时间：2022-10-21 08:49:55

【关键词】图文混排；信息化；教学设计

教学设计是对教什么与如何有效的教的操作方案。信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。

信息化教学设计的目的是激励学生利用信息化环境进行探索、实践、思考、综合运用、问题解决等高级思维活动，培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而完成教学任务，增强学生的学习应用能力。

文章按照信息化教学设计的思路对高职计算机应用基础课程中图文混排教学单元进行了教学设计。

一、教学分析

1、教学内容

通过学习“图文混排”教学单元中艺术字、图片和SMARTART的插入与设置来完成电子板报的设计、制作与美化任务，掌握利用office办公软件制作各种电子板报的方法及其操作步骤。2、教学目标

掌握电子板报的中的艺术字和图片的插入，艺术字形状，艺术字样式，文字方向、大小、对齐和链接，图形的文字环绕，文本填充，文本边框、轮廓样式、阴影等内容的设置，图片样式、排列和大小设置。掌握图文混排；掌握各种电子板报的制作；培养学生的信息加工和自主学习的能力；培养创新精神和学生分析问题、解决问题的能力。

3、学习者特征

学习者为高职大一学生，具有一定的文字录入与文字编辑能力，能够对文档进行格式设置，有着自己的审美标准，有较强的表现欲望和一定的创新精神，自己希望能够制作出搭配合理、美观实用的电子板报作品。学生逻辑思维能力比较欠缺，但善于观察，比较喜欢直观的表现形式，对实践性知识兴趣浓厚，喜欢动手，喜欢参与。

二、教学资源的选择和设计

教学课件：采用文本、图片、图形、表格和动画设置等有机组合方式吸引学生注意力。

电子板报：旅游导报彩页，房地产宣传册等。以实际工作案例引入新课。

教师大学城空间：提供课程的所用教学资源，如课件和素材，保证学生随时在线进行自主学习及素材获取。

教学案例：案例教学项目。

三、教学方法与教学手段的选择和设计

网络机房：能够通过互联网获取教学用资源，实现“教学做合一”。

大学城空间：引导学生在课前、课后进行在线学习和讨论交流，提升自主学习能力。

班级QQ群：师生通过QQ群在线交互和在线答疑。

案例教学法：激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。

任务驱动教学法：使学生在“做中学，学中做”。

分组讨论法：充分发挥学生的主观能动性，让学生自主思考，培养学生探究问题、团结合作意识。

四、教学环节设计

1、新课引入

教师向学生展示旅游导报彩页和房地产宣传册，询问学生在这些作品中发现了什么？要求学生回答，我们在这些作品中，看到了哪些与我们以前所没有看到的效果，主要是要求学生找出本节课我们要学习的主要内容，如艺术字、图片和文字混排在一起的效果，通过观看，给学生更加宽广的制作空间，让他们制作出美观实用的作品。

2、任务描述与分析

通过艺术字、图片和SmartArt的插入与设置的学习来完成电子板报的设计、制作与美化任务。

设置艺术字：（1）将插入点移至要插入艺术字的位置。（2）单击“插入”功能区内“文本”功能组中的“艺术字”按钮，打开艺术字样式。（3）选中所需样式，单击“确定”按钮，打开“编辑艺术字文字”对话框。（4）输入艺术字文字内容，单击“确定”按钮。包括艺术字形状，艺术字样式，文字方向、大小、对齐和链接，图形的文字环绕，文本填充，文本边框、轮廓样式、阴影等内容的设置。

插入图片：（1）将插入点移至要插入图片的位置。（2）单击“插入”功能区内“插图”功能组中的“图片”按钮，打开 “插入图片”对话框，选中要插入的图片插入即可。在文档中可以插入各种图片，包括Windows剪贴画库中的剪贴画、自选图形等。对于插入到文档中的剪贴画或图片，可以进行调整、图片样式、排列和大小设置。文档分栏：分栏就是将文本分成若干列进行排版，常用于报纸和杂志的排版中。选中相应文本内容，在“页面布局”选项卡上的“页面设置”，单击“分栏”按钮 ，选择“更多分栏”命令。弹出“分栏”对话框。在对话框中进行相应选择即可。

3、任务实施

学生按照教师提出的要求，利用教师大学城空间提供的素材以及从互联网获取到的素材，自主完成电子板报的设计与美化任务。教师在学生制作电子板报过程中，可以进行适当的提示。

4、任务总结

展示学生提交的部分电子板报作品，教师进行点评。归纳总结作品制作过程及注意事项，总结学生操作过程中容易出错的操作。组织学生进行作品评价，要求学生从主题、设计和素材等不同角度发表自己的看法。通过本单元的学习，学生学到了哪些新知识，掌握了哪些新技能？

五、教学评价

采用过程评价与目标评价相结合的评价体系，充分肯定学生的多元思维和创造性的实践活动。结合课堂表现和电子板报作品完成情况综合评价学生的成绩。具体评价项目包括电子板报完成情况、电子板报制作过程中word工具、命令正确使用情况、电子板报作品完成整体效果和电子板报完成时间与熟练程度等。

参考文献

[1] 戴富禧 任俊达 李志平 《信息化教学设计在中国的发展简评》 [J]. 科技创新导报 2010年30期

教学经验

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02A-

0107-01

牛津英语教材有着明确的设计思路和有规律的内容组织形式，其中的Project板块以开拓学生的语言应用能力为目标，彰显出与众不同的教材特色。在此，笔者主要介绍自己教学牛津英语教材Project板块的一些经验。

一、钻研教材，严谨施教

要上好Project板块，教师首先要提高自己对该板块的认识水平。初中牛津英语教材每一册都设有两个Project板块。板块首先提供与单元话题有关的阅读材料，让学生从中受到启发，激发学生用英语开展某一活动的兴趣，然后，提出一定的活动建议和步骤。每个板块都是对三个单元能力要求的进一步提升。Project板块以学生的语言学习能力拓展为目标，它遵从建构主义学说和多元智能理论的科学观点，引导学生在活动中应用新知识，在应用中发展能力，在活动中协作探究。教师应意识到该板块对学生发展的深远意义，要认真分析教材，精心设计教学引导方案，在课内和课外帮助学生开展有效的实践，使其真正学会“用英语”。

比如，《牛津初中英语8A》中主要设计了两个大的模块，其中一个是Teenage life模块，下设三个单元的学习内容，在单元学习结束后设置了第一个课题“A wel-come booklet”。教师首先要明确，该课题是在学生学习了“My best friend”“Your likes and dislikes”“A big day out”这三个主题单元话题之后的学结和知识应用的延续。利用这一课题，教师可以帮助学生更好地总结前一阶段所学习过的知识，并借助这一平台对所学知识加以利用。在教学顺序上，教师可以按照课本编排按部就班地先教学前三个单元的内容，然后再进行课题集中训练。教师也可以先展示学习这三个单元后需要完成的综合性学习任务。这样做，一方面可以使学生有一定的思想准备，促使其在学习过程中边学习单元内容边归纳总结完成任务所需要用到的知识，抓住重点，有的放矢；另一方面，可以提前设计活动方案，给学生足够的活动时间和空间，更好地将综合性学习落到实处。

二、以生为本，提高能力

Project板块的内容设计宗旨是有效指导学生进行实践活动，所以，教师在设计该板块的教学时要以学生为本，突出学生的主体作用，引导学生进行活动方案设计，帮助学生确定活动成果展示的方式，督促学生开展实践活动，促使学生在活动中互相协作、共同进步，不断提升学生的综合能力。

