古诗《村居》教学设计 |
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古诗《村居》教学设计 在日常学习、工作或生活中,大家都经常接触到古诗吧,古诗泛指中国古代诗歌。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗?下面是小编帮大家整理的古诗《村居》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 古诗《村居》教学设计1教材分析: 这首古诗是清代文人高鼎所作,从题目可知许的内容为诗人在乡村的所见所感,是一首风筝诗,描写了春光明媚,丽日和风,儿童沐浴着春光呼吸着新鲜空气,快乐的放风筝的情景,诗歌就像一幅画美丽的通俗画。 教学理念: 以读为主,以评价促发展,在读与评价相结合中感悟诗文的声调,节奏等体味作品的内容和情感,从而向往和追求美好的理想。在全面提高语文素养中发展学生的个性。 教学目标: 知识目标: 1、学会本课生字,了解生字组成词语的大意。 2、正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文。 能力目标:能联系课文内容理解诗句的大意,在朗读、感悟中想像 诗中描绘的情景。 情感目标: 借助课文的`语言材料,感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣,激发热爱大自然,珍惜童年的美好感情。 教学时间: 一课时 教学重点: 指导学生通过朗读感受诗篇的语言美,情景美,达到熟读成诵,积累丰富的语言材料。 教学准备: 生字卡片、课件 教学过程: 一、播放课件,初识意境。 师:今天老师先请同学们欣赏一段优美的乐曲,同时观赏老师为你们作的画,好吗? (师放古筝乐,按诗句描绘的景物顺序展现画面) 1、整幅诗课文插图 2、草长莺飞 3、拂堤杨柳 4、水泽散发的雾气 5、儿童欢乐放风筝 6、回归整幅诗文插图 师:谁能用自己的话说说你看到了什么景致? 生:我看见了翠绿的草地。 生:我看见了黄莺在飞舞。 生:我看见柳条在随风飞舞(摆动) 生:我看烟雾,不是水雾。 生:我看小朋友在放风筝。 生:…… 师:同学们观察的真仔细,我国清朝诗人,高鼎坐在他居住的草堂内看到此情此景,仅用了四句话就写下了这千古传颂的《村居》课件演示古诗内容,板书课题。 二、初读诗文,感知意境。 1、释题:在乡村居住,作者高鼎,清朝人,善于描写自然景物。 2、听录音读。 3、自由读,要读准生字的音,读通句子,读后检查。 4、出示生字卡片。 师:怎样记住这些生字宝宝。 生:旧字加偏旁,寸加木字旁变成乡村的村。 生:顺口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。 生:…… 5、指导书写,生描红、临写。 6、指导朗读、正音。 三、细读诗文,感受意境。 1、师:请同学边读边观看画面,哪些词的意思自己理解,还有哪些不懂的词语,分别做上记号。 2、师:请同学们分小组交流,在组内提不懂之处,依靠大家的力量解决问题。 春烟:春天水泽草木蒸发的雾气,拂堤:柳枝很长,下垂着,像抚摸着堤岸。 纸莺:风筝。 3、师:根据你对诗文的理解,能说一说诗文的大意吗? 生:叙述诗意(大概诗意) (早春二月,正是青草生长,黄莺飞舞的时候,拂堤岸的杨柳,就像陶醉在迷人的春色里一样,孩子们放学后,早早地回到家里,赶忙趁着春风放起风筝来) 四、吟诵诗文,品评意境。 师:请同学们带着自己对这首诗的理解同桌间互读诗文。 生:练读,相互纠正。 师:请你推荐一名同学到前面来读给大家听。 生:吟诵诗文。 师:谁能再评一评,通过他的吟诵,你感受到了什么?有什么建议吗? 生:评价。 (1) 他晃着头,我感受到柳树在风中摇摆很美、 (2) 他的笑得再开心些,就更能体现孩子们放风筝时的兴奋心情。 师:那你能来试着读一读吗? 生:有感情的吟诵。 师:谁来给他评一评。 生:他读的声音很响亮,要是把醉春烟读得慢一些会更好。 师:你的意思是把醉春烟这几个字读的声音再拉长一些(师范读前两行话)是这样吗? 生:是的。 师:从老师的读你感受到了什么? 生:我感受到柳树在飞舞,整座山村到处是雾气…… 师:谁愿意来试着再来读一读。 生:试读,同桌比读、男女赛读。 五、赏读诗文,进入意境。 师:放古筝乐曲,吟诵古诗,生闭眼想像画面。 师:同学们此时此刻,在你的头脑中呈现出了怎样的画面。 