称象教案一等奖 |
您所在的位置:网站首页 › 曹冲称象教学设计一等奖 › 称象教案一等奖 |
相关推荐
称象教案一等奖 在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的称象教案一等奖,欢迎阅读与收藏。 【教学要求】 1.学会本课生字和由这些生字组成的词语,初步懂得在句子中恰当地加上一些词语,可以把话说得更加具体、形象。 2.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法,教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。 3.正确流利地朗读课文,会用自己的话讲这个故事。 【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤,或相应的替代物品。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题 (一)同学们,你们知道怎么称东西吗? Cheng 板书“称”,学生齐读“称”。 (二)你们见过大象有多大?这么重的大象古时候怎么称呢?板书“象”,今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。 [评:解题着眼于对课文整体内容的了解,相机引导学生理解生字“称”的字义。] 二、初读课文 (一)学生借助拼音自由轻声读课文。 再指名读课文。注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读。 (二)学生再自由读课文,找出文中的人物,想一想,课文写的是一件什么事。 学生回答时,教师相机板书:曹操官员曹冲。 [评:初读课文要求明确: ①识字教学注意字的音、形、义的结合,初读眼见字形,口读字音,感知字义,但把重点放在掌握字音上; ②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样,既让学生有较多读的机会,又突出了读的层次性。] 三、讲读课文 (一)指读第一自然段,教师简介曹操,理解“官员”一词。 (二)学习第二、三自然段。 1.指名读、思考 这头象长得怎么样?为了称出这头大象的重量,官员们想出了哪些办法? 学生回答大象长得样子时,结合理解“一堵墙”的意思。 学生回答官员们的'称象方法时,相机板书:“议论”“宰”,并理解这两个词的意思。查字典,说一说“宰”有几种解释,结合句子说说在课文里的意思。 比较句子:“大象有多重呢?” “大象到底有多重呢?” 按以下步骤教学: 第一步:引导学生弄清这两句话的异同点,从而使学生初步了解“到底”一词的意思。 第二步:从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化:“大象到底有多重呢?再指导朗读,进一步体会象重量大,急于知道大象有多重。 [评:词句训练是阅读教学的重点,“宰”的教学突出了培养学生借助字典,联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练,体现了在比较中理解,在朗读中理解,渗透了理解方法,重视理解能力的培养。] 2.曹操听了官员们的议论态度怎么样? 比较句子:“曹操听了摇头。” “曹操听了直摇头。” 按下列步骤教学: 第一步:找出句子异同点,初步了解“直”的意思。 第二步:引导学生用动作表示“直摇头”,进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。 [用比较和动作直观的方法,让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句,采取了不同的理解方法。] 3.讨论: 曹操听了官员们称象的方法,为什么直摇头? 4.朗读指导 (三)学习第四、五自然段。 1.指名读、思考:曹冲想出了一个什么办法称象?结果怎样? 2.学生一句句地读第四自然段,想一想每句话的意思,这个办法每一步都是什么。 师生逐句共同理解。 第一句:这句话的意思是什么?(总的写曹冲有称象的办法。) 比较句子:“曹操的儿子曹冲七岁。” “曹操的儿子曹冲才七岁。” 运用前面比较句子的方法,体会“才”强调了曹冲年纪小,但很聪明这层意思。 第二至四句写的是什么?(曹冲称象的具体方法。)这个方法的第一步怎么做?第二、三步怎么做? 第五句:怎么知道大象的重量?议答:“石头总重量=大象重量” 学生先一步一步地说,再完整地说一说曹冲称象的方法。 [评:第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法,再到部分,逐句理解曹冲称象的具体方法,然后回到整体,真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时,渗透了句与句间的联系。] 3.实验演示。两名学生到讲桌前,一人讲方法,一人操作。然后再找其余数名同学演示。 [评:通过直观实验,使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样,大象和石头的总重量相同。这样,以船代秤解决了提不动的难题,用石头代替象,解决了宰象的笨想法。] 4.为什么曹操听了点头微笑?从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量?(理解“果然”的意思。)指名读第五自然段。 5.朗读指导。 四、课堂作业: 课后第三题,抄写句子。 [评:通过抄写,加深了对曹冲称象办法的印象。课上在老师的指导下完成课后作业,既体现了强化教学重点,又减轻了学生课外作业负担。] 第二课时 一、比较曹冲与官员们的称象方法。 然后再引导思考:年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法?(称象的方法不是凭空想象出来的,而是受官员们的启发:以船代秤,以石代象,化整为零,聚零为整。这是曹冲善于观察事物,善于动脑思考问题的结果。平时多观察,多思考,人就会变得聪明起来。) [评:通过曹冲与官员们称象方法的比较,概括了全文,深化了认识,又回到了整体。