例如，笔者这样设计8A Unit 4～6 project 2 The world around us的教学方案：

Step 1：使学生明确活动的内容与前三个单元的学习内容是相关的，前三个单元的学习成果可以在活动中应用和展示。

Step 2：小组讨论，制订活动计划。首先，引导学生讨论活动的主题，即就身边的环境问题展开调查和研究，并撰写与环境问题相关的报道或其他形式的文章。其次，明确活动开展的方法。第一，引导学生制订阅读与环境相关的各类英汉文章、查询相关资料的计划，并合理分工。第二，引导学生走出课堂，针对环境问题进行调查研究，获得第一手资料。第三，引导学生科学合理地进行分工合作，为搜集资源做好充足的准备。最后，列出活动可能会用到的一些资料，比如活动计划详单、递交给相关部门的申请书、调查问卷等。

Step 3：开展活动。要求学生按照计划和分工，自主开展活动。教师要留意学生是否在活动中遇到困难，及时给予学生帮助。

Step 4：总结阶段。按照计划规定的总结时间，和学生共同总结活动收获，帮助学生梳理资料，完成写作初稿，并修改完善。

Step 5：成果展示和评价。创建展示平台（如手抄报张贴栏、习作展示园地等），让学生展示自己的作品，并进行评价。

这样设计教学方案，教师是站在指导者和帮助者的位置，为学生指路，引导学生自主完成全部活动过程。在活动中，学生的主体地位得以凸显，其综合能力得到了提高。

三、多元评价，鼓励实践

教学Project板块，教师要对学生进行多元化的评价，一方面促使学生提高英语实践水平，不断修正自己的综合性学习成果；另一方面激发学生参与实践的热情，把发展学生能力的教学目标落到实处。

关键词： 交互式白板； 中学； 课堂应用； 实例

中图分类号： G43文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）07-0108-02

一、教与学策略设计以及交互式白板在教学过程中发挥的积极作用

1.课前准备

在本节课之前有一节准备课，我将同学们做了异质分组，并且分了工，也就是将有不同特长的同学分在同一个组内，同学们可以根据自己的特长在组内找到自己的工作，起到互帮互学的作用，同时也为今后在上机操作中组内互助做好准备。

为了使本模块的学习过程更加连贯，在电子板报的每个制作阶段都设计了相应的随堂评价表，评价表中要求本组同学认真填写学习成果，由互评组和教师分别打分。随堂评价表的设计并不是随意而就，而是渗透了新课程的教育理念的，发挥了随堂评价的即时性、指导性和激励性特点，旨在通过随堂评价调动同学们的学习积极性，促进学生的发展。

2.导入过程

课堂的导入过程分为两个部分：

第一部分：提问+视频欣赏。

首先，提问的内容是：同学们平时都见过哪些形式的报刊。同学们回答完以后，老师说“今天我给大家带来一种新的报刊形式――电子板报”，由传统报刊引出电子板报。然后为同学们视频展示一些优秀的电子板报作品。

交互式电子白板可以展示各种媒体，还可以在白板上直接书写，就好像是传统黑板可以动起来了。与以前使用的幻灯片比较，又显得自由的多，可以根据课堂需要随时调用资源，而幻灯片必须按照课前的设计进行，课堂中还是需要黑板。因此，交互式电子白板是传统黑板和现代信息技术的有机结合，是可以不用黑板的。

第二部分：总结电子板报和传统报刊比较的优势。我们得出电子板报具有对制作者要求低、信息量大、传递方便、成本低这样四个优势。

导入过程中我利用交互式白板的多媒体展示功能，为同学们展示了各种传统报刊的图片和优秀电子板报作品的视频，引导同学们有效思考，同时激发了同学们对本模块内容的浓厚兴趣。

3.新授过程

新授过程中遇到的第一个知识点是：电子板报的制作步骤。教授过程只有一个简单的流程图，内容有些单调，学生的注意力不易集中，所以我使用了的交互式白板的聚焦功能，使用这一功能可以有效集中学生的注意力，提高学习效率。

第二个知识点是：通过分析报纸的基本要素，来引出电子板报的基本要素。同时强调电子板报要注意“版权说明”这一特殊要素。

在备课时做好报纸要素的小标签（图片格式），在教授过程中可以将标签拖动到报纸图片的相应位置。

第三个知识点是：电子板报布局的设计。在这个过程中采用“展示作品―总结规律―讨论设计―组间互评―修改作品”的学习模式。

首先使用白板展示一些布局设计合理的和不合理的作品，让同学们充分感受，然后再为同学们给出布局设计的要求，由组内讨论得出设计方案，组间交换互评，展示互评组作品，大家讨论修改。最终完成学习和设计过程。

在这个教与学的过程中交互式白板的展示功能当然取得了很好的效果，此外更值得一提的是，交互式白板的绘图功能发挥了不可替代的作用，在布局设计过程中，我和同学们在交互式白板上画出了布局设计方案，而且还不断修改，这是传统的幻灯片和黑板都不能达到的效果。

第四个知识点是：颜色搭配技巧。

同样，还是采用和布局设计相同的的学习模式。在学习过程中为了让同学们更加深刻的理解颜色搭配中应当注意的问题，我将颜色搭配合理和不合理的作品为同学们做了比较，然后给出结论，再由同学们应用，最终达到设计目的、完成颜色搭配设计和评价环节。

4.总结过程

课堂总结使用了回顾总结法和示图总结法，整个过程在交互式白板的帮助下显得比较轻松，达到了预期的目的。

二、交互式白板应用心得

此外，通过此次课堂实践，我发现交互式白板与许多传统媒体比较有以下优势：

第一，使用交互式白板容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可以控制演示材料的播放，避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。

第二，使用交互式白板技术能即时、方便、灵活地引入多种类型的数字化信息资源，对多媒体材料进行灵活地展示和控制，可以是电脑中任何一个文件夹内的图片、文字或视频，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去使用课件时，内容固化的问题。

第三，在教学过程中形成的板书可以被保存下来，这些不仅是老师的还有很多是同学们的，这是与传统板书不同的，这些板书不仅可以共享还可以在以后的教学、反思中发挥重要作用。

大家好！

我很荣幸站在这个舞台上，与他人竞争，使自己更加地进步。

我是静海县第四小学五年级六班的刘蕊，这个舞台上精英集聚、人才济济，竞争激烈，但我仍然是充满自信地走上了这个既激烈又平凡的竞选大舞台，来参加本次的评选，我想竞选的职务是板报组组长，这个职务又坚巨又简单，做好这个职务，不仅需要责任心与耐心，还要有很大的宣传能力。

我，作为一个女生，拿什么来担任本次板报小组的组长呢？答案就是：经验、能力与才华。

我认为我自己有能力承担这个职务，因为我喜欢画画，而且画得不错；并且版面设计也较好，能充分利用空间，把图案设计的漂漂亮亮；此外我写的字也很漂亮，我同时具备了办好板报的三大因素。

我画的画在许多比赛中获得过奖，如：在“学雷锋、树新风”手抄报评比中荣获一等奖，在庆“三八”感恩教育爱心加上中荣获一等奖，在以“感谢师恩”为主题的手抄报评比中，荣获一等奖；在全国第十届少儿美术杯年度艺术评展中，我的作品“远航”荣获三等奖；还在少年智力开发报中荣幸刊登过文章呢！……还有很多很多，在这里，我就不多说了。

有的同学会说了：“办板报一定要快，不能拖延时间，要不然就来不及了”。

所以，如果我竞选上岗的话，我就会做以下安排：

老师布置当天：分工、提墨、擦黑板，几个人在纸上一起设计（利用课间或活动课的时间）；第二天：画格子，画图案，设计完整。第三天：写字，整理一下。以这种速度3天就可以完成，避免无头绪、无规律的赶制。这样即提高了制作速度，有提高了制作质量。

在这里，我向同学们保证：

关键词： 生物科学专业学生 实践能力 教学基本功

一、对说课的理解

所谓说课，就是教师在有限时间内用简要精确的语言面对同行就某一课题阐述自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。一次完整的说课一般包括五个部分：教材分析、教法分析、学法分析、教学过程分析及板书设计。而教材分析包括：教材的地位与作用、教学目标、教学重难点。