生:我看见风筝飞得很高,美极了。 生:我仿佛听见黄莺在歌唱。 生:我听见小朋友在欢笑。 生:…… 六、欣赏画画,升华意境。 1、回放课件,生齐诵诗文。 2、诗人写出了我们儿童生活的乐趣,你喜欢这首诗吗? 看画面,练背诵。 七、拓展作业,张扬个性。 1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事,讲给同学听。 2、为古诗配画。 3、吟唱诗。 以上任选一题 板书: 村居 草莺飞 醉春烟 儿童学 拂堤杨柳 早春 竟放纸莺 古诗《村居》教学设计2如何在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美,培养学生健康的审美情感?笔者作了以下尝试: 一、注重情景的创设,培植审美心境 设计好富有感染力的教学导语,是培植审美心境的第一步。而导语的情绪色彩应和诗词的情感色彩声气暗通。 在教学《清平乐・村居》这首词时,我设计了这样的导语:告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华,今天我们将一同去感受美好的乡间生活。紧接着,我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图,图上雅致、清新的田园生活 ,一下子深深吸引了学生。学生屏息凝视,从那专注的眼神看出他们已经沉浸在画面所描绘的情景之中。静观片刻,我对大家说:来到乡村有怎样的感受 ?学生回答:我感到乡村非常安静,静得能听见小溪轻轻流淌的声音。乡村非常闲适,没有都市的喧嚣、紧张。乡村生活非常静谧,人们无忧无虑地生活。不难看出,学生已经完全进入了诗词所描写的意境。 古诗词的教学由于作者写作时间的特殊性,教者在教学中。首先应根据诗词所表达的不同意境来设计不同的导语或情境,使学生很快与诗词所描绘的'意境产生一种和谐的心向。 二、多样解词方法,体会词义的朦胧美 古诗词语言精炼含蓄,能以有尽之言,传无尽之意,同时古诗词非常形象,意与境和谐统一。可是,在古诗词教学中.有些教师一定要对每一个词语都作确切的解释,这样做破坏了诗词所描绘的意境,连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了。 在《清平乐・村居》的教学中,学生不理解相媚好的意思,我就启发学生看图,并说:老两口在干什么?学生回答:老两口非常亲热,头靠着头,在说悄悄话呢 !老两口面色红润,老婆婆还有些害羞呢,他们亲热地头靠着头,在说悄悄话呢!我接着说:是啊,三个字表达了这么丰富的内容,特别是一个媚字 ,把老两口的神态表情活灵活现地表达出来,给人美好的感受。这就是相媚好的意思。在理解翁媪时,我让学生根据字形猜一猜是什么意思,学生马上就明白,翁上面是一个公字,可能是老公公,而媪字左边是女所以可能是老婆婆。在理解无赖一词时,我说:生活中我们常常把撒泼放刁,蛮不讲理的人称为无赖,这里是这个意思吗 ?可以看看图,想一想。我觉得是小孩调皮可爱。我接着说:是的,这就是古今词义的区别,此时的无赖让人感受到孩童的天真可爱,这就是古诗词用词的魅力。 三、把握整体意境,体会诗词的情境美 对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上,还应该引导学生在懂得词句意思的基础上,把握诗词的整体意境,进而总体品味其中蕴含的感情,揭示的道理,从而得到熏陶,获得教益。 在教学《清平乐・村居》时,学生对词句的意思有了初步的了解后,我请同学们闭眼,听老师有感情地吟诵。轻柔的音乐,加之老师声情并茂的朗读,学生完全沉醉到词的意境之中了。于是,我问学生:来到村居,你仿佛看到了什么,听到了什么 ?学生说:我仿佛看到清清的小溪流向远方,河塘里面荷花竞相开放。我仿佛看到小溪边,一个顽皮的小孩正趴在地上,专心致志地剥莲蓬呢。我仿佛看到岸上长满了碧绿的青草,还闻到了泥土的芬芳。我仿佛看到大儿子和二儿子在辛勤地劳作呢 !我仿佛看到茅屋前,一对老夫妻有些醉意,正在说悄悄话呢!于是我追问:你听到老两口说些什么吗?同桌一个做老公公,一个做老婆婆试试,他们会说些什么 ?一石激起千层浪。有的说:老头子,你看我们的孩子多懂事啊,他们在辛勤地忙着农活,我俩可以安享晚年了。有的同学说:老太婆,谢谢你,给我生了这么懂事的孩子,我们不愁吃,不愁穿,只希望早点抱孙子哦 ! 在《清平乐・村居》的教学中,笔者在把学生带人意境之后问道:假如此刻你到了乡村,你最想做什么呢?