①

校园文化包括：物质文化、制度文化、精神文化。

1、属学校物质文化的有：教学楼、实验楼、图书馆、文娱体育活动设施，以及优美绿化的环境等。

2、属学校制度文化的有：校训、校纪、校规、班规、学生守则、入队入团条件、劳动制度、清洁卫生制度，以及考试规则、休息制度等。

3、属于学校精神文化的有：校风、教风、学风、班风，师生员工的价值观念、精神状态、群体心理、人际关系，以及英雄雕塑、升旗仪式、文娱体育科技活动等。

②

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，校园文化建设是以学生为主体，校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工在内，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化是社会整体文化的一部分。校园文化一般取自该学校的精神文化的含义。

校园文化的特性为互动性、渗透性和传承性。校园文化建设可以提升学校的文化品位。

③

物质文化、制度文化和精神文化

物质文化建设是一种外在的、外显的文化。也即硬环境的建设，如校园建筑，布局，校舍内部的陈设布置，校园的绿化、美化等等。倡导发挥全体师生员工的主人翁意识，人人动手，让环境来潜移默化的熏陶人，影响人。

制度文化是指在学校日常工作学习和生活中具体体现出来的学校管理的独特风格，是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则。

制度文化是一种管理文化，建立和健全学校规章制度，塑造良好的校园制度文化，是校园文化建设的一项重要内容。

校园制度文化主要表现为学校规章制度。

规章制度是否科学合理，是一所学校校园文化程度高低的标志。

它规范着学校的办学行为，教师的教学行为以及学生的从学行为。

文化约束人，文化造就人，常规管理既要具有相对的稳定性，又要切合学校的实际，具有校本化的特征。

校园精神文化是校园文化建设的核心。从奠定“人和”思想，到上下一心拧成一股绳，从确立“三风”内容，到具体落实外化为行动；从开展校园活动，到深入人心内化为品格。努力培育校园文化精神，用精神文化来凝聚师生的人心，用精神来鼓舞人，用精神来教育人，用精神来提升人。

校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖院校领导、教职工，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。

它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。校园文化是社会整体文化的一部分。

学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。观念文化也叫精神文化，包括办学的指导思想、教育观、道德情操。

1、物质文化：教学楼、实验楼、图书馆、文娱体育活动设施，以及优美绿化的环境等。

2、制度文化：校训、校纪、校规、班规、学生守则、入队入团条件、劳动制度、清洁卫生制度，以及考试规则、休息制度等。

3、精神文化：校风、教风、学风、班风，师生员工的价值观念、精神状态、群体心理、人际关系，以及英雄雕塑、升旗仪式、文娱体育科技活动等。

第一，校园物质文化。

校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体。

又分为校园环境文化和设施文化。

①环境文化：校园在校园建筑、校园标识、校容校貌、校园绿化、教育教学场所、校园环境卫生等，即自然因素方面所体现出来的价值观念与教育理念。

②设施文化：教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施。

第二，校园精神文化。

校园精神文化是校园文化的核心，也是校园文化的最高层次。

包括：办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。

有的学者把学校精神文化分为如下四种基本成分：一是认知成分，即学校这个群体和构成它的个体对教育目的、规律、教育活动和过程的认识;二是情感成分，是学校成员对学校、班级、教育活动以及彼此之间的特有的依恋、认同、参与、热爱的感情，这种感情通常包含着很深的责任感、归属感、优越感和奉献精神;

三是价值成分，即学校校园内独有的价值取向系统.如“有教无类”、“忠于职守”、“尊师爱生”、“教育、教学活动优先”等价值取向;四是理想成分，即学校及其成员对教育活动和学生的发展水平所期望达成的目标和追求。如创造良好的育人环境，促进学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展等

第三，校园制度文化(规范文化)主要指保证校园运行的组织形态、规章制度和角色规范。

它包括教育方针政策、校园规章制度、管理体制、道德规范、行为准则、行为取向、典礼仪式、节日活动、公共关系、文化传播等。

校风是学校物质文化、制度文化与精神文化的统一体，是经过长期实践形成的，一旦形成就不易消散。

良好的校风是学校整体优化的一种表现形态。

校园文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能，具有互动性、渗透性、传承性。

学校文化由学校的校风，教师的职责，严格管理，学生的努力，

孝园文化包括物质文化，精神文化以及其他层次的文化物质文化，是一种显性的文化，这种文化的话，是以教科书，工具书以及工具栏，公告栏这些明面上的文化进行输出。

还有隐性的文化，我们称为精神的文化，比如说建筑物的铸造，以及教室里面的警示语和一些名人名言

学校文化内容包括，校歌校徽校服和各类活动，教学方法

校园的文化有物质文化：教学楼，图书馆，实验室，生物园，文娱体育活动设施，还有绿化环境制度文化：校训，校记，校规，班规，劳动清洁卫生制度精神文化：校风，教风，学风，班风，师生队员的价值观，精神状态氛围，群体团结课堂文化：教师的公开课课外文化：校运会

所谓校园文化,就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风 和行为准则.校园文化主要包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化.校园物质文化,是看得见摸得着的东西,比如学校设施就属于校园物质文化.校园制度文化作为校园文化的内在机制,包括学校的传统、仪式、规章制度等.校园精神文化是校园文化的核心内容,也是校园文化的最高层次. 

(二)校园文化特征 

校园文化主要有三个特征:

第一,互动性.校园文化是学校教师与学生共同创造的.

第二,渗透性.校园文化像和煦的春风一样,飘散在校园的各个角落,渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中,渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度

学校文化的内涵是由精神文化制度，文化行为，文化和物质文化四个方面构成。其结构并不是金字塔式的，而是一种鼎结构，其精神文化起着统领的作用。

我国学生的核心素养应该是关注，培养全面发展的人，其内涵是由六个一级指标构成，即学会学习，健康生活，人文底蕴，科学精神，责任担当，实践创新。

学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。

观念文化也叫精神文化，包括办学的指导思想、教育观、道德观、思维方式、校风、行为习惯。观念文化可分解为四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。观念文化是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力。

规范文化也叫制度文化，是一种确立组织机构、明确成员角色与职责、规范成员行为的文化。规范文化有三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。规范文化发挥着育人职能的制度保证。

不是四个方面是三个方面。校园文化包括：物质文化、制度文化、精神文化。

校园文化的内涵是由精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个方面构成，其结构并不是金字塔式的而是一种‘鼎结构’，其精神文化起着统领的作用。

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校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体。又分为校园环境文化和设施文化。

校园精神文化是校园文化的核心，也是校园文化的最高层次。包括：办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。

有的学者把学校精神文化分为如下四种基本成分：一是认知成分，即学校这个群体和构成它的个体对教育目的、规律、教育活动和过程的认识;二是情感成分，是学校成员对学校、班级、教育活动以及彼此之间的特有的依恋、认同、参与、热爱的感情，这种感情通常包含着很深的责任感、归属感、优越感和奉献精神;三是价值成分，即学校校园内独有的价值取向系统.如“有教无类”、“忠于职守”、“尊师爱生”、“教育、教学活动优先”等价值取向;四是理想成分，即学校及其成员对教育活动和学生的发展水平所期望达成的目标和追求。

如创造良好的育人环境，促进学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展等。

第三，校园制度文化(规范文化)

主要指保证校园运行的组织形态、规章制度和角色规范。