二、说课过程及应注意的问题

说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，又不能按说课稿一字不差地读下来。在听完比赛选手的演讲之后，我深刻体会到一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点、有层次、有理有据地进行，而且口齿清楚。

在说课过程中，要求选手有良好的教态，仪表端庄，落落大方，并要有一定的肢体语言。因为是省级比赛，大部分同学会出现紧张过度的现象，在上场之前，一定要调整好心态，把比赛当做平时练习来对待。板书设计也是非常重要的，工整、美观、规范是对教师的板书要求。除此之外，对于这样的大赛，心态一定要好。积极准备，勇于应对，对自己掌握的技巧要做到疏而不漏。

另外，说课者以交流者、探讨者的身份来讲述本节课将怎么进行，对于某个问题将怎样解决，具体是怎样设计的，为什么要这样设计，等等。还有在说课的过程中，语言的表达要清楚，语调要把握好，不要用一种语调讲，这样会给评委和听众一种背或读的感觉，而不是在探讨教学的过程。例如：在教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法方面，可以用独白的方式进行；而在教学过程设计中的课堂设计中，要以教师的身份，把要对学生说的话语说出来。

1.要写好说课稿。写说课稿时要时刻记住自己的“倾诉者”，这与平时写教案是有很大区别的。

2.要把握好说课的重点。我们要注意，即使在说课稿中说教材、说教法、说学法这一环节非常详细，但真正比赛时，由于时间的问题及主次分明等，我们也要选择一些重要的内容进行说课，对教学过程进行详细分析。

3.精心准备说课课件。

4.说课要学会创新。说课时我们不能拘泥于平常的套路，一定要增加一些新鲜的、有创意的内容，如导入时，可以利用情境创设的方式激发学生兴趣。

三、教学设计

这是教学技能大赛最重要的方面。要求选手对所选课题十分熟悉，根据学生情况选取合适的教学方法。教案设计需要有较强的逻辑性、关联性、完整性。同时体现教学设计的科学性。在这一方面，很多参赛选手做得不够完善。虽然运用了探究性和合作性结合的教学方法，但是没有将这一方法落实到每一个教学环节。在比赛中，要做到从提出问题到解决问题，每一环节环环相扣，层层递进，用科学化的方法带领学生学会知识。

四、课堂教学技能方面存在的问题

1.导人环节。没有掌握导入环节的功能和作用。有些师范生在此环节所用时间过多，如通过讲述生物学史上较长的故事导入新课；通过演示实验导入新课，但讲述过多。有些直接进入正题，突然把学生喊起来回答问题，突兀且造成课堂气氛紧张。

2.板书、板画基本功差。不能把握板书、板画技能的功能和作用。其一是师范生缺乏基本的书法技能；其二是板书字体不端正、潦草；其三是板书布局不美观、不科学，重点不突出，条理不清楚，与讲解内容脱节。主要原因在于目前更多的是用计算机取代手写，书写能力有所退化。教师板书能力在教学中至关重要，师范生平日须多练字，多练板书，多画简图。

3.物理教学语言技能薄弱。一方面，从教学语言技能构成要素角度来评价。量方面，性格内向的女生音量较小，在语调变化上，易出现语调平淡，使得课堂死板、无生机。物理知识本身深奥难懂，若语调不亲切、变化不自然，则抓不住学生的注意力；在节奏感上，教学时没有注入丰富情感，课堂缺乏动感与活力；在语速上，出现短时间内讲完全部内容等情况。另一方面从生物教学语言技能的特点上来评价，第一，语言使用随意，不科学，不能清楚描述知识间的联系；第二，语言不够直观、简明，不能较好地使用直观形象的科学事实解释概念和规律，语言较啰唆；第三，语言条理性、逻辑性不强，语意不清，跳跃而反复，学生理解困难，原因可能是对教材知识点理解不透彻，背景知识不丰富。调研中，多数教师认为，较强的语言表达能力对课堂教学效果起着至关重要的作用。师范生可以通过讲课、演讲比赛训练和锻炼语言表达能力。

五、夯实学生教学基本功的措施

笔者认为高校师范专业必须更多地关注教学基本功方面的培养。建议高校增强课堂教学技能、教材教法等课程的实用性，强化教育实习课程的管理。可通过以下方式加强教师基本功训练。

1.微格教学。师范生应学习课标，研读教材，认真琢磨自己的教案，真正理解每堂课的精髓。笔者建议师范生在微格教学中可开展授课比赛，并进行互评；观摩成功案例等。

2.教育实习。从实习学校角度，为实习生提供更多的机会。首先，要改变对实习生的态度，热情对待。其次，安排优秀的教师指导实习生，帮助实习生快速适应教师角色。最后，给予实习生更多的上课机会，使基本功于实践中得到锻炼和改善。从高校角度，实习环节建议采用小组形式进行，营造商讨氛围，不能“单枪匹马”，以防因独自寻找实习单位而缺乏有效指导。让实习生担任班主任的工作，鼓励实习生做教育调查工作。

参考文献：

［1］严一稂.高师学生物理教学基本功训练实践与探究［J］.黑龙江科技信息，2011（2）：235+75.

［2］吴红霞.高师历史教育专业培养学生教学基本功的思考和实践［J］.吉林广播电视大学学报，2010（6）：3-4.

［3］刘道玉.苦练教学基本功，做学生欢迎的教师［J］.黄河科技大学学报，2005（4）：94-97.

［4］张硕，赵丽琴.谈谈高师数学系学生教学基本功的构成与训练［J］.石家庄师范专科学校学报，2000（4）：83-84+88.

［5］范杰.加强学生教学基本功的训练［J］.铁道师院学报，1994（1）：91-92.

1.数据指标完成情况

（无）

2.“91突破”进展情况（如无此项可写无）

（1）红塘湾HTW-08-05/06地块经与规划局沟通，暂可按照60米限高进行方案报规，为确保项目年底前开工建设打下良好基础。

（2）高三西商业项目完成给水、燃气改造图纸及改造方案图纸审查工作，确保项目9月10日按期开业。

3.其他重点工作开展情况

（1）公寓二期项目顺利完成规划验收，并配合项目部、工程部完成消防验收和竣工验收。完成山海天酒店区域沿海汀步设计、部队水泵房景观设计等区域景观提升。

（2）美丽城项目完成公寓式酒店改造方案汇报材料并组织设计竞赛完成泳池等专项设计成果。美丽汇总图方案与资规局进行初步沟通，资规局可接受花园式商业街区理念，需结合商业策划方案及深化后的概念方案再与其进一步沟通。

（3）积极对接洲际、雅高、希尔顿、雅诗阁、奥克伍德、万豪、硬石等酒店管理公司，其中洲际、希尔顿、雅诗阁、奥克伍德及雅高已参观项目现场并组织座谈，给出了初步品牌落位和改造建议。截至目前美丽城、公寓二期等项目已初步确认酒店管理公司。

（4）教育地块项目配合发策部、营销部完成康养策划定位，并完成康养项目考察汇报材料。

（5）红塘湾安居房项目取得规划证、施工图审查合格证、人防及国安意见，完成景观及室内方案，装配式实施方案也通过专家会评审。

（6）高二区别墅项目样板间完成景观及室内方案设计。

（7）红塘湾E-16地块项目取得工程审查意见及建设工程规划许可证、人防及国安意见。

（8）配合成本部对一级开发项目进行梳理，目前已对未返还项目的设计、勘察类合同及成果完成梳理。

（9）跟进体育公园产业策划定位工作，6月底完成中期汇报方案。

（10）配合完成港湾二区0809地块各项验收工作。

二、开展的亮点工作

（一）坚持抓制度，强落实。通过组织设计专题会，对高二区别墅样板间、红塘湾安居房、红塘湾E23地块、红塘湾0506地块、港湾二区等项目相关专业方案进行了专题评审，有效提高了对项目设计方案、设计变更等相关事项进行专业决策效率，为项目后续设计指明了方向。通过首次组织施工图联审，成立红塘湾安居房施工图审查工作小组，开展了为期3天的脱产内部会审，梳理出270多条优化提升意见，提早发现项目潜在风险与漏洞，有效保障了项目图纸质量，为后续现场施工打下坚实基础。