学生说:我最想像小孩一样,躺在草地上剥莲蓬吃,多悠闲。我最想静静地躺在草地上,看天上的白云,闻青草的芳香。我还想骑在牛背上,潇洒地吹着短笛,让笛声在田野中回响。我最想在小溪边垂钓,那多舒服。我也想到地里去耕耘,享受劳动的快乐。由于充分利用了学生已有的生活储备,把学生带入了生活场景之中去想象一个个生动的画面,所以在学习这首词时,学生始终处于乡村生活的情景之中,勾起了他们对词中生活的无限向往,表达出的情感也真切而朴实。 古诗《村居》教学设计3【教学目标】 1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字,会写“古、声、多、知、忙”。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3、感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 【教学准备】 有关春天的图片及春天的古诗。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、画面导入,揭题简介 1、出示图1:多漂亮的画面呀!谁知道这图上画的是什么季节?从哪看出? 2、师述:桃花静静地盛开着,花瓣是那么新鲜,像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来,有的站在枝头欢叫,有的在树间飞来飞去,自由欢快,没有人来打搅,这是一天中的什么时候呢? (早晨) 3、春天的早晨多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的'一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。 (板书课题) 4、(指“晓”)这个字读什么?日字旁表示与什么有关?“晓”是什么意思? 师:在文中指“早晨”。 5、齐读“春晓”。 “春晓”的意思就是──? 6、过渡:理解诗题后,你想知道什么? (启发学生质疑) (出示卡片理解诗题) 二、初读课文,感知内容 1、听录音范读。 2、自读。 3、指读。 4、过渡:下面我们来理解诗句,在这基础上体会诗情。 三、理解诗意,体会诗情 1、前两句: ⑴出示图2:诗人本在干什么?诗中哪个词表示睡觉的意思? (眠) 正音。 你怎么看出来它表示睡觉?“春眠”是什么意思?春天的气候暖和,睡起来会睡得怎样? (很香) 那“春眠”的意思就是──? (春天的夜里睡得很香) ⑵(指“觉”)这个字读什么? 再读。 我们平时常用到这个字,谁来组词?这儿是什么意思? (觉得) ⑶“晓”呢?跟诗题中同一个字,是解释为“天亮”呢,还是“早晨”? (天亮) ⑷指说第一句的意思。 (春天的夜里睡得很香,不知不觉地天已亮了。) ⑸指导读第一句:春眠/不觉晓。 (师范读、指读、齐读) ⑹诗人睡得很香,朦朦胧胧中听到什么? (鸟叫声) 你从哪句看出?“闻”什么意思? (听到) “啼”是一个生字。齐读。意思是什么? (叫) “啼鸟”解释的时候倒一下,为“鸟啼”,就是──? (鸟叫) 这句话的大意是什么? (到处听到鸟的叫声) ⑺看图1,想想可能有哪些鸟在叫?这些鸟在唧唧地欢叫,我们来听一听。 (放录音,听鸟叫) 练说:( )的鸟叫声 再来说说第2句的意思,把( )填的词放进去。 ⑻想想这时候诗人的心情怎样? (喜悦)练读:处处/闻啼鸟。 ⑼请大家把自己当作诗人,闭上眼,睡觉。 师述:“睡着,睡着,朦胧中听到鸟的叫声,一声,两声(放鸟声)你睡意全消,睁开眼睛,一看,天都亮了,天也晴了。你触景生情,于是哼出了两句诗: 古诗《村居》教学设计4教学目标: 1、认识“古、诗”等13个生字,会写“古、声”等6个字。 2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 教学重难点: 1、识字、写字和朗读背诵。 2、正确认读本课的生字;在田字格里规范的书写生字。 