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被动语态的教学设计与反思Ⅰ教材分析动词的被动语态在初中语法中起着举足轻重的作用，也是历年中考考查的重点。由于受到英汉两种语言在主动和被动方面的表达习惯的不同，导致很多学生判断错误。而且语态常和时态结合起来考查，时态的判断本身就是一个难点，所以在中考中学生此类题的得分率较低。我认为:复习被动语态的关键是帮助学生梳理知识，突破易错易混点，最终构建一个系统、 清晰的知识网络。”II教学目标1.知识目标:总结学习被动语态的基本结构。2).学习被动语态与主动语态之间的变法。3).学习掌握各种时态的被动语态结构。2.能力目标: 各种时态的被动语态在实际训练中的用法。Ⅲ学情分析内容为被动语态中知识的总结梳理:总结学习被动语态的基本结构:学习被动语态与主动语态之间的变法:学习掌握各种时态的被动语态结构。对于该内容，基础好的学生掌握较好，但是仍然很难形成知识网络，基础差的学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。所以教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重学习语法与语言的运用。Ⅳ教学方法1.语态概述:英语中动词有主动语态和被动语态两种语态主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者，在被动语态中动作的执行者有时用by短语表示出来.2.被动语态的用法:通过提问，让学生们回忆总结使用被动语态的七种情况。多媒体展示:主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者，当主语和谓语动词构成被动关系，叫谓语动词是人的动作，但主语却不是动作的执行者，而是动作的承受者时，即需要用被动语态。汉语中常用 “被”、“给”、 “由”、“受”等词用来表示被动Ⅴ教学重点难点：1 主动语态被动语态互变被动语态的时态及用法。2被动语态中出现双宾语以及使役动词时的特殊变法。Ⅵ情感目标：众志成城抗击疫情。Wuhan’s act of godis shared by all aboard.our will can’t be denied.soon the virus wiil be died.Ⅶ教学过程Step 1 warming up通过热身运动show me your fingers ,学生用手根据老师指令做出动作up .down ,slow .fast.left .right .然后学生用手指跟老师边做动作边回顾英语中的十大词性，每个手指代表一个词性。通过寓教于乐的方法引出十大词性中被动语态要用到的的动词。动词决定句子的时态和语态。今天学习被动语态，被动语态是表示主语是动作的承受者，判断主动语态和被动语态主要是看主语和谓语动词的关系即小歌诀“主动主动主去动，被动被动主被动”。Step 2主动语态和被动语态be动词以及done 的变法。1. Let’s chanllege (通过活动设计 do 变 done ，回顾变形方法)。The rules of verb past tense change:（1）. Generally add ed, such as: plulll cook cooked at the end of a verb（2）The end is e plus d, such as taste-tasted（3）. Stress closed syllables with only one vowel letter and one consonant letter at the end, double the consonant letters at the end of the exercise, and add-ed, such as: stop-stopped（4）. Ending with "consonant letter + y", changing y to I, plus-ed, such as: study-studied（5） Irregular verb past tensecome-came, have-had, eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang,put-put, make-made, read-read, write-wrote, draw-drew, fly-flew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept,2 Let’s review ( 回顾be 动词家族的成员，为构成各个时态被动语态做好铺垫)。助动词be有am, is, are, was, were,been几种形式变化。助动词be的变化是通过人称、数和时态的变化表现出来的，疑问式和否定式的变化也如此。3 Let’s transform八个时态的被动语态的谓语构成:助动词be +动词过去分词，通过歌诀让学生根据规律通过三个步骤一口气归纳出八个时态的被动语态。