资源简介

《月相的变化规律》教学设计课 型 实验课 课时 1 教材版本 教科版课题名称 《月相变化的规律》教学目标 科学观念 1.理解一个月内，月相的变化是有一定的规律。 2.了解月相变化的规律是循环的，而非一次性。科学思维 1.通过画月相，给一个月的月相图片排序等多种方式发现与描述月相变化规律。 2.能够对月相图片进行正确排序。 3.能够根据一定的真理，对探究过程进行反思以及调整。科学探究 1.能通过仔细的、持续的过程观察发现月相的变化规律。 2.能结合自己平时观察月相的经验，对月相图片的信息进行正确的处理，做出月相图片的初步排序。态度责任 1.积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识； 2.对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣； 3.了解月相变化对人们生活具有一定的影响。教学重点 通过画月相，以及对月相图片进行观察、排序等活动，使学生对一个月内月相变化规律有一个初步的认识，并知道月相变化的规律性是月球的重要特征。教学难点 给相近的月相图片进行排序，能够判断在一个月之中出现月相的时间是什么。教学准备 【教师用具】多媒体课件、七张月相图片（大尺寸，可磁吸）。 【学生用具】月相变化图片（每组一份）、订书机或燕尾夹（每组一份）。教材分析 本课是教科版三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》第4课。在第2课和第3课中，通过对影子变化的研究，探索了太阳的特征以及对地球的影响，并明确了月球和太阳一个很大不同点就是月球有月相变化，而太阳没有。 本课通过围绕月相卡片，进行观察、排序、装订成册等活动，使得学生对月相变化规律有一个初步的认识。本课不要求学生掌握月相变化的原理，只需要学生认识到在一月之中，月相有一个不断变化的，从缺到圆，再到缺的过程。拓展环节，鼓励学生在课外尝试去寻找“亮星”，观察月球和它周围的“亮星”的位置有何不同。学情分析 学生从小就有观察月亮的经历，例如中秋节与家人赏月等。他们已经注意到月相会变化，有时候圆，有时候是像小船一样的弧形，而且他们也对月相的变化存在一定的好奇心。他们在年级的科学课中对于月相还有过长时间观察和记录，但是他们很难将月相变化与日期进行对应。他们更多关注的是一天，或者某个时间的月相，而对月相在一个月之中的连续变化，以及月相变化的规律知之甚少。教学 环节 教 学 过 程教 师 活 动 学生活动 设计 意图新 课 引 入 聚焦导入，激发兴趣 （在一个月内，月相变化的规律是怎样的） 教师：出示两张月相图片，然后提问学生：你们认识它们吗？ 教师：在前面的学习中，我们知道了什么是月相（回顾月相概念：月球发光部分的形状，就是月相）这节课我们来学习月相的变化有什么规律！教师根据学生回答写板书，并引出本节课的课题。 学生预设：认识，这是月相。 学生预设：每天不一样，有时候月相是弯的，有时候月相是圆的，且有顺序。 帮助学生回顾月相概念--月球发光部分的形状。 通过层层递进，趣味性地引入本节课的课题：月相变化的规律。新 课 教 学 实验探究 活动一：画月相 ，给七张月相排序 （1）创设情境，引出月相话题： 同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？ （2）知识讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 （3）引导学生画月相：你能把看到过的月相画下来吗？ （教师给每个学生七张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，要大小不同，然后把它们剪下来。） （4）观察分析：老师选取7张规律变化的月相卡片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗 有哪些不同？并说说这些月相分别是什么时候能看到的？ （5）学生提出自己的假设（一月当中月亮由细逐渐变大，直到15日左右出现满月），排出每月的上半月月相变化情况） 活动2：给一个月的月相排序 （一）对上半月的月相进行排序。 教师提问：上半月的月相有什么相同点？ 1、给学生观看一个月的月相变化视频。 2、教师为每个小组准备一个月内更多的月相图片，学生根据已经排序好的七张月相图片，将其余的月相图片，放在合适的位置。（小组排序完成后，可以小组间进行互相观看、交流排序的结果，并做出一定的进行修正。） 