教学设想: 诗,教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时,首先出示课件的精美画面,感受春天,从视觉上抓住学生,为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境,结合课件,在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源,向学生展示更多的古诗文,激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习,可引导学生根据新旧字的联系,让他们自己开动脑筋,想出识记的方法,在小组内实行,比一比看那个小组识记的快,选出最好的识记方法,激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课,生字较少,且部分学生可能已会,可以先学习古诗,在处理生字;《村居》一课生字较多,课先学习生字,后学习古诗。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入。 同学们、今天老师为大家带来一们小朋友,一起先听听他的自我介绍吧。 放录音:嗨,我是古诗博士,非常高兴认识你们。今天,我想和大家一起学习,在学习之前,我想和你们进行一场背诗比赛。 小博士要求:1、任意背一首诗,开火车背。 2、别人背过的不能得复背。 教师小结背诗比赛:同学们表现很棒,教师也想背了,想不想听呢? 二、朗读古诗,学习生字。 1、诗背古诗,请同学评价后,让学生自读《春晓》。 2、师:这首古诗的题目是,。指名读。 3、出示生字。 a先让学生借助,拼音读一读。 b运用自己喜欢的'方式自学生字。 c小组交流自学情况。 d小组汇报,全班交流。 4、巩固识谘。 5、比赛背。 二、巩固生字。 1、出示词语(指读、抢读、同桌互读) 2、比赛:出示字卡,打乱顺序,分别发给四个小组,让小组合作,按诗句的顺序摆一摆。 三、写字。 逐一指导书写。 教学后记: 本首古诗学生都已能背诵,所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简单,学生通过自主识字,自己观察,能够比较准确的认读生字,书写生字。写字时,重点指导“处”的书写。 第二课时 一、复习、播放课件导入 1、背诵古诗《春晓》。 2、播放《村居》课件,让学生从画面感知今天要学习的内容。可以让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么有关,可能会在文章中出现什么,调动起学生的学习兴趣。 板书课题:村居 二、学习生字 1、课件出示生字(村、居、醉、烟、童、散、忙),让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。 2、学生汇报、交流自学情况: 说说自己认识了哪些字,是怎么记住这些字的。 重点说说 “醉”“童”“散”。 3、检查生字认读: ⑴ 齐读。 ⑵ 同桌互读。 ⑶ 开火车。 三、初读古诗,正确流利 1、课件出示古诗。 2、询问班级内有没有会背诵的。如有,就请会背诵的小朋友领着大家读。 3、指导学生读准字音。 4、自由练读。 四、朗读古诗 1、师范读 ,学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 2、适当断句,引导朗读。 草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。 3、学生自读,体会感悟。 4、自愿读。 5、比赛读: ⑴ 同桌比赛; ⑵ 小组比赛。 五、理解古诗 1、自读《村居》。 2、说说自己读懂了什么,体会到什么。 3、播放课件,将学生不理解的知识点以画面的形式展示出来,如:“纸鸢”是风筝 。教师对无法展示的知识点进行简单讲解或点拨。 六、感悟欣赏 1、播放音乐,听配乐朗诵,感悟诗人对春天的喜爱之情。 2、尝试背诵。 七、 指导写字 1、出示生字“声、知、忙”,认读并扩词练习。 2、范写、讲解。 声:上面是“士”字,不是“土”字,应写得上横长,下横短。 知:口在右边偏下,不要写得太高。 忙:左边竖心的“竖”要写得垂直而稍长。 3、学生描红并仿写。 板书设计: 村 居 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。 教学后记: 本首古诗学生较感兴趣,朗读时采用比赛读、配乐读的方式,学生积极性高。认读生字时,让学生运用自己喜欢的方法识记,学生掌握较好。书写生字时,抓住学生易错的地方重点指导。 古诗《村居》教学设计5【教学目标】 1、认识“古、诗”等13个生字,会写“有、声”等6个字。 2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。 