同时,让学生潜移默化地受到思想教育。] 二、朗读课文 三、练习复述。 以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。 四、写字指导。 (一)启发学生想办法记生字的字形。 1.部首相同。秤议 称论 2.分析结构。 左右结构:砍石—欠 块土—夬 沉氵—冗 线纟—戋 上中下结构:量曰—一—里 3.指导笔顺。曹止然 (二)抄写生字词 [评:字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上,针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记,提高了识字教学的效果,使生字的音、形、义成为一个有机的整体。] 五、作业。 把这个故事讲给家里人听。 称象教案一等奖2教学内容: 人教版《义务教育课程标准试验教科书小学语文》一年级下册第21课《称象》,p88~p91。 教学目标: 1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识 “称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 这13个字。 2、正确、流利地朗读课文,练习默读课文。 3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。 4、培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。 5、教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法。 教学重点、难点: 1、学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。 2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。 3、指导学生向曹冲学习,培养观察能力,提高解决实际问题的能力。 教学工具:多媒体课件 课时安排:2课时 教学设计: 第一课时 一、启发谈话,导入新课 1、同学们,你们见过象吗?象是怎样的呢? 生:象有大耳朵、长鼻子,体形很大,也非常重。(展示大象的图片) 2、要想知道大象有多重,怎么办呢? 生:可以称一称。 3、今天,我们学习课文《称象》。(板书课题) 看了这个题目,你们想知道什么? 生:谁称的象?为什么称象?怎么称的?结果怎样? 二、初读课文,学习生字新词 1、自由读课文,并划出文中生字词,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺,标出自然段。 2、检查学生字和读课文情况。 (1)按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正读音。 本课易读错的字较多。在检查学生读书时,要注意让学生读准这些字在课文中的读音。 如①曹:平舌音,读cáo; ②称、秤:这两个字的'偏旁相同,读音相近,声母都是翘舌音ch,韵母都是后鼻音eng,只是声调不同,意思也不同,容易用错,要注意区别; ③量:多音字,本课读“liàng”。 (2)出示生字及声调卡片,请学生认读,检查字音掌握情况。 3、分析各字字形,同时扩词、造句,巩固字义。 (1)组织学生说出自己认为难写的、易错的地方,进行汇报。出示田字格,演示两个生字的笔顺,其它的让学生演示,教师指正。 (2)重点指导: “点、照”二字的四点底。“象、像”二字,指导下面的弯钩,要写正。“再”字要下横长,后三笔是:竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。 (3)学生自己练写。师检查,并单个指导。 (4)交流记忆方法: “称”和“秤”字音字形相近,字义不同,注意区分右半部分。 “曹”和要注意笔画笔顺:曹:共11画,下半部分是“曰”字。 “柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。 (5)组词语 再(再见) 象(大象) 像(好像) 做(做事) 点(点头) 照(按照) 三、细读课文,理解课文内容 1、说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。 2、讲读第1自然段: (1)指名读,思考:这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。 (2)理解“古时候”:指三国时期,离现在大约有1700多年。 (3)人家送给曹操一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象。) (4)有感情地朗读第1自然段。 2、讲读第2自然段: (1)默读第2自然段,边读边思考:读懂了什么? (2)结合学生回答,指名读、齐读写象的句子,再看图回答:从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”。 (3)结合学生回答官员们议论的句子,举例说说“议论”的意思,指名朗读写官员议论的句子,读出问话的语气。 3、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么? 交待了故事发生的时间、人物和大象的来历,以及大象很重。 四、随堂练习 1、读拼音,写词语。 2、选词填空。 头 条 根 杆 棵 块 艘 把 一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象 一( )树 一( )针 一( )钱 一( )刀 五、布置作业 1、抄写生字新词; 2、熟读课文; 3、预习课文第3、4、5自然段。 六、板书设计 21 称象 时间:古时候 人物:曹操、曹冲、官员们 事情:看大象 身子:像一堵墙 象:又高又大 有多重? 腿:像四根柱子 第二课时 师:同学们,这节课我们继续学习第 21课 《称象》(板书课题),注意“称”字读一声。大家一起读课题。 生:(齐读) 称象。 