约一年半前，本人针对高考外语科目到底继续英语还是转学日语，专门出了一篇参考：《高考，日语or英语？》，如今更新版放在了知乎平台上。不过当时，自己还不算有过真正系统性深入学习日语。这个夙愿，在2021年暑期开始付诸行动。另在《独家日语一课游：初识日语》浅尝辄止的基础上，也总有小伙伴对学习日语蠢蠢欲动、摩拳擦掌或徘徊观望。毕竟，日语有“笑着竖着进去，哭着横着出来”、“越学越不像中文”的传闻。是否属实？此文为求证而作。

【声明：本人非日语科班出身，日语学习已断断续续十多载，完全凭借对语言的兴趣爱好而学习，认为目前个人水准介于N5~N4之间。如说系统学习，只发生在近两年，所学的课程是喜马拉雅的《安宁老师的日语课》（如下图所示，当时狠下心花998，也是为了买一份学习保障和动力）。今年暑期，我把一整年前的N5课程全部复习了一遍，目前N4开个头（所以说，我很业余，完全按需——对比研究——索取）。但算时间，可以说日语才是本人的第二外语。外加为了照顾零门槛的小伙伴，所以此文力求通俗易懂。】

日本动漫可谓世界一骑绝尘。其中大部分男生的青春都留在了「スラム ダンク」里了。

其实，因为「スラム ダンク」是片假名书写，聪明的小伙伴就能猜出这是外来语。对，就是英语slam dunk的音译。

日本人真是把小事细节做到了极致。

除了画面、情节、人物可圈可点，原声音乐也荡气回肠吧。

把这些片头片尾曲放在近三十年后听来，也无不超越时代！

按照【TVアニメーション「スラムダンク」テーマソング集】CD中六首歌的刻录顺序，分别为：

1. 君が好きだと叫びたい (ki mi ga su ki da to sa ke bi ta i)

2. あなただけ見つめてる (a na ta da ke mi tsu me te ru)

3. 世界が終わるまでは… (se ka i ga o wa ru ma de wa ...)

4. 煌めく瞬間に捕らわれて (ki ra me ku to ki ni to ra wa re te)

5. ぜったいに 誰も (ze ttai ni da re mo)

6. マイ フレンド (ma i fu renn do, my friend)

【注：注音的r发音如拼音的l，f如h发音，nn介于n和ng之间，发音受前后音素影响。】

本推文着重释解这两个标题的意义，通过语法分析和扩展，来对日语的文法一探究竟。

粗粗观察这两个题目，就能看到交集：が。这是日语作为日语的一个标志：助词。可以说：没有学会助词，等于没有学会日语。为何？

日语在世界语言大家庭中的归属，一直众说纷纭，但作为黏着语的特征已是板上钉钉。何为黏着语？——呈块状黏在一起的语言。而这胶水，就是助词，是日语的灵魂。

那么，为什么要有这个胶水，难道各个成分自己不会自行组合？是的。众说周知，但凡一门语言都有词汇和语法。词汇形单影只，如放在句子中，就有了另外的角色，而这角色就是语法赋予的。如一个名词，它在句子中就可能也要变成主语、宾语、表语，一个动词在句子中叫广义上叫做谓语。那么在日语中如何实现这种身份的转变？——在词后加助词。于是，日语凭借“主语1+助词1+主语2+助词2+宾语1+助词3……+时间/地点/方式/交通/对象/方向/数量/期间+助词4……+谓语”结构，也可被叫做“块状语言”。而が就是众多助词（常用的有は、が、に、の、へ、も、で、や、と、よ、を、ご、お等）中的一个，用来表示“小主语”，即主体描述对象。

又看不懂了是嘛？因为闻所未闻、刷新认知！

有小必有大，大主语用は（本发ha，作助词发wa）。“君が好きだと叫びたい”的官方翻译为“好想大声说爱你”。你有没有发现其中没有主语，即发出了“好想大声说爱你”动作的人事物？比如，你、我、ta，但十有八九是“我”。