【教学重点】 1、正确流利地朗读古诗。 2、背诵古诗。 【教学难点】 带领学生感悟古诗中的意境,充分调动学生的想象力。 【教学准备】 1、用幻灯片出示2首古诗。 2、学生配诗画。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入 1、师:学习了前面几篇课文,和你的所见所感,你觉得春天是怎样的? 2、师:古代的人也喜欢春天,他们写了好多好多的'诗篇来歌颂春天,赞美春天,今天我们讲学习两首描写春天的古诗。 3、板书课题:认读生字“古、诗、首”。 4、指名读古诗名(题目);比较“春”和“村”的发音。 二、自学生字、自读古诗 1、生自由读诗: 师:一边读古诗,一边把生字多读几遍。 2、指名读生字,检查自学情况: 师:要来读一读吗?一定要读准字音。 ⑴区别平、翘舌音:诗、首、处―村、醉、散。 ⑵字形: ①古:十+口;闻:门+耳 居:尸+古;童:立+里 ②诗:讠字旁;醉:酉字旁;忙―忄旁 3、口头扩词: 古()()()声()()() 多()()()处()()() 知()()()忙()()() 4、同桌抽读生字。 三、书写指导 1、引导生观察书写、掌握要领。 2、师范写,生观察: “古”字横要长而凸。 “多”要写成一上一下,上小下大,防止学生写成一左一右。 “处”字是半包围结构,要强调“包住”―把捺拖长。 “忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。 四、课外作业 查找有关诗人、古诗的资料。 第二课时 一、欣赏导入 1、生看课文插图,听师配乐朗诵: 师:这节课,我们继续学习《古诗两首》,愿意听老师先来读一读吗? 2、激发学生学习兴趣: 师:那你们也想来读吗? 二、朗读、体会、理解古诗 1、生自由读,要求读准字音,读通句子: 师:要想读好这两首诗,可不是件容易的事。首先,要做到“五不”,还要读通句子。其次,就是要反复多读几遍,因为古人能用很少的句子,表达很丰富的意思。最后,还要看谁的想象力丰富,一边读诗,一边能在大脑里作画! 2、生自愿汇报读。 3、生赛读(同桌赛、小组赛、男女竞赛)。 4、背诵古诗: 师:一不留神,老师发现有好多同学在熟读的基础上,都可以背诵古诗了,来站起来,展示一下。 5、交流理解、体会: 师:愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗?选择其中一首作画。 间休:在作画前,我想为大家朗读一段文字。(教材简说)。 交流诗画,展开想象,畅谈感受 师:谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来,给大家谈谈你的感受。 三、完成“课后练习” 1、生口头扩词: 师:看看谁的词汇量大,是我们班的“小词霸”! 2、动手实践: 师:希望利用周末或课余的时间,同学们回家做一只风筝,要记住的是,一定要自己参与动手哦! 古诗《村居》教学设计6【重点难点】 1、识字写字。 2、朗读、背诵古诗。 【教学课时】 两课时。 第一课时 〖课时目标〗 1、认识本课的十三个认读字和六个会写字。 2、正确流利地朗读两首古诗。 3、学习古诗《春晓》,感悟意境,练习背诵。 〖教具准备〗 生字卡片,词卡,录音机,磁带。 〖教学过程〗 一、激发兴趣,谈话引入 1、学习了前面的几篇课文,同学们觉得春天怎么样? 2、古时候的人们也很喜欢春天,他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天,今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。 3、板书课题,认读生字“古、诗、首”。 4、两首古诗的题目是什么?看──看书,谁能读准确? 板书:春晓 村居(区分“春、村”的读音) 二、初读古诗,认读生字 1、借助拼音自读古诗,画出本课的生字。同桌之间互相认读。 2、教师出示生字卡片,引导学生认读。(开火车读,指名读) 3、交流识字方法,记忆生字: ⑴ 加笔画、加偏旁组字 自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知 ⑵ 换笔画,换部分组字。 读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居 醒──醉 亲──童 外──处 岁──多 放──散 4、读词语巩固读音 两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步 三、正确流利的读古诗 1、自由读。 