（二）坚持抓关键，强沟通。通过与三亚市规划局的积极沟通，与科室负责人的多番交涉，实现了红塘湾安居房地上车位10%比例上限突破，同时红塘湾0506地块控规调整、美丽城增加泳池方案等方面取得了相关科室有力支持。

（三）坚持抓队伍，筑同心。利用组织生活会制度，围绕“三吃一担”精神，开展了别开生面的务虚会，实现了部门人员思想高度统一，激发了部门员工干事创业热情。

三、下半年重点工作及保障措施

1.重点工作任务

（1）完成红塘湾HTW-08-05/06地块报规工作，力争10月初通过政府规委会。

（2）协助高三西商业租赁方完成消防验收工作，确保项目9月10日按期开业。

（3）合作品牌确定后，尽快启动公寓二期、美丽城、教育地块三个项目的改造设计工作，高质量完成项目改造方案，助力公司转型发展。

（4）继续紧盯红塘湾安居房项目成本优化及图纸质量，配合现场确保项目进度。

（5）八月中旬完成高二别墅样板间图纸设计，保证下半年样板间开放，为营销打好基础。

（6）全力配合相关部门一级开发成本返还工作。

2.保障措施

（一）强化制度保障，进一步提升流程制度的建立与执行。一是拟通过优化调整设计评审委员会、成立施工图审查工作小组，并通过组织每日碰头会、每周学习日等流程制度，保证部门各项工作保质保量完成。二是优化梳理合同模板，约定弹性合同内容，将设计缺陷图集、设计任务书、设计变更要求等纳入合同附件严格执行，强化设计院考核奖惩机制，用合同作为抓手，加强合作单位管理。

（二）加强对标学习，进一步提升内部设计管理水平。一是通过“走出去”交流学习，向优秀企业学习先进管理经验，进一步解放思想、更新观念，实现对标先进找差距、直面问题查根源、补齐短板定措施，实现设计管理创新。二是通过组建政策研究室及贯彻学习日的制度，深入解读海南省及三亚市的政府政策，提前抓住利好点及防控风险点，实现设计前期管控。

（三）强化内部考核，进一步增强部门全员节点刚性意识。通过建立强有力的考核办法，节点预警提醒机制，保证各项目节点的完成率。对因个人原因连续未完成节点的情况，主动约谈相关责任人。

文章看点：教案与学案一体化的试卷作业模式，让教师的教学设计与学生的成长足迹并行；同时，多媒体交互式电子白板设计让作业更加灵活生动、内容含量更加丰富，更容易激发学生学习兴趣。

我设计作业时的出发点有两个：一是减轻学生的作业负担；二是要发展学生能力。以下，是我对综合文科作业三个演变历程的简要叙述。

1.教案、学案一体化的试卷作业

教案、学案一体化的试卷作业模式，是教师把作业题目用方正排版系统排好，在学校文印室统一印出来，然后让学生从中间对折，用钉书机装订，成为一本使用方便的“作业书”。这种作业形式的特点：一是让学生节省了抄写题目的时间，二是能把每节课的知识重难点以作业的形式反映出来，三是可以设计适量的知识迁移题型，编排一些灵活多样的开放式题目。教案、学案一体化作业把教师的教案和学生的学案统一揉合进了学生作业中，可以师生共用，把平等的新型师生关系落实到了具体细节上，大大提高了课堂教学效率。

2.探究式课堂作业

探究式课堂作业，是让学生把探究活动与书面文字结合进行。如我在七年级引导学生搜集资料说明个人的情绪与他的志向（兴趣）之间的关系、开展关于村民（社区居民）高雅生活情趣的调查，组织八年级学生开展对青少年迷恋网吧危害性的调查分析、关于家乡环境问题的调查及建议，组织九年级学生举办家乡改革开放成就图片展等探究式活动作业。针对同学们对探究式作业一开始存在畏难情绪的心理，我在活动前以鼓励为主，活动后以科学的评价标准来正面激励，有效激发每个学生的学习动力。

最难忘记的是我在组织学生开展关于村（居）民高雅生活情趣的调查时，学生们在成果交流时的体验感受。班长邵方成说：“通过这次调查活动，使我认识到了最大的敌人就是自己，我一定要克服胆怯心理，不断完善自我、战胜自我、超越自我！”黄岗村调查小组学生在报告中写道：“这次活动使一些学习不冒尖的同学脱颖而出，体验到了成功的快乐。”

3.多媒体交互式电子白板课堂作业

去年秋季，我校每个教学班均配备了多媒体交互式电子白板，全校师生告别了“一支粉笔，一块黑板”的传统课堂模式，这是又一场教学技术上的革命。我也相应地开始研究电子白板课堂作业的可行性。课前，我把相应的课堂作业在自己的电脑上设计好，然后用U盘拷贝到教室电子白板上，学生可以当堂完成，甚至还可以找学生上讲台重复演板，教师当场讲评。这种作业形式更加方便快捷，并且操作灵活，随时可以撤换增加题目。

一、引人入胜的导入情境

这是笔者多年收集的关于《原电池原理》教学的各种导入情境，不妨做个对比和评价。

1.挖掘生活素材创设情境。这是笔者曾经实践的一次导入情境片段：“把你们身上的随身听、计算器、手机、相机等等电子产品的电池取出来，放在桌上，观察商标上的信息（电压、电流、材料、名称），推断它的构成材料。”很快，学生们在桌子上摆着碱性干电池、钮扣电池、镍电池或锂电池以及其他可充电电池。“你们知道它的材料和工作原理吗？你们先认真看看它们商标上的信息，然后交流……”学生们兴趣激发起来了，进入原电池教学自然顺当了。

2.借用多媒体创设情境。课听多了，发现许多教师喜欢运用多媒体展示各种实物。用媒体展示汽车、摩托车的电池，展示钮扣电池、燃料电池、太阳能电池（增加难度起干扰作用）等图片，创设情景导入课题。这种方式具有信息量大，时间易于控制，能很好联系实际等优点。但是，有些电池图片较小，看不见。有些电池在现实中没有见过，学生的感性认识比较模糊。所以，这种方法有创设情景的意义，但真实性稍差一些。

3.利用科学史话创创设情境。这是一位教师别开生面的新课导入情境：“1780年意大利著名生物学家伽伐尼在解剖青蛙时发现，已死去的青蛙竟然发生了抽搐。善于质疑的意大利物理学家伏打提出了疑问：为什么只有青蛙腿与铜器和铁器接触时才发生抽搐？为此，他做了如下实验……”学生通过阅读材料得到启发，沿着伏打发明电池的历程，分析、探讨原电池的产生和形成条件。这样导入原电池原理的教学就顺理成章了。

4.巧设对比实验创设情境。设计对比实验，探究单一变量对原电池的影响，初步获得形成原电池的条件和原理。

参考铜锌原电池的装置，应用电流计、导线（带鳄鱼嘴）、烧杯、硫酸、乙醇、铜片、锌片、铝片、石墨等，完成下列实验。

实验一：硫酸为溶液，将所给的电极材料进行组合，观察电流计指针的偏转以及偏转方向。运用氧化还原原理对现象进行分析，并得出初步的结论。

实验二：铜片、锌片为电极，将所给的溶液分别实验，观察电流计指针的偏转以及偏转方向。运用氧化还原原理对现象进行分析，并得出初步的结论。

5.设计趣味实验创设情境。设计一个简单的趣味小实验，导入新课的探究就事半功倍：将铜线和铁线分别用导线接出，连在一个发音二极管上，然后分别插入熟透的西红柿上，结果发出音乐声响。学生非常兴奋，循声观望。这一情景引入后，再话锋一转，想知道其中的奥秘吗？且听下面的分解。

