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Educational Narrative

17

教育叙事

——武 洁

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小Z是在七年级上学期期末转到我们班上的，当时据孩子自己的描述是：“我除了英语，其他科都还行”。其实从孩子的表述中，他传达出了至少两层含义：第一，自己的英语是弱项；第二，降低老师对自己的期待。而老师需要捕捉并将上述信息转化为教育契机：第一，英语对于他来说，当下是弱项，但需要转换思路，找到自己的提升空间；第二，让孩子感知到老师对他的期望。

02

初期跟孩子简单沟通过后，便开始通过日常学习进一步了解孩子的学情，综合课堂、作业情况了解到孩子英语学习暂时大致处于班级中等水平，学习力强，有较大的提升空间。

七年级下学期开始，我会有意的对他回答的问题情况进行评价，如：对他善于思考的学习行为，就具体情况给予具体描述性的肯定。得到了认可，孩子的课堂积极性就有了较大的提升，这也就是上述第二条教育契机，小Z感知到了教师对自己的期望，进而用更加积极的课堂表现回馈老师的期望。

课堂听课效率的提高对成绩及学习内驱力的提升有重要的促进作用，但孩子基础并不扎实，如果不结合课后及时巩固，久而久之孩子成绩的稳定提升及自我胜任感的建立会受到影响。于是我通过每天课间给孩子递“小纸条”（少量练习题）的方式，帮孩子巩固所学。对于“小纸条”，孩子欣然接受，既不会题量太大，让孩子产生倦怠和抗拒心理，同时还能巩固知识。学期末的时候，我又和孩子约定一周定期找我，每天学习15分钟，孩子也总是按时来和我一起完成学习任务。后来，孩子和我“炫耀”自己的“小纸条”：“老师你看，我攒了这么多，哇！”很显然，孩子从不断地练习中实现了自我，也注意到了这种提升方式的效果。这就是上述的第一个教育契机，接下来，他对于自我的要求，不再只局限于英语是弱项。

学期末，孩子成绩有了较明显的提升，但其实比一次提高了的成绩更重要的是孩子找到了学习的动力与乐趣。我们更需要做的是帮助孩子找到并坚定自己的目标、获得不局限于学科知识的终身主动学习的意愿与能力。这也是教育过程给予我们的巨大挑战。

03

本学期，我的挑战较阶段一升级了：孩子似乎到了学习倦怠期，学习态度散漫、作业完成情况与之前相比也大打折扣，同时还伴随着种种无法自圆其说的理由。面对这样的情形，之前解决问题行之有效、首当其冲的“沟通策略”（老师与孩子本人、与家长）目前看来似乎并没有起到太大的作用，孩子当下的状态同样困扰着家长。这不就是我们当前教育下的常态吗？在你满心欢喜的认为解决了问题时，下一个挑战又接踵而至了。就这样，我的教育认知和教育方法，在与很多个不同的“小Z”和不同阶段的“小Z”的不断思索和实践中充实和完善。

像不断变化发展的孩子一样，问题也会“推陈出新”。我不确定什么时候能找到并抓住新的教育契机，但可以确定的是，直面变化且始终保持着不断学习、与孩子共同成长的心态，一定会在某一刻给我们某种启发，帮助我们更接近问题，从而更有可能的解决问题。

供稿丨武 洁

照片丨田泽盟

编辑丨张素良

审核丨冯 瑶

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