“儿童文学作品中，写动物的非常多，甚至有一些不太理解儿童文学作品的人会认为，儿童文学就是写小狗会说话、小猫会跳舞，写动物的就是动物小说。其实这里面有很大区别，儿童文学不一定都是拟人的，除了拟人体的童话，还有一些其他类型的童话。”

“这本书是一个蛮有特色的动物童话，她和一般的动物小说有区别，主角都是动物，所以有他们有动物的自身特点；同时，他们又有人的特点，能像人一样去思考、去行动；在这样的作品里，我们几乎就把主角们看成和人一样的。”动物性和人性共存，是这部作品最主要的人物特征，丁老师强调，在赏析文本时，要将人的行为和情感带入到故事中，也不能忽视动物自身行为对情节的推动。

结构鲜明，情节循序渐进

《柳林风声》由十二章构成，故事的主角是鼹鼠、河鼠、獾、蟾蜍，四个小动物共同演绎了一个生动的故事，“一种普遍的观点是，故事有两条故事线索，一条是鼹鼠、河鼠和獾在河边生活的一个记录；还有一条线索是蟾蜍到处漫游、荒谬的历险故事。”丁老师建议，整本书的阅读要把握故事中的线索，“两条线索是一直交织在一起的，严格的来划分，主人公里我们看到比较多的是蟾蜍，另外一个重要的线索人物就是鼹鼠，鼹鼠的经历也是整个故事的开端。”

初来乍到的鼹鼠、热心善良的河鼠、智慧寡言的獾、三心二意的蟾蜍，故事按照第一章的基调向下发展，主人公们的命运也由于他们性格的不同发生了不同的变化。疯狂迷恋汽车的蟾蜍出了大事，被监禁起来；离家许久的鼹鼠被唤起了思乡的情绪；河鼠对远行的向往和对家园的坚守；獾对朋友的鼎力相助。故事的最后，大家又相聚在河岸边，过上了平静的田园生活。

“两条主线互相交融，因为叙述内容的差别，显现了两种不同的节奏。河鼠、鼹鼠、獾在田野里的欢乐部分整体比较缓慢，而蟾蜍的各种荒诞冒险故事，节奏就很快。这样的情节安排就有很大的张力，节奏的张弛有度形成的鲜明对比。其实表现的就是作者的观点，是他对于这两种生活状态的选择。”讲完故事，丁老师自然地引出了作者的人生思考。作家将自己的理想融入到作品中，是很常见的。

成长、友谊、家园，作品主题丰富

阅读这本书，除了理清脉络，也要明确主题，“很多儿童文学作品都是从各个方面、多个角度来讲成长。这本书也讲到了成长，如果说《绿野仙踪》里的成长是自我发现和自我认可，这里的成长就是个人在生活中的变化。”这是丁老师点出的第一个主题，“蟾蜍和鼹鼠是两个特别明显的成长变化，特别是鼹鼠，我们看到了一个孩子成长的变化。他成长为既可以融入外面的世界，又没有忘了根的人。”

“鼹鼠在成长中遇到两个人，一个是河鼠，善良热情，够朋友，同时他也敏感而富有诗意，几乎就是一个母亲的形象；他带着小鼹鼠经历各种各样的事，他们有各种各样的情感，是很好的朋友。獾的形象比较特别，不爱交际，甚至表达上都不那么细腻，但是他有经验，有强大的力量，有点像个父亲的形象。小鼹鼠在两个朋友帮助下，成长是显而易见的。”在作品中不难发现，鼹鼠的成长经历非常拟人化，也留给了读者很多讨论的空间。

“另外一个可以讨论的主题就是友谊，什么样的友谊才是真正的友谊？这个作品中，三个朋友是怎么帮助蟾蜍的，而蟾蜍是怎么对待三个朋友的想一想这些问题，对友谊的认识在这个作品里是可以得到非常好的诠释的。”这是丁老师提出的第二个讨论主题，“和小朋友讨论这个话题，让他们对友情的理解有更深的体会，成人也会从中吸收到很多滋养。”

关于“家园”这个主题的讨论可以联系到作者的童年，“作者的童年是在外婆家度过的，有着美丽的泰晤士河和温莎森林伴随着他，这给他的童年生活留下深刻的印记，他把自己的情感写在了河流、森林和动物的身上。我们在作品里没有看到工业文明和农业文明的冲突，而是看到了他向往的人生的理想状态。”丁老师认为，成年人也应该多读读《柳林风声》，对于他们，值得思考的会