6.设计模拟动画创设情境。用多媒体模拟铜锌原电池的实验，观察实验现象：为什么两极断开铜极没有气泡，用导线连接，铜极上有气泡？运用氧化还原原理对现象进行分析，并得出初步的结论。多媒体模拟具有耗时短，实验再现效果好的特点，但是真实感不够。

这些导入片断都有其特点和价值，但是，哪种导入方法最好呢？按照课程标准的要求，以生活为背景、以实验为手段，这样设计的导入情景，既有利于科学方法的形成，也有利于激发学生对化学的兴趣。所以，相对而言上述导入的方案中，1、4、5导入的方案更为合理。

二、悬念迭起的问题和问题串

没有问题就没有思维。引疑、引思靠什么？靠问题设置，靠高质量的问题，甚至是问题串。问题要一个接着一个，解决一个再来一个，不断引向深入，像剥笋一样层层剥皮，最后见到的就是我们所要的核心规律。

“将铜片插入稀硫酸中有什么现象？将锌片插入稀硫酸中锌片上有什么现象？用导线把插入硫酸中的铜片和锌片连接起来，又会有什么现象呢？”边提出问题，边实验。学生的好奇心不断被激发出来，自然就进入了探究的思维之中。

科学探究的方法之一，就是科学的预测和猜测。学生的答案很多，但都没有把握，急于想知道结果，这时的学生就处在“愤”的状态。吊足了胃口，就接着实验，让事实说话。于是，进入探究的又一个新境界。

实验结果，铜片上产生了大量的气泡。“为什么铜片上会有大量的气泡呢？这个气泡是什么呢？”然后，继续猜测气泡的成分，并进行验证。再进行分析推理，气泡怎么会从锌片上转移到铜片上？猜测电流的移动，接上电流表，发现指针会偏转，并指示电流从铜片到锌片，说明电子从锌片转移到铜片。

利用学生的好奇心，不断设置悬念，不断提出问题，不断探究问题，不断解决问题。知识的体系建立起来了，思维的能力提高起来了，实验探究能力、合作探究能力等等也都得到提升。所以，教学设计最重要的核心问题就是不断设计问题，解决问题，形成问题串。问题一定要有质量、有创意，能够引起认知的冲突和矛盾。

三、环环相扣的教学板块

东北师范大学化学教育研究所所长、课程教学论专家郑长龙教授，发表了他的研究成果《化学课堂教学板块及其设计与分析》（2010年《化学教育》）。他通过对课堂教学活动的观察和研究，发现课堂教学都是由若干个板块组成，每个板块基本上都包含4个要素，即“情景”、“任务”、“活动”和“评价”。“板块”理论是教学设计的新视角，对课堂教学结构和流程的设计有指导意义，成为探寻课堂教学规律的新的生长点。运用“板块”理论，可以科学、有效地指导教学设计、实施与评价。

每节课都要完成若干个知识点的教学任务，“课堂教学板块”理论告诉我们，这些教学任务构成了一节课的若干板块。每个板块之间有一定的逻辑结构，可能是平行结构，也可能是递进结构。从一个板块到另一个板块，需要一定的过渡。每个板块具有相对的独立性，又有一定的联系。时下，一些地区的学校和教育行政部门，热衷于片段教学比赛，其实就是一个小板块的片段教学。

比如，《铁及铁的化合物》教学，就可以分成铁单质性质探究、铁的氧化物性质探究、铁的氢氧化物性质探究、铁盐的性质探究四个板块。这是一种平行结构板块结构的教学设计。又比如《化学反应速率》教学，可以分为化学反应速率的概念、探究浓度对反应速率的影响、探究温度对反应速率的影响、探究催化剂对反应速率的影响。反应速率概念的建立与影响反应速率的因素之间是递进结构，各因素对反应速率影响规律探究是并列关系。将化学反应速率分解成这四个版块，分别进行教学设计，目的就会更加明确，教学的结构也会更加清晰，教学的有效性就会得到更好的体现。

四、以生为本的教学组织

明确了教学目标和内容，划分好了教学板块，初步构思了教学流程，接下来的任务就是预设教学活动的组织。每一项教学任务都是由师生共同完成的，教师做什么？学生学习怎么组织？满堂灌肯定不行，新课程倡导的自主、合作、探究学习如何开展？哪些任务让学生自主学习？哪些任务需要师生配合、或者生生配合，需要小组合作完成？哪些活动适合实验探究？这些都必须预先设计。

比如，《沉淀溶解平衡》教学。教师创设情境：BaSO4饱和溶液中是否存在Ba2+和SO42-引导学生提出猜想和假设：BaSO4饱和溶液中存在Ba2+和SO42-。

（预设任务）根据假设分组讨论并设计检验Ba2+和SO42-的初步实验方案，倾听并修改完善实验方案。

（各组展示实验方案，通过讨论确定最佳实验方案，并以小组为单位合作探究。）1.取0.1mol/L的Na2SO4溶液和0.1mol/L的BaCl2溶液各1ml于试管中充分振荡，静置。

2.分别取上述反应后的上层清液于两支试管中，一支试管滴加数滴1mol/L的Na2SO4溶液；另一支试管里滴加1mol/L的BaCl2溶液，观察实验现象。

（交流展示，得出结论）1.观察到的实验现象是什么？两支试管中均出现白色沉淀。

2.可以得出什么结论？BaSO4饱和溶液中存在Ba2+和SO42-。

通过引导学生对BaSO4饱和溶液中是否存在Ba2+和SO42-进行猜想和假设，设计实验方案，并进行实验、交流、展示，最后得出结论，这就是科学探究和合作探究的教学组织。

3.教学活动的组织，是一个很有艺术性、技巧性的教学方法运用过程。教师要放手让学生参与学习活动，没有学生的参与，学习就往往是被动的接受；要指导学生参与活动的方法，学会独立的设计、操作、演算、推理、构思、查找资料、阅读等等；要鼓励学生学会沟通、倾听、表达，合理借鉴和吸收别人的建议。

五、灵活有效的评价小结

评价小结环节是课堂教学中的终结阶段，是对一节课知识与技能的总结；是对学习过程与方法的提炼；是对学习能力的提升；是对情感和价值观的升华的重要环节。新课程重视对学生学习的及时评价、激励评价和多元评价。课堂评价既有区别真伪、巩固知识的作用，又有鼓励和促进学生更加主动积极发展的目的。评价要讲究技巧，不必非常直白，不论对错，可以艺术一些、幽默一些。另外，在小组设计和完成实验过程中，学生也可以根据实验报告相应选项进行自评和小组内的互评。实验小组推出代表上讲台将本组得到的结果向全班作汇报，其他各组对汇报小组也要进行评议，找出该组的优点和不足，并给予打分。教师根据小组实验报告评价内容，进行总结性和指导性评价。这是实验课常用的评价手法。

河海大学理学院 江苏南京 210098

[摘要]基于TRIZ创新方法,论文提出了一种全新的开放式创新实验室的建设方案，即学生通过前期讲座掌握RTIZ创新方法，按照创新方法实验报告模板的指引完成实验方案构思，最终得到具有创新性、新颖性及实用性的创新成果。

[

关键词 ]TRIZ；创新方法；开放式创新实验室；建设方案

1、引言

为进一步推行开放式实验教学改革，形成动态、开放、自主、多元的实验教学模式，激发学生自主创新兴趣，培养学生创造性思维能力、创新性实验能力、科学研究能力，许多高校正在开展开放式创新实验室建设工作，创新实验室的建设目标是能够找到一条既适合大面积教学需求、又适合少数有需求学生的探究性研究的有效教学实践模式。

