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审卷放平心态和责任意识最重要

审卷比出卷难度更大。它需要老师的综合能力，并具有鉴赏水平，且有丰富的出题经验和教学经验。

审卷更重要的是一种态度和责任意识，要放平心态面对试卷。用自己丰富的教学经验去审视试卷的难易度、题目的量以及出题者出现的问题。对试卷再作进步的修改和完善。它不仅仅是评论家更重要的是一种把关教师的身份，让试卷更适合学生更适合教学的反馈更适合素质教育的目的。

审卷要从第一个字看起看文字有没有问题、看分数有没有多少、看题目有没有超标、看数量有没有适中。对于问题提出要有充分的根据，并根据提出的问题找出解决的办法，而不是推给出卷人。

审卷后还要注意保密，对自己看过的试卷不作任何宣传工作，更不作任何外围评价。

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阅卷开阔思路、研习标准、力求准确

阅卷要有开阔的思路和应变的能力， 面对形形色色的试卷、面对千奇百怪的答案老师要有一定的标准，这个标准就是试卷的评价标准。

对于评价标准，阅卷组长先要组织老师认真学习充分理解， 并预设好可能会出现的问题，针对出现的问题进行集体研究，对于不唯一的答案老师要有自己的思考和统一的认识。切忌一人一个标准、一人一个答案。

在领会参考答案和评价标准后阅卷要做到逐题批阅，红笔批阅。对于错误的标记要统一符号，要保持学生卷面的整洁，不要在学生的卷面上留下分数的痕迹，维护等级评价，淡化学生的分数观念，让学生不因为简单的分差而有不良情绪、产生学习恐惧或逆反心理。逐渐让成绩成为学生一个轻松的话题而不是沉重的话题。

此外阅卷要力求准确、避免失误、杜绝随意， 让试卷的批阅成为学生学习的一种引领。

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析卷科学细致、总结经验、数字说话、具体分析

面对考完的试卷，老师一定要心平气和地进行分析。对于试卷的质量高低、对于题目的难易程度、对于学生卷面的表现都要有一个科学细致的分析。只有这样的分析才能更好地总结自己教学的经验，认识自己教学的不足。对于经验性的要坚持下去，并在自己本组内推广。

对于题目的分析要用数字说话，每班的分析、每道题的分析、每个年级的分析等等，要有准确的数字进行统计分析， 不能只是好像、似乎、差不多，大概、可能、也许是。对于失误和不足要进行反思并进行组内研究，制定出切实可行的措施，要有针对性，不能模糊。对于失误要从两个方面进行分析：一是教师的教，二是学生的学，如果得分率低于80%，那一定要在教师的教上多进行分析。

对于得分率在80%以上的题目，要在学生学的情况上多做分析，尽可能细致一些，具体到学生的特殊情况。通过这样的分析，我们在以后的备课、上课的时候便会有的放矢、便会突出重点、便会科学预设、便会有价值生成。我们的分层教学、我们的分层作业的布置便会因此而变得切实可行起来。

对于教学的胸有成竹、对于教学的深入浅出还需要我们对学生学习情况的深入了解， 这种了解不仅仅是课堂的反馈、作业的反馈，还有这种单元检测、期中考试、期末考试的反馈，这些反馈非常有价值，因为它让我们从不同的方面、从不同的角度去思考学生、去反思自己。

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评卷深入分析、直奔重点、分层教学、错题重测

给学生讲评试卷是需要深入分析作为前提的。当我们的分析到位之后，试卷的讲评就会有效高效，课堂上我们便会直奔重点、难点而去，而不是眉毛胡子一把抓，课堂的效率也会大大提高，课堂的讲解从而变得有层次、有侧重。

讲评试卷是分层教学的一个切入点， 我们针对得分率在80%以下的，我们可以在全班进行重点讲解；对于得分率在95%以上的在班上不作整体讲解，只做个别讲解；对于得分率在80%-95%之间层次的可以进行分组研究，让学生在讨论的基础上自我解决，或者在同伴的帮助下进行自我修改，之后老师要针对修改后的问题进行提问，让学生说算理、谈思路，让学生真明白、让学生真会做。

最后针对错题，出一部分相似题，让出错的学生进行测试，或者利用原试卷让部分成绩不理想的学生重新测试。通过这样的分层后测，让学生把不懂的问题弄懂，把不会的问题学会。以保证学生成绩的大面积提高，保证学生全面及格，保证优秀率不断增加。

结语：检测不是应试，分数也是素质。面对新课改、面对新形势，我们要理性地看待试卷、客观地面对检测，真正做到不唯分数赢得分数。

结语：检测不是应试，分数也是素质。面对新课改、面对新形势，我们要理性地看待试卷、客观地面对检测，真正做到不唯分数赢得分数。

标签 |小学教师 教学干货 期中考试

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