儿歌弹唱作为幼儿群体最喜爱的音乐学习形式之一，一方面可以帮助幼儿更深刻地理解和感受到音乐本身的美好，另一方面也可引导幼儿在弹唱儿歌的过程中寻找到精神世界与情感的共鸣。儿歌弹唱是学前教育专业教学中的一种主要教学内容，与其它教学不同，儿歌弹唱会更加注重幼儿群体的参与和配合，要通过和幼儿一起互动弹唱来逐步提升幼儿的音乐能力、情感认知能力以及动手能力、表达能力等。

　　学前教育专业开设儿歌弹唱课程的重要性

　　学前教育专业的学生们未来多会从事与幼儿教育教学相关的工作，在这一类型的工作当中，音乐教学能力会是一项非常重要的加分项，也是保证顺利完成幼儿教育教学工作的基础能力之一。在学前教育专业教学中，开设儿歌弹唱课程，针对性教授学生如何进行儿歌弹唱，其不仅仅有助于进一步发现和挖掘学生们的音乐潜质，而且也可以在一定程度上提升学生的智力水平，对于学生精神世界的陶冶也可以起到一定作用，这在促进学生身心全面发展方面发挥着不可替代的重要作用。在实际儿歌弹唱课程教学当中，音乐的核心内容地位不容置疑，通常情况下教师会以音乐为教学中心，同时会适时适当地进行内容的拓展和延伸，会下意识去关注和加强对学生情怀与见识的培养，也会培养和提升学生的思维能力、语言组织能力、身心协调能力等。

　　创新和改革具体教学方式，切实提高教学的针对性和实效性。一方面，简化音调，建立首调思维，加强移调训练。学前教育专业的学生学习儿歌弹唱，目的性更强，方向也更加明确，既是为了更好地服务于未来将要从事的幼儿教育教学工作，而且其所面对的对象群体也相对确定。考虑到这些情况，建议在实际教学工作中，要想进一步提升学生学习儿歌弹唱的质量和效果，教师可从如下几个方面着手：首先，学前教育专业的儿歌弹唱，要注重首调思维的培养训练，在教授儿歌弹唱之前，事先在学生头脑当中建立起首调思维，待学生建立起该思维之后再行着手开始演唱实际音调，要尽可能去简化儿歌音调，以帮助学生更顺利高效地掌握和了解，避免一些不必要的问题和模范，比如因为逻辑混乱而出现跑调的情况。其次，在儿歌弹唱教学过程中，教师要引导学生们正视和了解幼儿群体身心发展的规律和特点，要考虑到幼儿群体本身正处于身心发展初步阶段，幼儿们的音调是比较高的，所以，其需要注意到幼儿声音自身的特殊性，下意识去加强对学生的移调训练力度，在教授时要重点培养和提升学生的移调能力，即把所学习的儿歌声调进行针对性调整，提前调整成适合幼儿群体的声调，并要求学生自主尝试去转换声调，掌握移调这一重要技能。另一方面，我们积极应用新教学技术和手段，让学生能够更直观直接地学习与领会。儿歌弹唱课程实践性很强，通常会涉及各种乐器的演奏和应用教学。因此，教师需要在课堂上进行展示和示范。考虑到大部分学生群体的现实情况，其中有很多学前教育专业的学生在选择此专业之前并未真正接触和学习过一些具体的乐器，所以建议教师要充分借助和利用当前一些比较具有先进性和实效性的教学技术和教学手段，让学生可以更为直观直接地学习与领会，帮助学生在更短的时间内掌握到儿歌弹唱的技术与技巧。以钢琴这一儿歌弹唱主要乐器为例，如果教师只是在学生面前示范钢琴弹奏，学生人数很多，加之钢琴自身形状的特殊性，实际上有很多学生是不看到具体演奏指法和方式的。面对这样的情况，教师便可以选择利用多媒体教学这一方式来开展钢琴教学，在弹唱儿歌里，遇到一些学习难度比较大的和弦或者其它内容时，教师可以在第一时间理借助多媒体来给学生们清楚展示弹奏时手指的位置，进而帮助学生们更清晰高效地了解和掌握钢琴弹奏技巧。此外，在儿歌弹唱教学的过程中，教师要多鼓励、多支持、多夸赞，要下意识去引导学生建立起良好的学习态度，要建立对儿歌弹唱学习的正确认知，儿歌弹唱前期学习过程本身就是比较枯燥且乏味的，在此过程中出现一些畏难、消极以及负面情绪很正常，教师要时刻关注学生学习情绪和状态的变化，及时给予学生指引和帮助，要想办法提前避免抵触和厌学情况的发生。如果现实条件允许，教师也可以随时记录学生学习儿歌弹唱的过程，并定期将其剪辑制作成一些小视频，和学生们一起观看，让学生们感受到自己的成长和变化，将其作为一种鼓励和支持，这对于学生而言有着非常大的帮助作用。