( 核心 一写 be =am is are was were been being )二写 done表被动，表完成三写will would have has had构成时态 ）1) 一般现在时：am/is/are +done(2) 一般过去时：was/were+done(3) 现在进行时：am/is/are being +done：(4) 过去进行时：was/were being +done(5) 一般将来时：will be +done(6) 过去将来时：would be +done(7) 现在完成时：have/has been +done(8) 过去完在时：had been +doneStep3主动语态和被动语态结构的转换四步走方法 通过多媒体展示例句主动语态:Many people speak E nglish.被动语态:English is spoken by many people.根据例题来讲解主动语态变被动语态的四步走方法:(1) 一找___主宾_______把主动语态句中的宾语（连同宾语的修饰语）变为被动语态句的主语，并置于句首。把主动语态句中的主语放在动词过去分词之后，此时主动语态句中的主语就变为被动语态句的宾语，且宾语之前加介词宾语（主格代词变为宾格形式）(2) 二定__时态_____根据原句中的动词来判断句子是八 种时态中的哪一种然后根据时态选择合适的形式来变。。(3) 三变___be done __把谓语变成被动结构(be +动词的过去分词)把主动语态句子的动词变为被动语态句的动词（过去分词），注意：主语、动词、单复数要一致。(4) 四别忘__by___把by放在介词把主动语态中的主语之前，将主格改为宾格。[注意]①把主动语态改为被动语态时，句子的时态不能变。②如果主动句中的主语是人称代词，改为被动句时作介词by的宾语，要用宾格。如上例中的主语we改为us。tep.4Step4利用多媒体展示各种常用时态的主动语态与被动语态之间的变化，师生共同总结出被动语态的四种句式结构。1.被动语态的句式：1. 肯定句：主语+ be(am/is/are)+ V过分+by +其他2.否定句：主语+ be(am/is/are)+not+ V过分+by +其他3.一般疑问句： be(am/is/are)+主语+ V过分+by +其他？4.特殊疑问句：特殊疑问词+be(am/is/are)+主语+ V过分+by +其他？2.提问4名学生板书以上4中被动语态的句子结构，并到讲台前简单讲解。3.巩固训练。以幻灯片展示相关事态的被动语态的练习，学生自主操练，巩固语法结构。Step 5 教师利用多媒体举例讲解几种值得注意的被动语态变化:1.一些使役动词(let, have, make等)或感观动词(see, hear, watnotice等)在主动语态中后面接的动词不定式不带to,但改为被动态时，要补上to.用多媒体呈现使役动词和感观动词主被动语态期表/ww.docin.com2.含有短语的被动语态结构。动词短语是不可分割的整体，在变被云语态时，不可丢掉构成动词短语的副词或介词，也不能把介 词或副词拆开。3.带有双宾语的动词变为被动句式展示通过例句引导学生和老师共同总结被动语态双宾歌诀：原句若是双宾语，一变主来一保宾。间宾要把主语变，原来直宾还是宾。直宾要把主语变，间宾前加to或for。Step 6 Exercises巩固训练(七嘴八舌)) (任务五)1. Do more exercises on the Passive Voice. 多媒体呈现近几年来中考中有关被动语态的考题，让学生进一步 了解被动语态的考点及考试题型。通过做6道填空练习题，让学生做到正确运用被动语态。2.学生小组合作完成导学案中的巩固练习题，培养学生的小组合作探究意识，巩固被动语态知识点Step 7 Summary小结总结本节课所学内容，强调本节课的重难点。提问学生总结出本课所学知识点。Step 8德育提升众志成城抗击疫情。Wuhan’s act of godis shared by all aboard.our will can’t be denied.soon the virus wiil be died.Step 9Homeworkexercise. (完成导学案中的语态转换练习。)板书设计:助动词be +动词过去分词(1)-般现在时: am/is/are + v.过去分词(2)般过去时: was 1 were+Y. 过去分词(3)含有情态动词的被动语态结构:情态动词 + be + V.过去分词教学反思:本节语法课主要采用任务型教学法，设计任务做到由易到难，层层深入，兼顾到用难生，让所有学生都能即解和掌握被动语态。如设计的任务由单词入F到句型再到情景的训练，做到了由易到难，环环相扣，层层深入。主要思路是在以往语法课的灌输操练的基本教学模式上增加了师生互动，学生独立运用的成分。主要程序为先由所学被动语态的几个句子引出被动语态这一概念， 然后再对这一概念进行讲解(包括定义，结构，何时运用)，通过图示法让学生学习掌握各种时态被动语态用法，然后再结合练习进行口头操练，巩固练习，进一步促进学生对语言结构的综合运用。针对于学生间存在的差异，我在教学中，有意增加了教学讲解，将知识点化难为易，划多为少，精讲精练，并且注重重难点的区分和与学生的沟通，增强他们的学习兴趣，让学生通过本人讲解和PPT更好的理解被动语态。利用多媒体电脑制作的课件，通过投影大屏幕展示给学生可以刺激学生的视觉神经并且激发学生的学习热情。由于选择的图片内容多是与学生生活息息相关并且是学生耳熟能详的人物事件，这样学生的注意力很容易集中在所学内容上，学习兴趣也就很容易被调动起来。

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