主题绘本：《彩虹色的花》

《彩虹色的花》讲述了一朵有六个颜色花瓣的花朵，在一年四季遇到了五个动物，它把不同的颜色的花瓣送给了不同的小动物，帮助他们渡过困难。在冬天时花枯萎了，在一个大雪纷飞的一天，花化身成了彩虹色的光芒，受到帮助的动物们都来相送，感谢它给予自己的帮助。第二年春天，彩虹色的花又长出来了。

这个故事的主题很多，他有品格教育里面的帮助他人，感恩，生命的循环。

课堂中到底发生了什么呢？这帮孩子怎么那么乐呵？

课程开始时，我先给他们玩了个《逛三园》的小游戏，“今天天气好啊，我们逛三园啊，什么园，花园，请孩子们说出自己知道的花。”（游戏目的：1.引出今天的绘本《彩虹色的花》2.让孩子更快融入课堂；3.导入孩子的前置经验（头脑中会自动去搜寻与花有关的经验），利于孩子对故事更好的理解。）

接着，我问彩虹给你们什么样的感觉？孩子们说：它很漂亮，很开心，很美好。

1.从封面开始讲故事

问题：从封面上你们看到了什么，推测这会是一个什么样的故事？

此时封面只有花儿和太阳，有的孩子说这是讲的彩虹色的花，在太阳的帮助下如何生长的故事。

有的孩子说，这是讲了很多很多彩虹色的花的故事。

……

每个孩子都说出了自己对故事的推测。（绘本的封面是它的脸，上面除了文图作者，有出版社信息，有书名，有这本书大概的内容，所以很重要哦，看绘本一定是从封面开始的。让孩子们去推测故事，第一培养孩子想象力，第二训练孩子看图说话的能力，语言的表达能力。

接着带他们看了前环衬，让他们去看绘本的画风，这本书作者在画时，特意加了点很细的泥土，看起来特别的有质感，孩子们说凹凸不平，他们都摸了下，去看看书是不是也是凹凸不平的。

这本绘本，开始从扉页开始了，为了保证故事的完整性，读故事期间，我一般不提问题。当然，不同的书会有不同的教学策略。

我让他们仔细去观察画面。

孩子们的代入感很强，他们看到彩虹色的花。把花瓣送给不同的小动物，自己去预测，小动物会选择什么颜色的花瓣。孩子们都不希望自己喜欢的花瓣颜色被摘走。

克熠猜对了三次，他感觉自己中了大奖，非常的开心。（预测带给孩子们时很快乐的，自己说出的答案同作者画的完全一样，孩子会觉得自己特别厉害，孩子的自信也是这样，一点一点的积攒下来的。）没有猜对的孩子也没有关系，这本身就无关对错。真正让我兴奋的是，孩子们对故事的代入感太强了，他们每个人都觉得自己就是那朵彩虹色的花，在最后一片花瓣被大风吹走后，能看到孩子们脸上的伤心难过，对花儿的惋惜。他们都不舍得花儿的离去。

我看到孩子们这么热情，我到这里时买了个关子，你们觉得彩虹色的花死了吗？说说你是怎么想的？

承润：花儿不会死的，因为会有种子，所以第二年春天走会长出来。

容与：花儿死了，它不会再长了，因为他的根会被人们踩踏，有可能也会被别人拔掉。

克熠：花儿不会死的，我爸爸说只要根还在，第二年春天时，一定还会再长出来。

子玲：花儿死了，不会长出来了，因为它的根会被挖土机挖掉。

艺贝：花儿不会死的，因为有根在，只要有根，一定还会再长出来。

政宇：花儿不会死。因为根还在。

（孩子们都观察到了，花瓣虽然都没有了，确实根是在的，他们理解故事能力很不错，这点我也没有想到。我一直想的是种子，因为画面上面也有种子被吹下来，落入到泥土中，所以第二年春天，花儿又长出来了。孩子总是能想到我们想不到的点，太赞了。）

读到这里，我问他们，故事就这样结束好吗？他们都说不好，因为太短了。

讨论的问题：（没有标准答案，主要目的是让孩子们去发表自己的观点，引发孩子深入的思考，等练习多了，孩子们会具有思辨能力，他们可以评论书的好坏，好在哪里，不好在哪里，如果我是作者，我会怎么写？）

问题一：你们觉得那幅图最不能删除，说说你是怎么想的？

承润：动物们来看那束彩虹色的光那幅，因为感受到了花的热情。

容与：我也觉得是那幅，因为让我们感受到花儿对别人的帮助。

克熠，子玲：他们决定是被风把花儿吹走的那幅

政宇：我也觉得是那幅动物们跑来的那幅

（这个问题，孩子们的归纳能力有一定的局限，这对于刚上一年级的孩子是非常正常的。所以为了让他们对故事理解的更加深入，我说了我的看法。为了表达对孩子们的尊重，我发表意见时，我特意加上“我个人觉得。”

我个人觉得，这幅动物们来看彩虹色的花，可以感受到动物们们都有一颗感恩的心。感谢彩虹色的花给予自己的帮助。

我觉得还有最后一个画面，我让孩子们去思考，为啥作家会安排这幅画？孩子们可能觉得这个问题有点深奥，都说不知道。

我个人觉得：

1.作者是为了告诉我们，我们帮助了别人的这份爱心贡献，不会因为我们的付出而有损失，还能得到他人的感激。2.花儿凋谢了，但第二年春天，花儿又长出来了。让我们感受到生命的延续。生命的循环，生命的生生不息。）

问题二：你们觉得这个故事从发生到结束，花了多长时间？

孩子们反应很迅速，马上说出了一年四季。

接着带他们做了思维导图，用思维导图把整个故事的脉络画出来，这利于孩子们去整理故事情节，看到故事从开始到结束，是怎么样一步一步推进，高潮结束的。也利于他们来仿编，改编故事。

问题三：你们从这个故事中感受到了什么？你喜欢那部分，不喜欢那部分，你对哪个场景有凝问？

问题四：如果你是这本书的作者。你会给这本书取个什么样的名字？按照你们重新取得名字，写一个小故事。