创新思维与创新方法在创新能力培养中占有重要地位,创新思维与创新方法正在被人们认可和重视。TRIZ理论是前苏联-阿塞拜疆Azerbaijan发明家根里奇?阿奇舒勒所提出的，他从1946年开始领导数十家研究机构、大学、企业组成了TRIZ的研究团体，通过对世界高水平发明专利（累计250万件）的几十年分析研究，基于辩证唯物主义和系统论思想，提出了有关发明问题的解决理论。TRIZ理论通过对人类创新活动的高度概括，目前已经形成了一套具体求解创新问题的工具和方法。

在当前“大众创业、万众创新”的历史背景和机遇下，高等教育在培育创新精神和培养创新型人才方面肩负着特殊的使命，而在传统教育模式的基础上如何导入创新教育是一个亟待解决的问题，需要我们在教学实践中进行不断的探索。大学生创新能力与创新思维的培养可从创新认识、创新方法、创新活动流程等多方面切入，其中，创新思维是框架，创新思维到创新能力的转变至关重要。基于TRIZ创新方法,论文提出了一种全新的开放式创新实验室的建设方案，即在指导学生了解、熟悉、应用RTIZ创新思维方法思想的基础上，结合学生专业实际，依托可行性较高的溶创新方法于一体的实验报告模板，让学生在潜移默化中接受创新能力训练，通过后期的专利和论文成果的辅导使得创新成果得以凸显。

2、开放式创新实验室的特点

开放式创新实验室具有适用性、开放性、创新性的特点。适用性要求实验项目的规模至少能满足10人以上同时开展实验的要求，这是由于创新性的实验项目的开课对象一般为具有一定专业基础的相关专业大面积本科生，实验项目本身也包含面广量大的学科基础实验课和专业基础实验课；开放性要求实验项目在现有实验室条件下或通过建设后能够真正开出，满足开放性实验教学要求，在实验时间、实验空间、实验资源和实验室管理等方面实现开放，学生在教师指导下，自主设计实验方案、开展探索研究、进行数据分析处理和撰写实验报告，注重实验过程评价而不是实验结果的评价；创新性要求实验项目的选题应尽可能反映学科前沿课题或社会生活中有待解决的问题，从最新的科研成果或教改成果中凝练出实验项目，体现实验内容自主性、实验结果未知性、实验方法和手段的探索性，注重启发学生创新思维，培养学生自主研究学习能力。

3、开放式创新实验室建设方案

鉴于开放式创新实验室的上述特点，从TRIZ创新方法应用的角度出发，我们提出了一条基于TRIZ创新方法的开放式创新实验室建设方案。开放式创新实验室的开课模式主要分选课、上课、提交报告、评定成绩四个阶段，下面分别进行说明。

选课阶段，针对我校每学期2500名左右选修实验课程的本科生，给出250名左右的创新实验选课名额，遴选出对创新有兴趣的同学。

上课阶段，首先通过两次课堂讲座形式对2 5 0名选课同学进行TRIZ创新方法及创新思维的培训以及专利相关知识的辅导，然后分发创新实验报告模板，让学生按每10人一组自行分组，并确定每组进入实验室确切时间；在实验课堂上，实验室提供多个与本校专业密切相关的课题供学生自行选择，每个课题又可以衍生出若干子课题，例如我们实验室的“空气阻力系数测定”项目是在南京千韵公司的QY-KZIA空气阻力系数测定实验仪的基础上建立起来的，当一个物体与空气的气流发生相对运动时，气流会对物体产生一种阻力，这种气流对物体的阻力可简称为流阻（或风阻），对于在迎着气流方向上同样的横截面情况下，不同的形状的物体所受流阻是不相同的，这种不同形状物体所受流阻的系数就是本实验要研究的主要内容，通过本实验来研究不同形状物体的阻力系数，对水文、流体力学、建筑设计、航空和汽车设计、高速列车设计等与气流速度密切相关的行业都有很现实的意义，每位同学可以根据自己的专业与兴趣，选择一个问题，应用TRIZ方法，按照实验报告模板的指引，完成自己的创新研究。

提交报告阶段，按照实验报告模板的要求，提交问题解决过程及最终优化方案，教师分析方案创新性、新颖性及实用性，择优推荐申请专利或发表在实验室内部刊物《创新方案》上。

评定成绩阶段，创新实验最终成绩由参加两次讲座及实验过程及方案综合评定，提交完整问题解决方案并公开发表者，实验成绩为优，并优先推荐参加校级物理创新竞赛。

4、总结

论文从TRIZ方法应用的角度出发，结合高校教学现状与需求，提出了一套具体翔实并具有适用性的开放式创新实验室建设方案，可供教学改革与TRIZ应用研究者借鉴与应用。

参考文献

[1]卢艳军.大学生创新实验室运行管理模式的研究[J].实验技术与管理,2014,(12).

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[ 6 ] 覃方.技术创新方法T R I Z的推广应用研究.广东省社会科学院,2014,(5).

[7]周贤永.基于TRIZ和可拓学的技术创新理论与方法研究.西南交通大学,2012

[8]彭慧娟,成思源,李苏洋,向孟群.TRIZ的理论体系研究综述[J].机械设计与制造,2013,(10).

[9]吴魏霞.大学物理实验分组式讨论教学方法的探讨[J].实验室科学,2014,(3).

[10]张新超,郭子铎,赵立珍,李瑞东,杨健.理工类大学物理实验课程考核方法探讨[J].教育教学论坛,2013,(4).

关键词：信息技术；课堂学习；情境；创设

信息技术课程是中学阶段的基础课程，目的是让学生认识计算机，并学会用计算机处理简单的问题。由于信息技术课程的专业性较强，理论知识比较枯燥，不能引起学生的兴趣。所以教师应注重在课堂上创设情境，使学生积极加入到教学中，以达到良好的教学效果。

一、游戏法创设情境

信息技术课程是让学生认识信息，并学会用计算机表达和传递信息的基础课程，需要学生掌握基本的计算机知识，并知道如何在计算机上制作文本、幻灯片、网页等。学生要了解书本上的知识点，不断强化练习，才能熟练使用计算机。为了提高学生的学习效率，教师应建立科学的教学体系，将教学内容进行划分，根据学生的学习情况制订不同阶段的教学方案，并在实际教学过程中不断完善。教师应该用做游戏的方法，创设良好的学习情境，让学生在游戏中不知不觉地学会信息知识。

教师可以制作简单的小游戏，邀请学生加入游戏，通过游戏环节让学生认识信息，了解信息传递的方式，提高学生的学习兴趣。例如，教师可以建立一个共享的图片库，并对图片进行分类，学生可以通过搜索关键词在图片库中找到需要的图片。教师提出一个题目，比如说“快乐”，并配上有关微笑的图片，学生要在图片库中寻找有关表达情绪的图片并为其搭配文字。通过这种游戏的方式，不仅活跃了课堂气氛，还锻炼了学生的思考能力。所以教师应重视游戏法，并将其灵活应用于实际的教学中，从而更好地完成教学内容。

二、竞赛法创设情境

学生有很强的好胜心，希望得到教师更多的关注和赞赏，教师可以利用学生的这一特点，在教学中给予学生更多的鼓励，并创造竞赛模式的教学方法，让学生在竞争的氛围中提高自身的信息素养。例如，在学习《认识计算机世界》时，将班级分成不同的讨论小组，各小组成员分别阐述自己对计算机的理解，可以是计算机的系统、使用方式、用途等，而且答案不能重复，回答最多的小组为优胜队伍，教师给予奖励。这种创设情境的方法能够调动学生的积极性，学生为了避免答案重复，会在思考的同时，也注意聆听他人的回答，提高了学生的课堂专注度，增加了学生对信息技术的认识。教师通过学生的回答可以对其有更加深入的了解，并根据学生的喜好采用新的教学方式，给学生提供展示特长的平台，使学生在愉快的环境中学习信息技术，同时，还能提高学生的创造能力和表现能力。