2、同桌互读,能背的可以背给同学听。 3、自愿到前面读或背,让大家欣赏。 四、重点理解《春晓》,感悟意境 1、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了;你们知道这首诗是谁写的吗?(唐代诗人:孟浩然) 2、再谈谈这首诗,说说你哪儿读懂了,还有哪儿不懂?根据学生质疑可适当引导: ⑴ 晓:是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。 ⑵ 眠:就是睡觉的意思。 ⑶ 闻:就是听的意思。 ⑷ 啼:就是叫的意思。 3、请学生们看着课文中的图画,听老师范读古诗,听听老师哪儿的`停顿长一些或者字音拖长了。 春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声,花落/知多少。 ⑴ 学生自读,体会感悟。 ⑵ 教师描述,引领大家读。 教师:在春天里睡觉真好,不知不觉天就亮了,为什么? 学生:春眠不觉晓。 教师:刚一醒,就听到四处传来鸟儿叫声,声音真好听。 学生:处处闻啼鸟。 教师:昨天夜里刮风又下雨,不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少,被雨打落了多少。 学生:夜来风雨声,花落知多少。 ⑶ 自由练习背诵。 ⑷ 学做小诗人,到前面朗诵,教师为学生配上音乐。 ⑸ 集体背诵。 四、板书设计 4、古诗两首 春晓 村居 五、课堂作业设计 1、找朋友: 诗 村 首 醉 出 散 chu shou san zui shi cui 2、读一读,说一说: 诗:诗人 闻:见闻 古:古往今来 第二课时 〖课时目标〗 1、学习古诗《村居》,练习背诵。 2、指导写字。 3、学习积累有关描写春天的古诗。 〖教具准备〗 实物展台,生字卡片。 〖教学过程〗 一、复习旧课、导入新课 1、抽读生字卡,复习生字读音。 2、背诵《春晓》。 3、今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗,谁已经背下来了,可以背给大家听。 二、理解古诗,感悟意境 1、谁告诉大家这首《村居》是谁写的?(唐代诗人:高鼎) 2、这首诗写的是春天里的什么景象呀?(春天里,同学们放学后,一起放风筝的景象) 3、古人管风筝叫什么?(纸鸢) 4、颂读古诗,练习背诵。 ⑴ 自己读一读这首诗,看看跟读《春晓》有什么不一样?(停顿不一样,这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿) ⑵ 同桌互相听读,鼓励学生边读边表演。 ⑶ 上台背诵,展示。 三、指导写字 1、教师引导学生说一说要写好哪几个字?读一读。 古 声 多 处 知 忙 2、学生描字,说──说哪个字最难写?教师具体指导。 多:上下两部分一样,但写时要一上一下,上小下大。防止写成一左一右。 处:强调是半包围结构,第三笔捺要拉长包住上面的笔画。 3、其余的字学生自己写,教师巡视个别指导,利用实物展台评说。 古:横要写长稍鼓一些。 声:要注意上面是“士”不是“土”。 知:右边的口要写得稍低一些。 忙;强调“忄”笔顺。 四、课后延伸 1、以小组为单位,亲手做个风筝放一放。 2、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。 3、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。 推荐:徐俯《春游湖》 朱熹《春日》 苏轼《春宵》 韩愈《晚春》 古诗《村居》教学设计7【学习目标】 1、认识“古、诗”等13个生字,会写“古、声”等6个字。 2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 【教学重点】 识字写字和朗读背诵。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们、今天老师为大家带来一们小朋友,一起先听听他的自我介绍吧。 放录音:嗨,我是古诗博士,非常高兴认识你们。今天,我想和大家一起学习,在学习之前,我想和你们进行一场背诗比赛。 小博士要求: 1、任意背一首诗,开火车背。 2、别人背过的不能得复背。 