(2)存在主义课程论：奈勒

①课程最终要由学生的需要来决定。存在主义反对固定的课程

知识和有效地学习必须具有个人意义，必须与人的真正目的和生活相联系。

③注重人文学科，注重学生的情感责任和人生价值。

(3)人本主义课程论(人性中心课程论)：罗杰斯

①人本主义者要求将课程的重点从教材转向个人，主张课程要适合学习者的内部和外部的需要，课程内容的选择上贯彻“适切性”原则，实质上倾向于学习者中心。

②他们强调，学校教育要尊重学生的本性和需要。因此，人本主义课程又称为人性中心课程。

③讲求“非指导原则”。

3社会改造注意课程论

社会改造主义课程论：布拉梅尔德、弗雷尔。

这种理论不太关注学科的知识体系，而是强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，课程的目的是要建立一种新的社会秩序和社会文化。

4后现代主义课程论

后现代主义课程论：多尔

多尔的“4R”标准：多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”，即丰富性、循环性、关联性和严密性。

5练习一下

【练习题目】

1..布拉梅尔德是( )课程理论的代表人物。

A.学科中心主义 B.儿童中心主义 C.社会改造主义 D.人本主义

1.【答案】C。解析：A学科中心主义课程论的代表人物是布鲁纳等，其理论的代表观点(1)强调知识传授;(2)以知识的学科逻辑体系来组织编排教材;(3)以学科教学为核心;(4)以掌握学科的基本知识、基本规律和基本技能为目标。B儿童中心主义的代表人物是杜威，其理论的代表观点有课程的核心不是学科内容，不是社会问题，而是学生的问题。C社会改造主义的代表人物是布拉梅尔德，其主要观点社会是课程的核心。D人本主义的代表人物为罗杰斯，人本主义者要求将课程的重点从教材转向个人，主张课程要适合学习者的内部和外部的需要，课程内容的选择上贯彻“适切性”原则，实质上倾向于学习者中心。

2.主张“任何学科的基础都可以用任何形式教给任何年龄阶段的任何人”的理论是：

A.学科课程论 B.活动课程论 C.结构课程论 D.综合课程论

2.【答案】C。解析：主张“任何学科的基础都可以用任何形式教给任何年龄阶段的任何人”的理论是布鲁纳提出的结构课程论。

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