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《登高》教学设计【教材依据】 《登高》位于高中语文必修三，是第二单元《杜甫诗三首》的第三首。一、设计思路1. 指导思想新课标对中学诗歌教学作了明确的要求:“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提髙文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”同时还要求:“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并尝试诗歌的创作”。本课使用翻转课堂教学模式：三“翻”两“段”十“环节”。三“翻”：将以“教师为中心”翻转为“以学生为中心”；将“课上传递知识，课后吸收内化”翻转为“课前传递知识，课上吸收内化”；将“教师是演员，学生是观众”翻转为“教师是导演，学生是主演”。二“段”：课前一段；课上一段。十“环节”：课前环节：一次备课、发布任务、自主学习、反馈交流、获取学情、二次备课。课上环节：展示交流、合作释疑、检测提升、总结评价。2. 教学目标（1）吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。（2) 理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感” 和“家国之悲”的思想情感。(3) 体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。3. 教学重点与难点（一）学习重点（1）吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。（2）.理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感” 和“家国之悲”的思想情感。（二）学习难点体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。二、教学准备1. 一次备课，发布任务根据本诗的课标要求、单元要求及学习目标和重难点，拟定《学习任务单》，制作相关微课。学习任务单1. 此时已经55岁的诗人缘何“登高”？登高自有所见，所见必有所感。诗歌中哪些是所见，哪些是所感？2.诗歌前两联联描绘了哪些意象？根据意象内容描画出一幅“登高图”。（最好用彩色笔）3.宋代罗大经指出，颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”含有八层意思，你能读出几层意思来？试做具体分析。4.尾联看起来似乎更加深沉凄凉，原因是什么？作者表达了哪些情感？（提示：结合背景，知人论世；联系上文，披文入情。）5.本诗你最喜欢哪一句，为什么？（提示：从写作手法或表达技巧等方面分析）6.后代评论家认为杜甫的诗“沉郁顿挫”，怎么理解？2. 自主学习，反馈交流督促学生完成提交。获取学情，二次备课逐个批阅学生的试卷，发现存在问题，制作上课用的PPT。三、教学过程1. 展示交流，合作释疑（1）课堂利用大数据展示学生完成情况，表彰优秀，提醒后进。（2）根据任务单完成情况，有针对性的解决疑难，提升拔高。收取各组的“登高图”，在壁挂展示台上进行展示。学生交流哪个组画的“好”，能体现出“登高”图的特点。检测提升，总结评价（1）推送当堂检测题。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水⑴，今上岳阳楼⑵。吴楚东南坼⑶，乾坤日夜浮⑷。亲朋无一字⑸，老病有孤舟⑹。戎马关山北⑺，凭轩涕泗流⑻。⑴洞庭水：即洞庭湖，在今湖南北部，长江南岸，是中国第二淡水湖。⑵岳阳楼：即岳阳城西门楼，在湖南省岳阳市，下临洞庭湖，为游览胜地。⑶吴楚句：吴楚两地在我国东南。坼（chè）：分裂。⑷乾坤：指日、月。浮：日月星辰和大地昼夜都飘浮在洞庭湖上。⑸无一字：音讯全无。 字：这里指书信。⑹老病：杜甫时年五十七岁，身患肺病，风痹，右耳已聋。有孤舟：唯有孤舟一叶飘零无定。⑺戎马：指战争。关山北：北方边境。⑻凭轩：靠着窗户。1．这首诗中写景的是哪几句？描绘了怎样的画面？体现了杜甫诗歌写景的什么特点？2．面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？如果不是，还感叹什么？3．对这首诗的理解不正确的一项是（）A．首联写自己早就对洞庭湖充满向往，为下文蓄势。B．颔联用比喻写洞庭湖的阔大，意境宏丽。C．颈联是诗歌意旨所在，写自己的身世，表现自己的处境凄凉落寞。D．尾联笔锋一转，表现作者忧国忧民的情怀学生将思考讨论的答案通过IPAD的学习平台上传，可即时看到每个同学的答案，检测内化情况。（2）总结评价对每个小组的课堂讨论交流的情况进行点评，选出展示之星，记录在小组合作展示板上。四、教学反思翻转课堂的优势毋庸赘言，对于本节课来说，有以下几点遗憾。学情反馈环节不让人满意，很多学生审题不清，答非所问。存在个别同学任务拖沓的情况。亮点：诗、画、乐相结合，课堂极具语文味。

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