师:请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段,今天我们学习第3、4、5自然段。 一、学生朗读全文 二、讲读第3自然段。 学习了课文的第1、2自然段后,谁来说说人家送曹操一头怎样的象? 师:是啊!这头大象真大,曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢?官员们想出了那些称象的办法?曹操是怎么反映的? 1、自由轻声读第3自然段,说说读懂了什么? 称象教案一等奖3教学内容: 人教版《义务教育课程标准试验教科书小学语文》一年级下册第21课《称象》,p88~p91。 教学目标: 1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识 “称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 这13个字。 2、正确、流利地朗读课文,练习默读课文。 3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。 4、培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。 5、教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法。 教学重点、难点: 1、学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。 2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。 3、指导学生向曹冲学习,培养观察能力,提高解决实际问题的能力。 教学工具:多媒体课件 课时安排:2课时 教学设计: 第一课时 一、启发谈话,导入新课 1、同学们,你们见过象吗?象是怎样的呢? 生:象有大耳朵、长鼻子,体形很大,也非常重。(展示大象的图片) 2、要想知道大象有多重,怎么办呢? 生:可以称一称。 3、今天,我们学习课文《称象》。(板书课题) 看了这个题目,你们想知道什么? 生:谁称的象?为什么称象?怎么称的?结果怎样? 二、初读课文,学习生字新词 1、自由读课文,并划出文中生字词,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺,标出自然段。 2、检查学生字和读课文情况。 (1)按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正读音。 本课易读错的字较多。在检查学生读书时,要注意让学生读准这些字在课文中的读音。 如①曹:平舌音,读cáo; ②称、秤:这两个字的偏旁相同,读音相近,声母都是翘舌音ch,韵母都是后鼻音eng,只是声调不同,意思也不同,容易用错,要注意区别; ③量:多音字,本课读“liàng”。 (2)出示生字及声调卡片,请学生认读,检查字音掌握情况。 3、分析各字字形,同时扩词、造句,巩固字义。 (1)组织学生说出自己认为难写的、易错的地方,进行汇报。出示田字格,演示两个生字的笔顺,其它的让学生演示,教师指正。 (2)重点指导: “点、照”二字的四点底。“象、像”二字,指导下面的弯钩,要写正。“再”字要下横长,后三笔是:竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。 (3)学生自己练写。师检查,并单个指导。 (4)交流记忆方法: “称”和“秤”字音字形相近,字义不同,注意区分右半部分。 “曹”和要注意笔画笔顺:曹:共11画,下半部分是“曰”字。 “柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。 (5)组词语 再(再见) 象(大象) 像(好像) 做(做事) 点(点头) 照(按照) 三、细读课文,理解课文内容 1、说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。 2、讲读第1自然段: (1)指名读,思考:这段主要讲的是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。 (2)理解“古时候”:指三国时期,离现在大约有1700多年。 (3)人家送给曹操一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象。) (4)有感情地朗读第1自然段。 2、讲读第2自然段: (1)默读第2自然段,边读边思考:读懂了什么? (2)结合学生回答,指名读、齐读写象的句子,再看图回答:从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”。 (3)结合学生回答官员们议论的句子,举例说说“议论”的`意思,指名朗读写官员议论的句子,读出问话的语气。 3、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么? 交待了故事发生的时间、人物和大象的来历,以及大象很重。 四、随堂练习 1、读拼音,写词语。 2、选词填空。 头 条 根 杆 棵 块 艘 把 一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象 一( )树 一( )针 一( )钱 一( )刀 五、布置作业 1、抄写生字新词; 2、熟读课文; 3、预习课文第3、4、5自然段。 六、板书设计 21 称象 时间:古时候 人物:曹操、曹冲、官员们 事情:看大象 身子:像一堵墙 象:又高又大 有多重? 腿:像四根柱子 第二课时 师:同学们,这节课我们继续学习第 21课 《称象》(板书课题),注意“称”字读一声。大家一起读课题。 生:(齐读) 称象。 师:请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段,今天我们学习第3、4、5自然段。 一、学生朗读全文 二、讲读第3自然段。 学习了课文的第1、2自然段后,谁来说说人家送曹操一头怎样的象? 