教师小结背诗比赛:同学们表现很棒,教师也想背了,想不想听呢? 二、朗读古诗,学习生字 1、诗背古诗,请同学评价后,让学生自读《春晓》、《村居》。 2、师:这两首古诗的题目分别是,。指名读,区分“春、村”的读音。 3、出示生字: ⑴ 先让学生借助,拼音读一读。 ⑵ 运用自己喜欢的'方式自学生字。 ⑶ 小组交流自学情况。 ⑷ 小组汇报,全班交流。 4、巩固识谘。 5、比赛背。 二、巩固生字 1、出示词语(指读、抢读、同桌互读) 2、比赛: 出示字卡,打乱顺序,分别发给四个小组,让小组合作,按诗句的顺序摆一摆。 三、写字 逐一指导书写。 古诗《村居》教学设计8教学目标: 【知识与能力】认识本课生字,会写“忙”字,会认本课生字。正确流利地朗诵古诗、背诵古诗 【过程与方法】能用小组合作、朗读体会、借助图画想象诗中所描绘的情境等方法理解词语、诗句的意思,读懂古诗。 【情感态度和价值观】在诵读理解的过程中感受春天景色的美丽,激发学生细心观察生活、热爱春天、热爱大自然之情。 教学重、难点: 重点:掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。 难点:通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教学准备:课件 教学时间:一课时 教学过程: 一、激趣导入 1、课件播放歌曲《春天在哪里》。 2、春天是一首歌,春天是一幅画。谁能用一些词语,一句古诗,背有关春天的课文来赞美一下春天呢?(学生发言)今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天。板书课题:村居 二、初读古诗,随文识字。 1、请大家自由读古诗,用自己的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的.字、不懂的词、难写的字等) 2、大家瞧,这么多的风筝多美呀,你能将它们放飞得更高吗?(指名认读生字) 3、同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们! 4、抽生读诗,读出节奏和感情。 5、全体齐读。 三、品读古诗,感悟诗意。 乡村的春天到底在哪里呢?其实就在我们的眼睛里。抽生读前两行。草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟 师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景? 1、“二月天”是什么意思?你看到了什么?生汇报。 2、(课件上的诗句)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读诗。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 3、瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗? 4、在这样醉人的春光里,孩子们会做些什么呢?你能把后两句读给大家听吗?。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢 5、这么好的春光,你想做些什么呢?(指名说) 6、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗 7、你能读好它吗?自由读古诗第二句。 8、指名读、齐读。 9、你能配合画面,说说这句诗所描绘的情景吗? 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。指导书写“忙”。 10、孩子们心情怎样?能将你的想法融进诗里读出来吗?想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,一边用诗歌表达自己的心情。 四、合理想象、感情升华 1、大家喜欢风筝吗?。 2、猜谜语,介绍风筝。 3、欣赏放风筝图片。 4、集体配乐吟诵全诗。 五、拓展延伸 1、欣赏《宿新市徐公店》,这首诗里的儿童在干什么呢? 2、欣赏古诗新唱《村居》。 古诗《村居》教学设计9【教材简说】 本课共有两首古诗,这两首诗言简意赅,贴近儿童生活。它看似平淡,却韵味无穷。