长沙县福临镇中心小学  袁跃伟

    摘要：伴随着高科技的发展，多媒体已深入课堂教学，并以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容形象生动的教学情境，推进了教育技术的信息化。本文从不同层面对多媒体技术在小学数学教学中的应用做了探讨。

    关键词：多媒体 小学教学 利与弊

    一、多媒体课件特点分析

    多媒体课件的特点是形象直观、化抽象为具体、化深奥为浅显。因此，利用多媒体课件能充分调动学生视听感官，激发学生的想象力和创造力。尤其是低年级学生，因其抽象思维能力较弱，直观教学显得更为重要，因此，课件的制作应着重以利用视听感官为原则，向儿童提供形象直观、声情并茂的内容。

    二、多媒体技术在小学教学中的利

    （一）善用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣

    情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。多媒体的引入可以将难以表达甚至根本不能用语言完整表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像和声音等多种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态情境，给学生带来一种全新的学习环境和认知方式。

    比如讲授《比较角的大小》时，让学生明白角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关。笔者先用多媒体课件出示两个同样大的角，但是角的两条边长短不同，引导学生去比较，采用多媒体课件的可操作性移动两个角去比较它们的大小从而得出角的大小与角的两条边的长短无关；再用多媒体课件出示两个大小不同但边的长度相同的角，引导学生去比较，实际操作让学生直观感受后得出角的大小与角的两条边张开的大小有关。

    （二）巧用多媒体突破重点难点，发挥主体作用

    为突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展距离，教师可以巧用多媒体技术图文并茂的特点，变抽象为形象、变静态为动态、变不可操作为可操作，使“死”数学概念变成“活”的数学知识。

    如在教学《圆的面积》时，巧用多媒体课件演示：用红色曲线表示圆的周长，用蓝色线段表示半径，用黄色表示面积部分，多层次地将一个圆分成2份、4份、8份、16份、32份……使学生直观感受到：一个圆分成很多的扇形，等分的份数越多，小扇形就越接近于等腰三角形。在此基础上引导学生重点探究：(1)所拼成的长方形的面积与圆面积有什么关系？(2)它的长、宽与圆的周长、半径是什么关系？学生很快地概括出了圆面积计算公式。

    （三）运用多媒体拓宽学生视野，提高创新能力

    当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，这样做既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。

    三、多媒体技术在小学教学中的弊

    （一）增长了学生的思考惰性，学生的想象空间被抹杀

    很多课件把抽象的东西活灵活现地搬上了屏幕，正因为这个，许多原本可以让学生去想象的东西一下子浮现到了眼前，无形之中培养学生的思维惰性。因此，我认为课件的应用，一定要以不影响教学过程的真实性、完整性且符合学生思维的递进性和连贯性为原则。更要注意的是：不能用课件来完全代替学生思考或实践的内容，要给学生留有一定的空间去思考。

    （二）关于“度”的问题

    在多媒体课件的使用中，教师一定要讲究操作课件的技巧。使用课件页面不在于多，而在于能够起到一定的促进作用。使用课件的时间也不是越长越好。暂停的画面要突出教学重点，减少重复使用同一画面或与教学无关的有趣动画次数，以免分散学生的课堂注意力。

    （三）教师使用多媒体类软件的水平有待提高

    我觉得一个好的课件应该学习Photoshop图像处理软件、Flash 动画制作软件、二维动画制作软件、Author ware 多媒体课件制作软件、课件大师等。而教师能否在使用多媒体课件中发挥最大限度的主导作用，则取决于他是否对所应用的课件得心应手。在整个教学过程中，课件仅在某一个或几个环节中起辅助作用。在这一点上，我们一定要防止用课件完全代替老师，所以教师对多媒体类软件的应用水平亟待提高。

    总之，多媒体课件是为课堂教学服务的，其使用价值只有在教学实践中才能体现出来。做好后的课件是否成功，需要我们在教学过程中不断进行探索和实践。