而好奇的是，为啥在这里省略了？因为在日语中，通常省略第一和第二人称。省略第一人称，为的是避免自大、去我，而省略第二人称，避免了直指对方的粗鲁。最初，会学到あなた（anata）。但请注意：あなた还有一层意思：“亲爱的”、另一半。所以，日本人把第二人称和第三人称合在了一起，称呼对方时用“姓氏+さん（sann）”表示。如果是昵称，还可以称关系亲近或年龄小的男性为“君（くん，kunn）”或女性为“ちゃん（chann，中文谐音“酱”）”。此外，「君が好きだと叫びたい」的“君”（kimi，不发kunn）也是语气随便的称呼，除了关系特别亲近、不分彼此、不用见外的人以外，绝对不可使用。

不是说不能用大主语；如果要强调主语是动词前半部分的“我”，当然得用，是为“私は”（当は做助词时发wa的音，所以新手阅读日语前要语法分析才不会读错。）如果具体语境下，你知我知ta知，外加说话中心不在“我”而是动词后半部分，即我所指代的对象内容上，那就无必要了，大可进一步把“我”这个大主语转移到对象内容上，把が变成は。照理，「君は好きだと叫びたい」和「世界は終わるまでは…」成立。

（这是区分诀窍之一：大主语往前看，小主语往后看。）

既然解释了「君が好きだと叫びたい」是“想大声说爱你”，那么不难发现，这个标题中有三个动词：想、说、爱。那么，你是否疑问：如果“说”对应“叫”，“爱”对应“好”，“想”在哪里？

其实，即便找不到“想”，在前两个上，你也错了。

让我们先回顾下：日语是黏着语，助词是胶水，也是给词语在句子中贴上语法标签的胶水。那么，当务之急就是先找出这“词语+助词”的词块。

于是，就有了第一层：君が好きだと 叫びたい。

再度细分为：君が 好きだ と 叫び たい。

要论最蹊跷的莫过于：“想”这个动词在哪里？——你可以猜猜看。

（不完整）答案：たい。于是，想“大声说（叫）”就是“叫びたい”。于是，可以发现，日语中谓语动词置后。因为重心置后，所以要听到最后才明白说话人想表达肯定还是否定或其他意图，于是要培养不随便打断他人话语、不断章取义的习惯。

但是，如果只告诉你“たい”表“想”，你一定会犯语法错误。因为不晓得前面要怎么接？如在中文里，动词原型接在“想”的后边，那么是否可以无缝套用：日语里只需把动词原型接在たい前面？答案是否定的。这与字母文字如出一辙：一个句子中，有且只能有一个重点，于是，有且只能有一个真的谓语动词。相对于英语的并列句中可以有两个及以上的真谓语动词，日语句子中哪怕并列，都要求“动词变形”。换句话说，日语是名副其实“一个句子一个真谓语动词”。

拿「君が好きだと叫びたい」为例。“叫び”已经过变形，其原型为“叫ぶ”，如同英文中doing和do的关系。

所以，只有说“动词的连用形+たい=想做某事”，才算真正完整。那么，这有什么规律吗？

如果学过印欧或其他语系语言，那么对“动词变形”四个字可谓是“最熟悉的深恶痛绝”，因为“烦”（详见：《论屈折变化，英语：我垫底！》）。

但如果今天看完了本人给你介绍的日语中的动词变形，想必你会知足。

首先，日语的非助动词的动词分为三大类、四小类（因为其中2个特殊动词归为一大类）。每小类都有特定的规则。所以，只有先懂得动词的类别，才能套用规则。哪三大类？五段动词、一段动词、特殊动词。特殊动词只有两个，并且彼此规律还不同，所以有了四小类。

还记得你是怎么开始日语启蒙的吗？是不是背50音图？

（两点和圆圈表示变音，即浊音和半浊音。通俗的50音图里没有，但动词变形中会出现。）

终于，你可以第一次切身感受到这张表的用武之地了。

把每5个辅音基本相同【严格说来——发音原理相同，毕竟有变音：さ行的し（shi，其实发拼音的xi，国际音标注成ɕi），た（ta）行的ち（chi，发拼音的qi，国际音标成tɕi）、つ（tsu），は（ha）行的ふ（fu，其实接近hu，是罗马注音成了fu）。浊音、半浊音同理。当然，50音图滚瓜烂熟，这些问题都会因为习惯性脱口而出而迎刃而解。】的假名归为一段，把每个元音相同的归为一行，于是有了“五段十行”之言。