《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光,也可以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾,令人陶醉;少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的.诵读中怎不叫人爱春和奋发! 【教学目标】 1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 【教学重点、难点】 识字写字和朗读背诵。 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣、导入 1、春天,莺歌燕舞、百花齐放,多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜欢她。 2、古代的人啊,跟小朋友一样也非常喜欢春天!所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天,今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。 (板书课题,认读生字“古、诗、首”。) 二、初读课文 1、自由读题。(区分“春”“村”的读音) 2、自读古诗,自学生字: ⑴ 学生借助拼音读古诗。 ⑵ 准确认读诗中的生字。 三、试读课文、读出诗韵 1、师范读: 注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。 2、学生跟师读。 3、指名读。 4、师生对读。 5、学生齐读。 四、认读、识记生字 1、指名拼读生字: (领读) (注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。) 2、齐读生字。 3、引导学生识记生字。 ⑴ 自由记生字。 ⑵ 共同探讨识记生字的办法。 (比如:“加一加、减一减、换一换、改一改”等。) 自──首 舍──古 读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居 醒──醉 亲──童 外──处 五、巩固生字 1、认读生字卡片。 2、读词语巩固生字: 两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步 六、指导写字 1、书写生字“古、声、多”。 2、观察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字笔顺,并逐一指导: 古:横要长而凸。 声:上为“士”,上横长,下横短。 多:上下两部分一样,但位置要注意必须写成“一上一下,上小下大”。 3、生练习书写。 第二课时 一、复习 1、齐读生字。 2、开火车读生字。 二、朗读感悟、理解古诗 1、看课文插图,听配乐朗诵。 2、全班齐读《春晓》、《村居》。 3、学生自由读,思考:我从中读懂了什么?体会到了什么? 4、交流汇报自读情况,并提出不理解的问题。 5、分小组讨论疑难问题。 6、反馈释疑,教师对重点问题进行简单讲解或点拨。 三、背诵古诗 1、指导朗诵。(感悟诗人对春天的喜爱之情。) ⑴ 师范读。 ⑵ 自愿读。 ⑶比赛读(同桌赛、小组赛)。 2、背诵古诗。(指名背、小组背、齐背、师生对背等。) 3、吟诵古诗、唱古诗。 四、指导书写 1、口头扩词: 古( )( )( ) 声( )( )( ) 多( )( )( ) 处( )( )( ) 知( )( )( ) 忙( )( )( ) 2、书写生字“处、知、忙”。 3、观察生字的结构及在田字格中的位置,书空生字的笔顺,并逐一指导。 处:半包围结构,捺要拖长、“包住”。 知:左右结构,“口”在右边偏下。 忙;左右结构,“竖”要垂直且稍长。 4、学生练习书写,师巡视、指导。 【扩展活动】 1、班里开展一次放风筝活动。 2、在春天里,约会古诗。 3、小组合作,演绎《春晓》。 【古诗《村居》教学设计】相关文章: 古诗村居教学反思09-14 《村居》教学设计06-04 语文《村居》教学设计03-02 《村居》教学设计优秀10-09 古诗《村居》赏析11-22 村居古诗赏析12-09 《村居》教学设计15篇06-04 《村居》教学设计(15篇)06-04 《村居》古诗译文及赏析03-01 [热门]古诗《村居》赏析01-20 |
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