三、生活实例法创设情境

学习信息技术的目的是掌握信息的采集、处理技术，使其更好地为生活服务。所以教师应利用生活中的实例，让学生了解学习与生活的联系，并用信息技术解决生活中的问题，以达到良好的教学效果。教室内一般都设置有手写的板报，教师可以将“板报”作为题材，让学生自由发挥，用计算机制作板报，板报类型不限，但是内容要积极向上，能够带给他人正能量。有些学生由于美术功底或是文字功底较差，没有书写板报的机会，给学生的心理留下了很大的遗憾。计算机很好地解决了这些问题，学生只需要合理布局，加入自己想要表达的内容，就可以完成板报操作。学生可以使用绘图软件，画出自己心中理想的图形，还可以插入图片和文字，将板报内容变得愈发丰满。有些学生为自己制作了奖状，有些学生插入了动漫图片，有些学生将文字与图片结合制作了节日、学习、公益等各种类型的板报。学生在板报制作的过程中收获了快乐，同时也提高了自身的操作水平。

四、现代教育技术法创设情境

由于各种现代化教学手段的出现，不断丰富着课堂教学的形式，出现了很多利用现代化教学手段为载体的课堂教学模式，由于其具有形象、生动和简易操作等特点受到许多教师的喜欢。比如，电子白板教学模式、网络教学模式、多媒体技术教学模式等都受到广大教师的喜爱。在这种情况下，教师应该更多地根据自己学科的教学实际情况，学习和利用多种现代化教育手段，丰富自己的课堂教学方法，提高课堂教学的效率。

例如，在学习《认识计算机的软件系统》时，可以将班级分成不同的小组，每组成员分工合作，通过网络查找软件的类型和各项分类中排名前三的软件，最后由各个小组总结当今软件的流行趋势和对未来的发展预测，从而完成教学任务。这种利用网络完成探究任务的过程既能够激发学生的学习兴趣，也能够很好地培养学生自主学习和集体合作学习的能力，同时节省了教师课堂教学的时间，有效提高了课堂教学效率。

总之，教师应让学生了解信息技术的重要性，并根据教学内容灵活运用多种方法来创设学习情境，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生在良好的学习氛围中体会到信息技术的无穷魅力。

1设计思路和教学流程

对于苏教版《化学1》专题3第二单元Fe2+和Fe3+的相互转化的教学中,按教材要求,教师都认识到该单元应组织学生进行探究,但是许多教学设计并不能让学生了解探究的目的、探究的内容、探究和学习这些知识的作用。所以,很多所谓的探究是有其形而无其实。基于上述认识,笔者在教学中按如下思路设计教学流程。

2教学设计

[引入]我们知道科学研究始于问题,很多时候问题都源自于生产或生活。今天我们以铁为例解决几个生产或生活中遇到的实际问题。

2.1情景化问题的提出

[情景1]我们常说,粗制的浓盐酸常显黄色是由于含有Fe3+引起的,你能设计简单的方法快速进行检验吗?

[学生实验]取少量浓盐酸于试管中,滴加KSCN溶液,观察现象。

(说明:设计中为学生储备Fe3+的检验方法,既为后面学生的探究储备必要的知识,也证明了浓盐酸发黄是否由Fe3+引起的。)

[情景2] 电子工业中常用FeCl3溶液腐蚀敷(覆)铜板来制作印刷电路板。你知道其原理和制作方法吗?

(为学生展示一块镀Cu 0.1 mm 厚的敷(覆)铜板和一块电路板,或用图片代替。)

[学生实验] 取2 mL 30 % FeCl3于试管中,加入一块铜片,放在试管架上备用。

(说明:由于实验时间偏长,在问题产生时就让学生开始做实验,可为后面学生的探究做好准备。)

[情景3]铁是人体必须的微量元素,人体缺铁会引起贫血症,你知道怎样检验市场上各种补铁药中铁元素的存在吗?你知道为什么同时服用维生素C能增强铁的吸收吗?

[过渡]要解决这些问题,我们必须学习和了解铁及其化合物的知识。

[思考1]回忆上节课学的铁与不同物质反应显示不同价态的规律?

[思考2]将Fe3+转化为Fe2+应加入哪类物质呢?

[思考3]将Fe2+转化为Fe3+应该入哪类物质呢?

(说明:学生运用氧化还原反应理论,从理论上总结出Fe2+和Fe3+相互转化的条件假设)

[过渡]基于Fe2+和Fe3+相互转化的条件假设,请依据实验室提供的药品,设计实验方案。

2.2 Fe2+和Fe3+的相互转化条件的探究

[实验目的]设计Fe2+、Fe3+相互转化的实验方案。

[提供的药品]0.1 mol・L-1 FeCl3、0.1 mol・L-1 FeCl2溶液;Fe粉、淀粉KI试纸,新制氯水、5 %H2O2溶液;0.1 mol・L-1硫氰化钾(KSCN)溶液

学生探究实验教学过程说明:

(1)组织学生进行实验方案设计讨论。(高一的学生实验做得还不多,应着力在实验方案设计的规范上)。

(2)汇报实验设计方案。

(3)组织学生进行实验操作和现象记录,实验前应强调实验操作规范:如振荡、液体滴加、玻璃棒蘸取溶液等。

(教师巡视课堂,观察不同学生实验的情况,记录值得课堂生成的问题)

(4)汇报学生实验设计、现象、结论。(充分关注实验探究的生长点)

(5)讨论分析课堂动态生成点。

[实验过程教学实录]

Fe3+Fe2+的方案

(1)取少量的FeCl3溶液于试管中,加入铁粉,溶液由黄色变为浅绿色,说明Fe粉可以还原Fe3+

(2)用玻璃棒蘸取FeCl3溶液点在淀粉碘化钾试纸上,试纸变蓝色,说明I-可以还原Fe3+

Fe2+Fe3+的方案

(1)取少量的FeCl2溶液于试管中,滴加KSCN溶液,溶液呈无色,再加入新制氯水,若溶液呈血红色,说明Cl2可以氧化Fe2+。

(2)取少量的FeCl2溶液于试管中,滴加KSCN溶液,溶液呈无色,再加入5 % H2O2水,若溶液呈血红色,说明H2O2可以氧化Fe2+。

(3)取少量的FeCl2溶液于试管中,滴加新制氯水,溶液颜色变黄色,再滴加KSCN溶液,若溶液呈血红色,说明Cl2可以氧化Fe2+。

[课堂中动态生成性实验]

(1)取少量FeCl3溶液于试管中,滴加KSCN溶液, 溶液呈血红色, 再加入铁粉, 溶液褪为浅绿色。

(2)取少量的FeCl2溶液于试管中,滴加KSCN溶液,溶液呈微红色,再加入5 % H2O2水,溶液颜色加深,呈血红色。

(3)取少量的FeCl2溶液于试管中,滴加KSCN溶液,溶液呈无色(或微红色), 再加入新制氯水或 5 % H2O2水,溶液呈血红色,加过量血红色褪去。

(说明:这里有必要花相当的时间让学生讲述做实验时发现的现象,要鼓励实验设计新颖、实验认真、观察到更多实验现象的学生。这样不仅可以使学生明白实验时应仔细观察、认真思考,还可以让学生了解试剂应逐滴滴加,边加边看,否则很多现象是看不到的,培养学生严谨的科学精神。)

[书写练习]写出上述过程中发生的化学反应的方程式(或离子方程式)

[思考4]在此基础上小结快速、灵敏检验Fe2+、Fe3+的方法

[思考5]小结Fe2+、Fe3+相互转化的基本规律。

2.3实际问题解决1――印刷电路板制作原理分析

[问题1]电子工业中常用FeCl3溶液腐蚀敷(覆)铜板来制作印刷电路板,观察FeCl3和铜反应的实验现象,猜测其可能发生的反应方程式。

[结论]Fe3+有较强的氧化性,其氧化性大于Cu2+。

[问题2]欲从FeCl3溶液腐蚀印刷电路板后的废液中回收Cu及制取纯净的FeCl3溶液 ,设计实验方案。

2.4实际问题解决2――补铁药“速力菲”的分析

[信息摘录] “速力菲”说明书部分内容摘录:

【规格】片剂,每片0.1 g。

【性状】该药品不溶于水,但能溶于胃酸。

【储藏】在避光、密封、阴凉处保存。

【药物相互作用】与维生素C同服,可增加本品吸收。

【适应症】用于缺铁性贫血症预防及治疗。

[问题1]如何设计实验方案检验该补铁药含有铁元素以及其价态呢?