那么，每个非助动词的动词尾巴末端都有每一段的假名，赋予规定了其动词形态的意义、用途和类别。

あ（a）段：否定简体、使役被动

い（i）段：连用（进一步变成肯定否定敬体、一般现在时）

う（u）段：原形、肯定简体

え（e）段：祈使命令

お（o）段：意志（等于英文的let）

大家也看到了，上面变化仅针对一个动词后面最后一个假名的变化，其最前面的部分（如汉字）保持不变。最后末端的假名变化后，再根据动词的语法意义加上各种意义功能的后缀。

所以，可以推出“叫び(bi)”从哪个动词原型变化而来？“叫び”的语法功能是什么？

因为う段结尾的动词是原型（正如u在所有段的中间位置一样中立），旗下有8个假名可用作昭示原形：-う（u）、-く（ku）、-す（su）、-つ（tsu）、-ぬ（nu）、-ぶ（bu）、-む（mu）、-る（ru）。如：買う（买）、書く（写）、出す（拿出）、持つ（持拿）、死ぬ（死）、呼ぶ（呼叫）、読む（读）、売る（卖）。

这些，都被称作“五段动词”（一类动词）。之所以“五段”，只因为它们的变化需要涉及五段。如“呼ぶ”，如要变成否定简体，先要把ぶ（bu）变成あ段的ば（ba），然后加上否定简体的后缀：ない（nai）（ある（物、事存在）的否定），于是就有了“呼ばない”。那么，其他的语法功能的动词也好变了。

于是，不难发现“叫び”是“叫ぶ”的连用形，会在随后继续变化，如因为否定敬体是在变成い（i）段基础上再加ません，这里没有，所以该是“连用”，以便接たい。

至此，“叫びたい”分析完毕。

而距离说完动词的曲折复杂还相距甚远。

前边举例的都是五段动词，那么一段动词是何等模样？概括起来就是：以る结尾且倒数第二个假名（如是汉字，那就看汉字的）发音落在い（i）段或え（e）段上的动词。如：起きる（okiru）、変える（ka'eru）。（除特例，在此不一一列举。如帰る【ka'eru，返回】，虽然以る结尾且倒数第二个发e的音，符合一段动词特点，但是五段动词。）

【个人学习心得：特例全部符合“一个汉字+一个假名”的结构，是五段动词的典型特征之一，不妨逆向操作：把所有“一个汉字+一个假名”都看成五段动词，再在这些里找出“一个汉字+一个假名”但却是一段动词的特例，如見る、いる（人的存在、有）等。】

为何大和民族的祖先选中i段和e段？因为原型就是介于两段之间的u段。于是，i段在上，故“……i段假名+る”结构的叫上一段动词，而e段在下，故“……e段假名+る”结构的叫下一段动词。

为何叫一段动词？因为变形只需要涉及一个段位。如“起きる”，当变成否定简体时，无需把る变成ra，而是去掉る加上ない（nai）成“起きない”即可。而连用，只需去る便成。

接下去便是特例的俩：“さ变”和“か变”动词，旗下分别一个到底。“サ变”：……+する（suru）；“カ变”：来る（kuru）。名字的出处，来源于する的す来自さ行，来る的“来”来自か行，然后用片假名サ和カ表示特指强调。如要细细说来，日语的动词分为助动词、非助动词最两大类。后者（非助动词）涵盖肯定的简体（基本型、原形）、否定的简体、肯定的敬体、否定的敬体、使役形、被动形、使役被动形、可能形（表能力、可能）、意志形简体、意志形敬体、命令肯定形、命令否定形、已然（ば形，表“如果”、假设）肯定形、已然否定形（如果不）、连用形（过渡形态，可以继续变成敬体等）、て形（中顿，过渡形态，可以继续变成现在进行时等；较复杂，下头还要细说）、た形（终止完成形，相当于英语的-ed；较复杂，下头还要细说）。