3、分享学生成果：教师将小组排序拍照上传，PPT展示分享。 （二）对下半月的月相进行排序。 教师提问：农历十五的月相有什么特点 下半月的月相有什么特点 请你按照月相出现的时间先后，对下半月的月相进行排序。 （三）对一个月的月相进行排序。 1. 任务：根据一个月的月相变化来进行排序。 2.方法：哪些月相先出现、哪些月相在中间、哪 些月相在最后，然后再排序。 3.要求：排序好的小组可以去参考其他小组的排序，及时修正自己的排序结果。 4.观看视频，注意观察月相变化顺序。 5.播放视频，注意观察照片排序 6.展示正确的图片排序，让学生调整自己的排序。 7.引导学生组内交流：我们的排序有什么相同和不同？【给出提示】 共同点：从缺到圆，再到缺。 （从圆到缺，再到圆） 不同点：有的排成圆形，有的排成一字形。 三、交流研讨，形成共识 （一个月内，月相变化的规律） [材料准备：多媒体PPT] （1）上传有代表性的几组学生的排序照片，全班交流 （交流关注点：排序的结果有什么相同和不同）一组交流，全班补充。 （2）播放视频；一个月内月相的变化 （3）小结，形成共识：一个月里，月相变化是有规律的 （4）最后教师板书：弯-----圆------弯 ；上半月亮面在右边，下半月亮面在左边 四、拓展延伸 [材料准备：多媒体] （1）梳理小结：教师再次回归到诗词《水调歌头·明月几时有》，引出：从古至今人类从未停止过对月球的探索。学生小结本课的相关内容。 （2）教师出示明月和亮星的图片，提问：观月时，我们可能会看到天空中有一些明亮的星星（亮星）。我国古人十分智慧地用亮星来观察和描述月球在天空中的运动变化。你也可以试试，在不同时间，观察月球和它周围的亮星位置有何不同。 活动一：画月相并排序 当学生说到满月时，请他说出出现满月时的农历时间（每个月的十五日、十六日） （2）学生通过教师的讲解认识到月亮有不同形状叫月相。 （3）学生小组互相合作，画出其中月相的形状，并减下来。 （4）学生观察教师在黑板上贴的卡片，发现这些月亮的形状大小都不相同，有峨眉月、满月等等。 （5）学生根据日常生活知道了农历初一的时候月亮最细，像眉毛一样。后面，月亮逐渐变大，直至15日左右出现满月现象。学生根据自己的猜想把月相的卡片进行排序。 活动2：给一个月的月相排序。 （一）以小组为单位，讨论出上半月相特点，从初-到十四月相的亮面越来越大。并给月相图片排序。 （二）总结下半月月相的特点，并对月相卡进行排序。 看视频，注意观察，调整自己的排序。组内交流比较。 学生交流排序结果有什么异同点. （2）学生观察月相变化的视频，同时调整自己制作的月相变化照片顺序，做一个月相纸牌。 （3）学生用自己的语言表达月相变化的规律 课堂小结，回顾知识。学生认真观察星空并仔细思考，发现规律。 （1）月亮是学生日常中常见到的物体，提问学生日常生活中看到的月亮变化情况，学生有所了解并且能根据生活尝试作出简单回答。 （2）教师讲解月相概念，展示不同月亮的形状，为学生熟悉月亮形状和完成画月相的任务奠定基础。 （3）学生画月相的过程中会更加了解月亮形状的变化。同时，也培养了学生的动手能力和小组合作能力。 （4）这一环节全班同学一起得出月相是变化的，是不同的，培养学生探究意识 （5）学生根据生活经验提出的假设，完成每月上半月的月相排序。 月相变化的排序对于三年级的学生来说有一定的难度。如果直接将一个月的月相同时呈现，大部分学生可能都无法完成。因此，先呈现一个月中比较典型的七个时间段的月相图片进行排序，然后小组讨论、组间讨论，产生思维的冲突。最后通过月相变化视频的观看，再对月相图片的排序做出一定的调整。会降低学生操作的难度，更有利于更多学生深度参与到课堂活动中，也有利于保护学生后续对于月相变化的探究欲。 引导学生意识到月相变化是有规律的，揭示正确答案。让学生用自己的语言表达，加深他们对知识点的印象，初步了解他们对知识的掌握程度，同时也能锻炼学生的语言表达能力。教师板书有助于学生归纳总结，对知识点一目了然。 通过课后观察月球与亮星的活动，可以激发学生继续探索月球、星空的兴趣，对后续天文方面的学习大有裨益。板 书 设 计总结 通过对月相图片进行排序，了解了一个月之内的月相变化规律是由缺变圆，再由圆变缺。且上半月亮面在右边，下半月亮面在左边。 月相变化的过程：月初时没有月相，然后慢慢出现一点月相，直到月中出现满月的现象，然后又不断消失，直到月末完全不见月相，这个过程被称为一个周期，正好是一个月。

展开更多......

收起↑