[学生讨论及实验]设计方案:取样研磨盐酸酸溶取样加入KSCN观察现象?得出结论。

[追问]从实验可以看出,试样中含有Fe3+,但是“速力菲”的商品包装盒上的商品名是“琥珀酸亚铁”,这说明了什么?

[问题2] 猜测“速力菲”与维生素C同服可增加铁的吸收的原因?请设计实验证明。

[学生实验] 往变红色溶液中加入研碎的维生素C粉末,观察现象。

[问题3]“速力菲”为什么要用糖衣薄膜、并需在避光、密封、阴凉处保存?

3教学反思

反思教学的整个思路和流程有以下几个特点:

(1)合理地整合和处理了教材,教学思路清晰,教学问题的产生、探究性知识的获得、教学问题的解决过程自然,贴切。

(2)尝试让学生进行实验探究,注重实验方案设计的规范性,注重实验探究中生成性问题的解决。注重在动态生成性实验中引导学生实验操作和观察,引起学生的共鸣。

(3)将Fe3+的检验和Fe3+腐蚀铜板实验放在最前面,巧妙地处理预备性知识的储备和费时长的实验做不做、怎么做的问题。

(4)学生运用学得的知识解决两个实际问题的积极性高,知识积累顺理成章,探究的成功感表现得淋漓尽致。

特此感谢:杭州市普通教育研究室副主任化学教研员吴思杰老师 杭州第二中学特级教师林肃浩王法高老师

参考文献:

[1]毕华林.化学新课程理念与实施[M].济南:山东教育出版社.2004.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社.2003.

根据《中共教育部党组关于高校党组织“对标争先”建设计划的实施意见》（教党〔2018〕25号）和《关于印发的通知》（西师党发〔2019〕43号）要求，现就开展“样板党支部”培育创建工作通知如下。

一、目标任务

1.创建目标。深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深刻学习领会全国教育大会、全国高校思想政治工作会议、学校思想政治理论课教师座谈会精神，结合“不忘初心、牢记使命”主题教育，按照新时代党的建设总要求，坚持培育为基、重在建设、典型引领、整体推进，以政治建设为统领，以质量攻坚为动力，以提升组织力为重点，以推动事业发展为落脚点，严格对标看齐，勇于改革创新，努力争创先进，着力提升党支部建设标准化水平，真正把党支部建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员师生、推动学校改革发展的坚强战斗堡垒。

2.创建任务。面向全校培育创建80个党建工作样板支部，创建党建品牌活动，形成可推广的党建工作案例，以点带面发挥引领带动作用，推动全校党支部全面进步全面过硬，推动学校党建质量全面创优全面提升。

二、基本条件

1.培育对象。培育创建工作面向全校不同主体开展，包括：教师党支部、教工党支部和学生党支部。其中：教师党支部书记应为双带头人，教工党支部主要为管理和服务岗位教职工党员队伍，学生党支部为本科生党支部、研究生党支部或本科生、研究生联合党支部。

2.培育标准。按照《西北师范大学“样板党支部”培育创建工作重点任务及标准指南》（见附件1），明确的主要任务及方法步骤，统筹确定创建任务，精心谋划预期成效。在建设周期内，培育一批在政治引领、规范建设、凝聚师生等方面发挥主体作用的“样板党支部”。

3.基本要求。近三年来，党支部在党建和意识形态领域未出现过突出问题，未发生过影响安全稳定的重大事件；党支部成员及支部所在单位人员未出现违法违纪、违反中央八项规定精神、师德师风等问题。

三、组织实施

“样板党支部”培育创建周期为一年（2019年9月至2020年7月），按照申报认定、创建达标、中期考核、巩固验收四个步骤开展。

1.申报认定（2019年9月）

各基层党委（党总支）按照培育创建的目标任务、基本条件和工作要求，对所属基层党支部的党建工作基础、成功做法、特色经验等进行梳理和总结，遴选确定培育对象。每个基层党委（党总支）至少推荐申报2-3个培育对象，其中至少1个为教师党支部或教工党支部。参与申报的党支部对照《西北师范大学“样板党支部”培育创建工作重点任务及标准指南》，对党建工作基础、成功做法、特色经验等进行梳理和总结，统筹谋划创建周期和阶段工作目标、实施计划、预期成果，编制经费预算，填写《西北师范大学“样板党支部”创建申报表》（见附件2），经基层党委（党总支）审核把关后报送。党委组织部对材料进行初审，并组建评审组进行评议，择优确定培育对象名单。对入选的“样板党支部”培育对象，每个支部提供2000元专项经费支持，相关经费应严格管理、专款专用。

2.创建达标（2019年9月-2020年7月）

在创建周期内，“样板党支部”培育对象对照《西北师范大学“样板党支部”培育创建工作重点任务及标准指南》和《甘肃事业单位党支部建设标准化手册》，着重围绕“七个有力”的重点任务，着重围绕“三会一课”、主题党日等组织生活和党员教育管理与服务，着眼创新理念、创新思路、创新方法，坚持统筹规划和分步实施相结合、整体提升和品牌塑造相结合，着力提升党支部的规范化、科学化水平，在党支部建设标准化上凝练特色，打造品牌，树立典型，突出作用发挥，在推动中心工作上有作为、有成效。至少形成1—2项代表性成果，成果形式包括但不限于：（1）成熟有效的党建工作制度体系、机制办法；（2）优秀党支部工作法、典型案例；（3）党支部组织生活工作品牌、育人载体；（4）有一定影响力的宣传平台、网络阵地；（5）公开发表的相关研究论文、出版的专著等。对覆盖面广、参与度高、辐射带动成效明显的党支部组织生活工作品牌、育人载体另外立项资助。

3.中期考核（2019年12月下旬）

学校以目标管理和过程管理相结合的方式，加强培育创建工作管理考核。“样板党支部”培育对象于2019年12月上旬，提交中期工作进展总结和成果报告。由党委组织部会同相关部门，根据日常评价和工作进展进行考核评估，相关意见及时反馈基层党委（党总支）。考核评估情况作为是否继续支持党支部培育创建的重要参考。

4.巩固验收（2020年1月-7日）

各基层党委（党总支）根据中期评估反馈意见，及时督促党支部整改问题，推进任务开展，巩固创建成果，提升示范成效。2020年6月底，对各“样板党支部”培育对象开展验收工作，验收达标的，巩固提升，深化宣传推广；验收不达标的予以通报，责令整改落实。

四、工作要求

1.各基层党委（党总支）要高度重视，认真组织“样板党支部”的申报、推荐和培育创建工作。指导培育对象细化建设方案，确定任务书、路线图、时间表和责任人，加强常态化跟踪指导，做好经费支持与人员保障等工作，及时解决建设过程中遇到的困难和问题，推进取得建设成效。

2.各基层党委（党总支）要及时发掘、凝炼、宣传入选“样板党支部”的探索经验、培育成果、创建成效，充分发挥引领示范、辐射带动作用，有计划有步骤地把点上的经验做法推广到面上去，引领带动基层党建工作质量整体提升。

3.各基层党委（党总支）将创建申报表纸质版、电子版统一汇总后，于2019年9月20日前报送党委组织部（行政一号楼303室）。联系人及电话：牛艺霞  7971924

附件：1.西北师范大学“样板党支部”培育创建工作重点任务及标准指南

2. 西北师范大学“样板党支部”创建申报表