如分布到有规律的五段动词上，拿“叫ぶ”为例，便是：

肯定的简体（基本型、原形）：叫ぶ

否定的简体（变a段+ない）：叫ばない

肯定的敬体（变i段+ます）：叫びます

否定的敬体（变i段+ません）：叫びません

使役形（变a段+せる）：叫ばせる

被动形（变a段+れる）：叫ばれる

使役被动形（变a段+させる）：叫ばさせる

可能形（变e段+る）：叫べる

意志形简体（变o段+う）：叫ぼう

意志形敬体（变i段+ましょう）：叫びましょう

命令肯定形（变e段）：叫べ

命令否定形（原形+な）：叫ぶな

已然肯定形（变e段+ば）：叫べば

已然否定形（变a段+なければ）：叫ばなければ

连用形（把u段变i段）：叫び

て形：叫んで

た形：叫んだ

【注：-う如变-あ，考虑到读音，是-わ。】

关于一段动词，又是另一套规则。除了部分把之前括号里变化公式的“变*段”去掉，换成“去掉结尾的る”即可，其他也不同。如“変える”，便有変えない、変えます、変えません、変え、変えて、変えた。然而，使役、被动、使役被动、可能形、意志形简体、意志形敬体、命令形、如果形全不同，分别为変えさせる、変えられる、変えさせられる、変えられる（一段动词的可能性和被动形一样）、変えよう、変えましょう、変える、変えるな、変えれば、変えなければ。

而到了特殊动词（还记得哪俩吗？），风景全变了。

第一个是“……する”。其实它的构造非常对我们中国人友好，因为往往续成的词都是熟悉的外来语（如リラックスする=relax）或汉字，如：“電話する、成功する、失敗する、後悔する、生活する”等，外加标题中的“勉強する（学习）”。这些原来都是名词，加了“する”等于化名为动。那么，诸如“勉強する”在题干中的变化一样，无需动汉字，只要变“する”，就有了勉強しない、勉強します、勉強しません、勉強させる、勉強される、勉強させられる、勉強できる、勉強しよう、勉強しましょう、勉強しろ/せよ、勉強するな、勉強すれば、勉強しなければ、勉強し、勉強して、勉強した。

来る：来る、来ない，来ます、来ません、来させる、来られる、来させられる、来られる，来よう、来ましょう、来い、来るな、来れば、来なければ、来、来て、来た。

你以为结束了？还没呢！因为还有三重读音！

来る、来るな、来れば的“来”发音ku；

来、来て、来ます、来ません、来ましょう的“来”发音ki；

其余都为ko。

日语动词变形表格的密密麻麻，已是不容争辩的事实。

日语的汉字，起码都有2个发音，叫“音读”和“训读”。后者源自日本本身的读音，前者来自中国唐朝的读音。如中国两字，如特指我国，则为ちゅうごく（chyū-goku，如ū类似元音头部加横，表示长音），如果意思为“某个国家或地区或故乡的里面”，则分别为“なか くに”（nakakuni）。而“中”还可以发音为じゅう（jyū），意思为“整个、全部”。

1个字也可以夸张到有7个发音！如“日”：日日（hi-nichi，日期、日子）、1日（tsui-tachi，1号）、2~10日（ka）、日本（ni-honn）、休日（kyū-jitsu，节假日）、日曜日（nichi-yō-bi，星期天）。

看，明明是汉字“日”，有这么多读音，却没一个是rì，如是hi, ni, bi，还能擦点边，其余的更加“荒诞不经”。等于说，看着我们祖先的汉字，脑海里要想着其他的音，再根据实际情况最终敲定。由此，汉字在前期的学习优势到了后期逐渐变成了劣势，从正迁移慢慢演变为负迁移。

日语里也正因有音读训读两套发音体系，导致了有些情况下会不规则训读，有时也会变音。

如表示日期的1~10日、20日全部训读，14、24日的4要训读（典型的一半音读一半训读），且互相无规无则，原来的数字发音销声匿迹，只能死记（如同英文的1~12不能用在1月~12月上，这么想来，中文构词多简单，而英文学会1~12和month还不够，哪怕序数词里，第1、第2、第3不是加th，而是不规则的first, second, third，而且到了后头还部分特例），而其他都是规则的“数字+日（nichi）”音读。

