设计说明

《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。学习本文时，对学生不能要求过高，只要学生清楚称象的步骤就可以了。因此，以“观看视频”“观察实验”为主要教学手段，引导学生理解曹冲称象的方法科学、合理而简便，并为学生能清楚地讲故事打下基础。另外，在本课教学中要寓识字于阅读教学之中，同时进行听、说、读、写的练习，培养学生的观察能力和思维方法，让学生在交流中体会探究的快乐。

课前准备

教师准备：制作相关课件，包括开会场面的小视频和“曹冲称象”故事的视频片段、“船”的字理识字过程等；现场做实验的器材。

学生准备：制作本课的生字卡片；预习生字，朗读课文2～3遍。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引入新课

1．谈话导入，营造生活情境：同学们，看，这是哪里呀？(课件播放菜市场买卖的热闹画面，引导学生说一说菜市场里衡量轻重的器具——秤。)

(1)引导学生注意读准翘舌音“秤”。

(2)课件展示各种各样的秤，引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语。

2．出示大象的图片 ，引导学生质疑：用这些秤能不能称出大象有多重？(引出课题，师板书课题，生齐读课题。)

(1)认识“称”字。引导学生对比观察，“称”字和我们刚刚认识的“秤”字有什么不同？

(2)认识“曹”字。引导学生读准字音，并说说用什么好方法记住它，强调上面不是“艹”。

(3)课件出示曹操和曹冲两个人物，帮助学生了解故事背景。

3．引导学生思考：刚刚出示的这些秤能不能称出大象的重量？

4．过渡：古时候，有一个聪明的小孩，他想到了一个好办法，成功地称出了大象的重量。下面请同学们打开书，让我们一起去文本中寻找答案吧！

设计意图：二年级的学生生活阅历还不够丰富，以菜市场里的秤导入，让学生了解称重工具，既拓展了学生的知识面，又为新课《曹冲称象》的学习做了铺垫，同时给学生留下了一个疑问：利用现代的秤都不能称大象，那么，古时候的那个小孩又是怎么做到的呢？由此激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，集中识字

1．自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．引导学生动笔圈画出本课生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，然后同桌合作互读，并引导学生分类识记生字。

3．汇报交流识记生字情况。

(1)交流比较容易识记的字。

①“根”“柱”“杆”：出示图片，引导学生观看图片，识记这三个形声字，注意“杆”的发音，在这里读ɡǎn；用扩词法理解“杆”与“柱”的字义。

②“议”“论”：引导学生识记生字“议”和“论”， 课件出示开会场面的小视频，交流理解“议论”的意思(对人或事物的好坏、是非等表示意见)，并用“议论”练习说句子。

③“线”：形声字，可与“钱”区分识记。

④“员”“砍”：部件组合法识记。

(2)引导学生识记较难记的生字。鼓励学生说出自己的识字方法。(教师结合学生发言，帮助学生完善识记方法)

①“重”和“量”：用比一比的方法识记。两个字字形相近，都有“里”字的字形。 “量”字也可以用口诀来记忆：“一日一里”，同时强调在本课读liànɡ。

②“止”：独体字，可用字谜法识记：“上”多一竖。讨论在哪里见过这个字，说一说这个字表示什么意思，并组词。

4．出示生字卡片，学生以开火车读、小组比赛读、抢读等多种方式认读生字。

5．指名分段读课文，相机正音，反馈评价。

设计意图：通过自学、同桌合作、全班交流等多种形式，让学生在自主和谐的氛围下进行快乐交流，丰富识字经验。有目的地引导学生把生字按照容易识记的、较难识记的进行分类，有针对性地对学生识记生字进行更为理性的指导，并适当地进行知识拓展。

三、再读课文，感知内容

1．指名读第1自然段，引导学生思考故事中有哪些人物。

2．学生交流明确，故事的主人公有：曹操、曹冲、官员们。(同时板书)

3．课件出示写有上面人物的词语，引导学生认读词语，巩固识记“曹”。

4．指名读课文第2自然段，引导学生说一说：这是一头怎样的大象？为什么要称象？

(1)画一画象腿，并说一说为什么这样画。

(2)理解“一边……一边……”的含义，并用“一边……一边……”练习说话。

引导学生了解“一边……一边……”是表示同时进行两件事。

(3)课件出示下面一组句子，引导学生交流理解“到底”的意思，并练习用这个词说一句话。

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

学生体会“到底”，说明大家对大象的体重产生了强烈的兴趣。

(4)组织学生讨论：当时的场面应该是怎样的？

(5)小组合作演一演当时的情景。

5．引导学生朗读课文第1、2自然段，初步了解故事的开端。

设计意图：重点引导学生了解事情的起因。在阅读中一边理解词语的意思，一边理解课文的内容。在语言环境中理解词语，运用词语。演一演当时的情景则为学生开辟了创新思维的舞台，让学生自由展现自己的想法，体验学习的乐趣。

四、指导观察，书写生字

1．课件出示本课要写的字“称、柱、底”。

2．引导学生认真观察生字的特点及在田字格中的位置。

3．课件出示这三个字的书写动漫。

4．教师范写“底”字，相机指导：8画，半包围结构，斜钩要舒展，与左边的撇平衡，最后一笔点不要丢掉，上下两个点基本都在竖中线上。

5．学生练习书写。

6．反馈评价。找写字好的同学在黑板上范写，学生针对字的结构进行评议。

设计意图：让学生观察生字的结构特点，以学生在黑板上范写的形式鼓励学生写字，并在互评、指导中提高学生的写字能力，让学生体会书写的快乐。

五、课内总结，课外巩固

1．教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法巩固识字。

2．将课文正确、流利地读给家人听。

设计意图：让学生将课堂所学带回家，既巩固了知识，又增进了亲子间的情感。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．开火车读生字并组词。