　　营造良性学习氛围，轻松与严谨、合作与竞争并存。学习环境和氛围的影响力不容小觑。对于学前教育专业的学生而言，他们需要学习儿歌弹唱，并且要切实掌握儿歌弹唱这一能力，这会是他们未来参与幼儿教育教学工作的一项重要能力和考核指标。在实际教学过程中，教师需要想办法将这一目标适时适当地传达出去，要确保学生们可以准确接收到这一信息，既要意识到学习儿歌弹唱的重要性，又不可让其产生太大的心理压力。所以，营造出良性的学习氛围和环境至关重要。建议教师可以从以下几点来着手：首先，教师需要精心选择儿歌曲目，一方面要具备比较强的专业性，另一方面也要具有足够强的代表性和吸引力，当学生们听到一首非常熟悉的儿歌时，自然会产生相应的回忆，学习起来也更加认真。其次，教师要主动深入到学生群体当中，去深挖学生的兴趣点，了解学生感兴趣的内容，再结合儿歌弹唱教学的需求来拓展课程资源和选择范畴，让整个儿歌弹唱课程的氛围变得积极活跃起来。还有，在营造学习氛围时，教师要重点关注和设计关于合作与竞争这一版块的内容，高效竞争学习环境，对于激发学生的内在学习动力有着非常大的帮助作用。无论是在哪一个学习阶段的学生，内心都会渴望得到教师、同学以及身边人的认可与肯定。因此，建议教师可以尝试在儿歌弹唱教学过程中多加入一些竞争类的内容，营造出高效课堂竞争氛围，通过竞争学习的方式来激发学生潜能，调动学生参与儿歌弹唱的积极性和主动性，让学生们在合作与竞争并存的氛围中学习和进步。

　　注重培养和锻炼学生为歌曲和声的能力，让儿歌弹唱更加立体饱满。如果只是单纯的儿歌弹唱未免稍显乏味枯燥，特别是在面对幼儿群体时，他们需要更多因素的融入与配合，让整个课堂内容变得充实起来，这样他们会表现得更加积极踊跃。教师在儿歌弹唱课程教学中要向学生们渗透这一思想，并引导学生去思考和研究如何能够让儿歌弹唱变得立体饱满、形象且有吸引力。其中，和声便是一种很有效的方式。何为和声，简而言之就是要结合儿歌自身的旋律来即兴做出的编排与弹奏，正是这种随机性和自然感让儿歌变得立体起来。现实幼儿音乐课程教学中，一般幼儿教师都会在弹唱儿歌时适时适当进行一些配乐，这对幼儿教师的和声能力要求是非常高的。因此，在儿歌弹唱教学中，教师要下意识去多锻炼和培养学生们为歌曲和声的能力，要鼓励学生们大胆跟随自己的感觉和节奏来尝试为儿歌和声，紧密结合儿歌的具体内容、旋律以及风格等来自主编排，并勇敢展示出来，久而久之，学生们的和声能力和技巧便会得到很好的锻炼与提升。

　　丰富和完善儿歌弹唱教学内容，加强学生基础能力的培训培养。在学前教育专业教育教学工作中，人才培养目标变得越来越清晰明确，而且当前社会对学前教育专业人才的要求也变得越来越高。要想成为一名合格的幼儿教师，其不仅要具备扎实的理论基础，同时也需要多才多艺，要有很高的综合素质与能力。其中，音乐、舞蹈、表演、弹奏等能力都是非常重要的衡量标准。在此趋势引导下，儿歌弹唱课程教学自然要多吸收、引入和应用更加丰富且完善的教学内容，要在原有儿歌弹唱教学内容基础之上多增加一些更新更有吸引力的内容。比如，教师可适时适当提高对视唱练耳类教学内容的丰富与完善力度，要在儿歌弹唱的过程中深入整合和利用起视唱练耳类内容，切实提升学生的音乐感知能力与审美能力，这对于他们未来工作至关重要。

　　理论联系实际，多组织开展实践类活动来增强学生儿歌弹唱的实操能力。学前教育专业中开设儿歌弹唱课程的目的是培养和提高学生儿歌弹唱的实际应用能力，因此，其需要为学生们提供一个更加广阔的展示平台，让学生们有更多机会去表现自己，同时也通过和其他同学的对比来及时发现自己的优势和不足，进而予以针对性学习和提升。建议可以从以下几个方面来着手实施：首先，定期或者不定期组织不同规模的儿歌弹唱比赛，鼓励和支持学生积极参与，可安排学生个人赛或者小组赛，按照不同的方式来参加比赛。以小组赛为例，学生自愿结组，小组成员共同协商完成儿歌的编创以及弹唱，再以小组为单位予以呈现。这样一来，学生不仅可以在小组准备比赛的过程中听到更多的想法，学习到更多的知识和技能，而且在实际比赛时也可以更客观地了解到自身与小组成员以及其它小组之间的差距。其二，高校要积极主动和当地幼儿园建立起长期合作关系，争取更多机会带领学生们走出校园，走进真实的幼儿园里，面对真实的幼儿群体，让学生们真实的开展儿歌弹唱教学，在真实的实践环境中，学生们可以亲身感受到幼儿园的氛围，也可以更充分地了解幼儿群体在儿歌弹唱学习中的问题和需求，积攒更多实践教学的经验。还有，其也可以组织学生到合作的幼儿园里去观摩幼儿音乐教师的教学工作，和幼儿教师面对面进行交流沟通，从同行前辈口中去了解更多内容。这种理论联系实际的教学方式对于培养和提高学生的儿歌弹唱能力有着非常大的帮助作用，而且实践证明学生们也喜欢这种实践类型的教学方式，因此，如果现实条件允许，高校应多组织和开展，让学生们有更多机会在真实的实践环境中去学习和成长。

　　儿歌弹唱是学前教育专业教学中非常重要的组成内容，对于未来将要从事幼儿教育教学工作的学前教育专业学生而言，他们自身的儿歌弹唱能力以及综合素养很可能会直接影响到幼儿群体对音乐的认知以及爱好程度，因此，在实际儿歌弹唱课程教学中，教师一定要多花心思、多下功夫，要精心设计每一节儿歌弹唱课程，持续优化和创新儿歌弹唱教学的内容和方式，进而切实提高学生的儿歌弹唱能力。（作者：白玉婷，湖北工业职业技术学院讲师）