更有甚者，随性而为，一个词，一半音读一半训读，搞得我们中国人都直呼“昏天黑地”。

说到变音，最典型的莫过于百的倍数了。“百”本好好读做hyaku，可到了300成了浊音，于是成了sann-byaku，而到了600、800和疑问的”何百”（几百）时，分别半浊音外带促音，前头的数字也同时变化，600（6原来读作roku）成了ro-ppyaku, 800（6原来读作hachi）成了ha-ppyaku,几百为nann-ppyaku了。本以为拨音nn后有规律，没想到一会儿“b”一会儿“pp”。

再如山是yama，口是kuchi，组合起来就要变音为yamaguchi。而遇到ha/hi/ho开头的词前带有其他衔接词，就可能成了ba/bi/bo，如“日”或“火”的hi和bi。所以北野武的《花火》，不是hana-hi，而是hana-bi。

这就如同英语的浊化和吞音。

所以，光动词本身，无处不在的变形就是一座无形的五指大山。首先得判断是几类动词，然后再进行变形，外加考虑特例，而针对每种语法需求，其变形规则都分别需记四块，相互之间容易混淆，且本想在不规则之间找规律，想不到只是自找麻烦。如本想把一段动词和特殊动词同时记忆，没想到却多了脑筋：虽说使役形和使役被动形都一样，但被动就不同了，一个られる，一个される，外加する的可能形为できる，完全遗世而独立。而する的两个如果，肯定的保留す，否定的改回し再变。

还有一个复杂的点没有提起，却又不得不提起：て形和た形变化。这还要得把五段动词再细分4组。

五段：

-く：去掉后加いて

-う、-つ、-る：去掉后加って

-す：去掉后加して

-ぬ、-ぶ、-む：去掉后加んで

一段：换る为て

特殊：-する：换成して

来る：来て

所以，買う（买）、書く（写）、出す（拿出）、持つ（持拿）、死ぬ（死）、呼ぶ（呼叫）、読む（读）、売る（卖）这8个分别变为：買って、書いて、出して、持って，死んで、呼んで、読んで、売って。一段的和特殊的动词分别可以是：変えて、して、来て。如果“て形+いる”，那就是现在进行时（等于英语-ing）。如果还要继续变，那么-ている是一段动词，按照所在规律变化。

た形在非助动词的动词变化规律和て形一模一样，只需把变形所在的て或で替代为た或だ即可，便得：買った、書いた、出した、持った，死んだ、呼んだ、読んだ、売った、変えた、した、来た。除此之外，た形还多了否定简体、肯定简体、否定敬体三种。这些无需此分类，还是回归到四小类规则。

た形否定简体——五段：去原形词尾变成a段+なかった；一段：把る变なかった；する：しなかった；来る：来（ko）なかった

た形肯定简体——所有动词在连用形基础上加ました

た形否定敬体——所有动词在连用形基础上加ませんでした

而以上这些只限于非助动词，而日语里的助动词也同样只有一个。其变化规律只限于肯定形简体、否定形敬体、肯定形简体、否定形敬体、て形简体、て形敬体、た形一般现在时简体、た形一般现在时敬体、た形简体、た形敬体、た形否定。分别为：だ、ではない（口语：じゃない）、です、ではありません、だ、です、だった、でした、ではなかった（更口语：じゃなかった）、ではなかたです（更正式：ではありませんでした）。

于是，你也懂了「君が好きだと叫びたい」的“好きだ”的“だ”了。那么，“好き”何方神圣，导致一定要用特殊的助动词修饰？

【奇怪的是，在安宁老师的N5课程里并未发现助动词相较于非助动词那样的各种变化，如使役形、被动形、可能形、意志形、命令形、如果形都没有。（好奇怪）】

助动词可以大致等同于英文中be动词的用法和意义，除了可以接名词外，也可以接形容词，只不过不如日语那般还行有余力地把形容词也分为两类。

通常，日语中的形容词有明显标记，即以い结尾（俗称一类形容词，即い形形容词），如新しい、難しい、青い（蓝色的）、辛い（发音ka ra i为“辣的”，发音tsu ra i为“辛苦的”）等等。但日本人就想来点与众不同，于是有了“形容动词”+な的形容词（俗称二类形容词，即な形形容词）。