2．玩“一字开花”游戏，给同一个字组几个词。

3．朗读课文，引导学生回忆课文内容，并说一说为什么要称象。

设计意图：通过复习字词，增强学生对生字的认识和掌握情况。在通读全文后，引导学生回忆上节课学习的内容，为新课的学习做铺垫。

二、细品方法，感悟内容

1．指名读课文第3自然段，引导学生说一说这个自然段有几句话，每句话讲了什么。

(1)鼓励学生扮演曹操来问称象的办法，想一想这句话要带着怎样的语气来读。

(2)女生读第二句话。说一说官员们想出了什么办法。根据官员说的第一个办法，画一画，把秤设计出来，说一说为什么要用大树做秤杆。(板书：官员——造大秤)

(3)巩固识记生字：杆、秤、砍。

(4)男生读第三句话。

①课件出示大象与人的图片，引导学生说一说从中体会到了什么。

②引导学生交流理解“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢”一句。

③引导学生思考：这个方法怎么样？

(5)看来这个方法不能让曹操满意，因此，曹操听了——直摇头。(板书：曹操直摇头)

①课件出示下面一组句子，说一说有什么不同。

曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

此处应引导学生通过“直”，体会官员们的办法都令曹操非常不满意。

②小组分角色演一演当时的情景，指导学生注意说话时的语气。

2．学习课文第4自然段。

(1)指名读课文第4自然段。引导学生用笔圈画出曹冲称象的步骤。

(2)学生汇报，教师板书曹冲称象的步骤：赶象上船画线——赶象上岸装石头——称石头知重量。

(3)引导思考：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？给予学生时间和空间思考：对于这个办法，还有不明白的地方吗？

(4)出示课件，让学生观看称象的小视频。引导学生一边看，一边借助关键语句说说称象的过程，并在语境中巩固生字“线”和“止”。

(5)现场做实验，引导学生观察。

①容器装了东西之后下沉，沿着水面在容器上画线。

②拿掉东西后，容器浮起来。比较水面和线的位置。

③放入其他物品，直到线与水面重合为止。

④用秤称重比较。

(6)引导学生讨论：为什么曹冲的办法好？好在哪里呢？

(7)学生讨论，教师相机补充，至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作“大秤”，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量置换，让大象毫发无损。这足以说明曹冲才智过人。

(8)引导学生思考曹冲为什么会想到这个办法，体会曹冲的办法是源于平时对生活的仔细观察和勤于积累。

3．学习课文第5自然段。

(1)读第5自然段，引导学生说一说：此刻曹操的表情是什么样的？从中可以感受到什么？

(2)巩固生字“量”。

4．引导学生交流：曹冲是个怎样的人？

此处教师应适时补充有关曹冲的资料。

设计意图：曹冲称象的步骤是本课教学的重点，在教学中从两方面进行突破：第一，以看视频的方式让学生了解称象的整个过程，有总体的印象；第二，做实验让学生直接了解用船称象及“画线”的意义，并给学生留下深刻的印象，学生在一边读、一边看、一边演的过程中体会到阅读的快乐，从而提高学生学习语文的兴趣。

三、指导观察，书写生字

1．指导学习“岁、站、船、然”。

(1)学生仔细观察生字的特点，思考书写时应该注意什么。

(2)适时演示“船”的字理识字课件，注意“船”的右上部不是“几”。

(3)教师范写并强调“然”字右上有一点，千万别漏掉，下面的四个点要托住上半部分，四点之间是等距离的。

2．自主学习“杆、秤、做”。

(1)课件演示书写视频，学生随视频书空。

(2)学生自主模仿书写，教师巡视指导，对于共性问题，及时板演纠正。

3．学生练习书写其余的生字，展示讲评。

设计意图：在指导书写本课左右结构的字时，教师引领学生梳理写这一类字的规律，探究写字方法。通过观察结构，知道如何把字写得美观、大方。

四、总结谈话，拓展延伸

1．课件出示曹冲的图片，引导学生思考：你们还有更好的称象方法吗？引导学生学会创新，思考新方法，也可以完善曹冲的方法。

(1)创新的方法。

①课件展示学生们玩的游戏。(滑滑梯、荡秋千、玩跷跷板等)引导学生想一想、看一看，能否因此受到启发。

②演示用“玩跷跷板”的方法称象。

③课件出示阿基米德的名言：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”教师要告诉学生这是应用了物理学中的杠杆原理，有兴趣的同学可以找这方面的书来读一读。

(2)改进的方法。

①引导学生想一想，曹冲称象的过程中哪个步骤可以改进？

②引导学生讨论交流，设计多种改进方法，如：将石头换成羊，它们可以被赶上船，省些力气。

2．引导学生结合课文总结体会：只有在平时的生活中多观察、勤思考，才能想出解决问题的办法。(板书：爱动脑  会观察)

3．说一说通过学习本课，你最大的收获是什么。

设计意图：进行创新方法与改进方法的尝试，让学生在活动的参与中积极思考，解决问题，体验动脑的乐趣，促使学生养成积极动脑思考的好习惯。

板书设计

教学反思

《语文课程标准》指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。本节课在尊重学生认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等形式丰富学生的识字经验。在写字指导中，针对生字的不同类型、不同特征，帮助学生掌握写字技巧。在阅读教学中，活用教材空白，引导学生