师:是啊!这头大象真大,曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢?官员们想出了那些称象的办法?曹操是怎么反映的? 1、自由轻声读第3自然段,说说读懂了什么? 称象教案一等奖4一、激情引趣,导入新课 1.师:古时候有个大官,叫曹操。有一次,别人送他一头大象,他很高兴,就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧!(多媒体展示大象图片) 2.请同学们描述大象的样子。(注意培养学生观察的顺序和方法)出示“大象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。”象这么大,到底有多重呢? 3.出示课题,看到这个题目你有什么问题要问吗? (引导学生针对题目提出问题,老师注意疏理、归纳。) 二、初读课文,整体感知 1.自读课文,注意把字音读准,把课文读通顺。(师巡视,了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文,师生评价。自读课文时,鼓励学生用自己喜欢的方式去读,默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。) 2.再读课文,重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。(师强调,当我们带着问题去读课文时,应该采用哪种方法好呢?使学生明白,带着问题读课文时最好采用默读的方法。) 3.交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。 三、细读深究,突破难点 师:这个故事发生在古时候,那时科技不发达,只有一种秤,(多媒体展示古时候的秤的图片)这样的秤怎样称象呢? 1.找出有关官员称象方法的句子。(多媒体显示内容)小组讨论:官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。 2.曹操听了是什么态度呢?(显示:曹操听了直摇头。”品读这句话,并练习用“直”说话。) 3.了解曹冲称象的'过程。 (1)找出有关曹冲称象的方法的句子,读一读。 (2)多媒体演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。(同桌互相说,再指名说。) (3)出示填空,巩固加深。 把大象()到一艘大船上,看船身()多少,就沿着(),在船舷上画()。再把大象(),往船上装(),装到船()到()的地方为止。然后,称一称船上的(),()有多重,就知道()有多重。 4.小组讨论: (1)曹冲称象的方法好在哪里?(引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话,并用“才”练习说话。) (2)曹冲是怎样想出这个办法的?(引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一是听别人议论,受到了启发;第二是他平时注意观察,勤于动脑的结果。) 5.汇报交流。 四、拓展延伸,总结全文 1.学习了这篇课文,你有什么感受,能说一说吗? 2.要是让你称象,你会用什么办法? 3.小结。 五、作业:(选择其中的一项完成) 1.请你写几句话夸夸曹冲。 2.用在课文中学到的办法做一做实验,并想一想我们现在还可以用什么办法称出大象的体重。 3.把这个故事讲给周围的小朋友们听。 称象教案一等奖5称象第二课时: 导学流程: 一、导入: 1、小朋友,昨天我们上课时同学们都做了实验,很多同学都能想出曹冲的这个办法,用它来用小秤称大物件。小朋友们想不想把这个故事讲给别人听呢? 2、这一节课我们就来继续读这个故事,争取能讲给别人听。 二、朗读感悟。 1、请小朋友一边听课文,一边想课文中写了一件什么事?先小组讲,指名讲主要故事。 2、学生自由读课文,要求把课文读得正确、流利。 3、把你读得最好的一个自然段读给大家听,其他同学评,重点指导第四自然段。组织学生反复读,弄清:要称出大象的重量,第一步怎么做?(赶象上船,在船身下沉处画条线)第二步怎么做?(赶象上岸,装石头,装到画线处为止)第三步再怎么做?(称船上石头的重量)第四步怎么做?(把石头的重量加起来,就知道大象有多重了。) 4、学生再读三、四自段,比较一下,官员们提出的方法与曹冲的办法相比,有什么不同,曹冲的办法好在哪里?(可以称出大象的`重量,又不杀大象。) 5、在读课文的同时,引导学生认识其余的四个二类字,“倒、艘、沉、止、微”。使学生结合课文理解。 三、实践创新。 1、鼓励学生创新,启发学和动脑子想一想:曹冲的办法在当时的情况下是很好的,你还有什么比曹冲更好的办法?请你大胆地说一说。 2、学习讲这个故事,讲出比曹冲更好的办法。先在小组内讲,再派代表在全班讲。 第三课时导学流程: 一、导入: 1、小朋友们,我们知道,我们不但要读故事,讲故事,还要从故事中学会认字,那么上节课小朋友们们学的字都还记得吗?出示生字,如果大家全部认识,老师会奖给大家一个故事。 2、师讲故事:聪明的徐文长。 3、说说你从这个故事中知道了什么?启发学生遇事要动脑子。 二、学习生字。 1、出示生字。组织学生进行观看,说出自已认为难写的、易错的地方进行汇报。 2、重点指导: ‘点、照’二字的四点底。“象、像”二字,指导下面的弯钩,要写正。“再”字要下横长,后三笔是:竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。 3、学生自已练写。师检查,并单个指导。 【称象教案一等奖】相关文章: 曹冲称象教案01-15 《称象》教学反思02-19 称象教学反思02-01 《称象》教学反思04-04 称象的教学反思04-14 称象教学反思模板02-15 曹操称象大班的说课稿04-20 《曹冲称象》教案(通用20篇)06-10 《曹冲称象》教案(通用16篇)04-13 黄河象教案一等奖11-28 |
今日新闻 |
推荐新闻 |
CopyRight 2018-2019 办公设备维修网 版权所有 豫ICP备15022753号-3 |