学一门新语言恍如打开一扇崭新的世界之窗。学习日语，让你了解了原来宇宙还有“形容动词”这门子东西。“形容动词”，说文解字，就是如形容词性质的动词，不伦不类，需要助动词填充完整。那么，此时你已知晓：“好き”是形容动词。而形容动词衍生出来的形容词还可分作4类，前两类的词根还可以做名词。

1. 日语固有的：好きな（喜欢的）、大好きな（最喜欢的）、静かな（安静的）、幸せな（幸福的）

2. 汉语式的：簡単な、自由な、有名な、素直な（坦率的）、誠実な（坦率的、真诚的）、正直な（诚实的）、大変な（不太好的）、大丈夫な（无大碍的）、駄目な（da me na，不可以的）、馬鹿な（ba ka na，愚蠢的）

3. “汉语名词+的（teki）”结构的：感情的な（感情用事的）、効果的な、科学的な（看了此类，你有什么想法？是不是日本人根本没搞清楚中文的“的”的意义？）

4. 外来的：ロマンチック(romantic)な、ユニーク(unique)な、スマート(smart)な

二类形容词如果有了です（desu）格助词，就要把な拿掉；如要在形容词本身动手脚，必须借助助动词来实现。而一类形容词如要变化，也绝不是省油的灯。因为日本人又为它们单独安排好了宿命。如“新しい”：

肯定的简体：新しい

否定的简体（把い改成く+ない）：新しくない（因为ない是ある的否定简体，是动词，所以形容词要变成副词）

肯定的敬体：新しいです

否定的敬体（否定的简体上加です）：新しくないです

如果的肯定（把い改成ければ）：新しければ

如果的否定（把い改为く+なければ）：新しくなければ

连用（把い改为く）：新しく

て形（把い改为く+て）：新しくて

事已至此，把形容词变成副词也要区别对待。一类的将い改成く，二类的将な变成に。而いい（好的）也可自立门户为“三类”形容词。乍看跟一类变化没区别，而唯一的区别就是整个头都变了：如果将いい变成副词，后头的い变成く，前面的い同步变成よ。有没有听说过“よかった”（yo ka tta），那就是这个形容词完成简体形。

已经崩溃了，是嘛？

更要命的还在后头，毕竟语法功能可以叠加。如：不能被呼喊了；那么就涉及否定+可能形+被动+完成，所以就得将原形“叫ぶ”先变成可能形为“叫べる”，此时该动词符合一段动词特点，于是按照一段动词规律变化成被动态，去る加被动的れる，变得“叫べれる”，还是一段动词。然后，再加“た形完成否定”的语法标签，于是得到了“叫べれなかった”，或者“叫べれませんでした”。

1个汉字后跟9个假名——这尾巴拖得哟！

再试一例。标题“日本語を簡単に勉強しますか？”的动词用了被动态吗？为什么没用？

因为对话时，把这个问题放在你我的考量之下：“你/我学日语简单吗？”但如果想带着客观标准问这个问题，那么“学习”就要变成被动（日语（被）学习起来简单吗？）。可以尝试变化成敬体的“被学习”。

那么“使不能被学习了”的敬体呢？

2个汉字后跟了12个假名——只是一个动词。

如果先考虑“不能”，那就成了不以る结尾的“勉強できません”，变形到头了。

顺过去时，只有る结尾的词才能变形，增添有别，循序渐进，按部就班，后面的必须对前面做点手脚才能隼接，很难做到不乱阵脚，如是对话时更加如此，脑子需要高速运转。反过来，如果出现最后“俄罗斯套娃式”的结果，你能火眼金睛，一点点抽丝剥茧、见招拆招嘛吗？

敢问英语有这么变的吗？英语单词的“不能被呼喊”，顶多只能到达unshoutable两层而已，而且从shout这个词开始，完整保留了词根，且un-和-able也完好无损。

internationalization算登峰造极了吧？问题是：人家纯粹叠罗汉，基本不会去一个加一个（参考：《请给我一个不学好英语的理由——Do not lie, you just suck!》）。

至于最后的と，原来它等于“和”或“and”，也可以如这个句子里一样：等于引号的作用，把句子前边全部的内容引起来，再起强调作用。因为だ预示前边已是简体原形，可以单独作为名词或形容词，但这里紧跟后面的动词，故必须用助词と体现“想叫喊”的宾语的语法功能。

总结一下便是：

到此为止，解释完毕。让我们把精力放在第二首预选歌曲上。

这回，我首先把翻译放出来：到世界终结（之时）……那么，“直到”在哪里体现？——まで，等于英语的to，跟from相对。中文里，“世界终结”能作为整体。日式思维有两点值得一提：1. 喜欢用名词。2. 喜欢用很长的定语。虽然まで不是动词，但这里的“世界が終わる”整个都能作为名词或形容词使用，响应了日语“动简修名”（动词的简体/原形能作为名词或形容词继续修饰名词）的原则。

（于是曰：日语如英语一样，在一个句子里存在谓语和非谓语动词，不对吗？又比如，一个句子如有其他并列动词，需要变成て形或连用形！如下图：）

而这个动词在此花落“終わる”，意思是：结束、终结、完了，是动词原形，看看属于几类动词？

o wa ru，ru前的wa不是上一段的i也不是下一段的e，所以是五段对嘛？

那有人会问：结束，为何不做被动？

问得好！

还有一个维度划分日语动词：自动词、他动词。自动词的意思为描述自己能动的动作，强调动作发生的结果；他动词为需要他者帮助才能行使的动作，所以重在过程和动作实施者。因为“終わる”是自动词，所以前边对象的助词为が，表示“世界主动自我终结”。而与这个动词配对的他动词便是“終える”，如果用它，那么就得说：世界を終える，表示世界不是自我了解，而是靠了外界力量而结束了。

再举一例。

新しい一日が始まりました。——强调一天主动开始了。

新しい一日を始めりました。（强调上帝之手，让一天开启。或者你就是上帝，说开始就开始。）

于是，从日语反观英语，有些单词的主被动的底层逻辑也一目了然：得去揣摩动词行使的对象和描述的动机（重过程还是结果）。如grow，如果用在庄稼上，就得看描述的用意：强调农作物自我生长还是人为浇水施肥灌溉的动作让其生长，前者是主动，后者该是被动了。这两者都是对客观自然现象的描述。所以，许多动词没有绝对的主被之分——通过学习日语，回过头看，这个道理更加不言自明。

而在日语中，哪怕道理上如此，但对语法要求更为严格。自动词、他动词至少直接决定助词的对错。很多动词自动词和他动词二者只存其一，而且从构造上无规律可循。

而“世界が”是动词描述的对象。

最后的は就是将前边整个作为主语进行助词修饰，强调整个“世界が終わるまで”，与“こんにちは”（konn ni chi wa）异曲同工。其实后者这个寒暄用语可追本溯源下：こんにち能写作“今日”，是音读。然后再加は，表示“今天……（你看）”，欲说还休、欲言又止。为什么一言难尽？因为有无数的话语和祝福期许，所以为了图个简便，最后留个头了。

回到歌曲本身，确实，直到世界的尽头只是一句歌词，里头有无数的感伤和情感思考。总结下，便是：

1. 中日同汉字而异音异意，或者汉字写法有所不同，外加无中生有的“和制汉字”。

2. 日式思维有两点值得一提：1. 喜欢用名词。2. 喜欢用很长的定语。这一点在「世界が終わるまでは…」体现出来。当然，《安宁老师日语课》里有这样一句文字讲解，有过之无不及：“その建物は東京ドームほどの大きさがある。”（那个建筑物有东京巨蛋那么大。）合着が和最后的动词ある前，整个是描述对象小主语（その建物は東京ドームほどの大きさ）。最后的“大”身为名词，是把形容词“大きい”的い改成名词的标志さ，等于英语加-ness。

3. 说日本人暧昧，其实不尽然，只是日语复杂得没学透。日本人不用过度的语气，通过遣词造句就能表达情感语气了，所以无需中文那般语调纷繁复杂。如：”客“、“客さん”、“お客さん”、“お客様（o kyaku sama）”都是对客人的称呼，日本人无需给你看见面部表情或听见说话语气，就准确传达了ta对你的尊重程度：从前往后逐渐增强。通常日本人会运用最后一种。再如：表达请求有3种：くれる（语气：为我带来好处）、もらう（语气：感谢对方）、あげる（语气：施舍，所以用在晚辈身上）。所以，第二种一边拜托对方，一边已经把“谢谢”包括进去了。

4. 上一点包含在日语庞大复杂的敬语系统里。按照语气的不同可以有以下12种请求表达。“礼多人不怪”未必正确，恰如其分才正确。

5. 拟态词（如拟声词）丰富——这是日语的特点，直接反映了日本人生活细腻、亲近自然的民族特征。如：どきどき（心怦怦跳地）、はらはら（担心地、捏把汗地）、びくびく（因恐惧而害怕地）、おどおど（战战兢兢地）都能形容人面对挑战和重大抉择时的心态。

6. 上边说的自动词和他动词要区分开外，还要留心一个汉字所带的动词，因为后缀假名的不同而出现不同的意思。如：見る（看）、見つける（他动词，眼熟、发现）、見つめる（自动词，注视）、見つかる（自动词，找到、眼熟）。

7. 合成词。如：元へ戻る（回归本初）、お風呂に入る（洗澡）、落ち着く（放松、镇静）、気が会う（合得来）、立ち止まる（止步不前）、心強い（自信的、有把握的）、手伝う（帮助）、身に付ける（掌握）。

8. 片假名的外来词。呵呵呵！学好英语，摸透注音规律，一切如鱼得水。最怕英语不行。地道的英语学不好，只能学习日式英语喽！但汉字部分也不是省油的灯，训读是小日本自己的发音，跟中文八竿子打不着；而哪怕用的音读也是汉语中古音，与现代汉语有出入。

日语动词学习真是一场百变大咖秀，教会了我们原来衣服还可以里三层外三层地穿。

说日语是一门越学越不像中文的语言，莫不如是。

因此，相比于用中式思维，用英式思维学日语更有效率。

一旦说到历史、民族情感，日本人罄竹难书。日本政府跟德国政府面对二战罪行所表现出来的态度天上地下。都说自己学日语是玩玩的，但有什么能撇开政治和历史？不过请你放心，我学习外语，一方面为了实现我的个人价值，一方面为的是“师夷长技以制夷”。通过学外语，讲外国人听得懂的话对付他们，借力使力，用他们的那一套对付他们。

所以，此时此刻此地，除了大家最熟悉的那些表达，再教大家一句：“哎呀妈咧！”——謝れ！（a ya ma re!）（“谢罪”的命令形）但估计不会认的，所以就“死ね！”（shi ne!，shi的发音如拼音的xi）吧！

原来面对罪行，我一直主张“可以选择原谅，但不可以忘却”。如今看来，缺了个根本前提：你们若不道歉，我们何以原谅？

2022年暑假，我花了5天时间陆续看完了原版张纯如的The Rape of Nanking。

这是第一本以英文书写的关于南京大屠杀的著作。日本人的否认功夫真有一套！永远的“知小礼，无大义”、“舍大家为小家”，只会为自己的惨痛而满世界哭爹喊娘，却从来不反省到底是什么原因让自己惹上如此参天悲剧？自己的跟别人的比起来，算几许？而西方人，总只看到纪念馆里虚张声势的一面之词，便无限悲悯，正中日本人变本加厉否认漂白的下怀和企图。

推荐视频：

1. 《我们偷拍了靖国神社！日本的另一面让我们脊背发凉……》，

2. 《日本人对待靖国神社的真实态度》

勝手、邪魔、喧嘩、怪我、心配、大丈夫、遠慮、見事。

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请分析这两本书的原日语书名。

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