来到华育之后，我做的第一件事就是为教师们准备了一间咖啡厅。咖啡厅里全天候供应咖啡和小点心。在这里，教师们可以备课、交谈，也可以接待朋友和工作伙伴。比起教室，这里更安静也更放松，能让教师在繁忙工作之余有片刻的闲暇时光，享受幸福的微光时刻。有了舒适的办公环境，教师们的眉头就会舒展开来。

之后，我又开始思考如何在校内为教师创设适合他们发展的平台。华育中学的办学新高度，就在于有一批无私奉献、专业精湛与有高度责任感的教师群体，尤其是他们有着与其他学校无可比拟的教学相长的魄力与追求。在学校，不同年龄层次教师的追求各不一样，青年教师需要认可激励，中年教师需要成就激励，老年教师需要尊重激励。作为学校管理者，需要关注到不同教师的不同需求，尽全力去服务教师，做到凝聚人心。

在学校，我会经常和青年教师沟通交流，帮助他们解决生活上的困难。每逢假期，我也常常去老教师家里“家访”，传达学校对他们的关心。发现学校教师评奖、获奖机会比较少之后，我们就自己给教师创造激励平台。2015年开始，每年我们都会在校内评选出3位“最佳教师”和3位“最受学生欢迎教师”。在“最佳教师”颁奖典礼上，我们为每位获奖的教师撰写颁奖词，播放7分钟的教师短片，并设专题介绍他们的事迹。我们也为“最受学生欢迎的教师”搭建全校性的教师风采展示平台，并为他们隆重颁奖。2018年还设立了华育中学荣昶奖教金，以激励教师在创新人才早期培养中作出的贡献。我们希望通过这种方式，记录下教师的成长，让他们感受到荣誉和归属感，真正体现华育中学是优秀的教师培养更优秀的学生。

经过华育幸福平台的洗礼，我发现华育的教师们不仅脸上有了灿烂的笑容，而且心也聚在了一起。在校园里，教师之间的关系不再是一味的竞争，而是互相造就，互相成就，互相提醒，这让我觉得特别开心。而这种氛围，也让身处其间的教师有了自我发展的动力，能自发地去满足不同学生的需求。

李英校长（右二）为华育中学2018学年最佳教师颁奖

凝聚家校合力

——为学校与家庭搭建沟通舞台

在20世纪80年代，方老还有一项重要工作，是执著地促进国家建立教师节和颁布《教师法》。在1981年的全国政协会议上，方老与其他委员联署提出建立教师节的提案。1982年、1983年、1984年，教育部党组、教育工会分党组连续向中央写报告，建议每年9月10日为教师节。1985年1月21日，第六届全国人民代表大会常务委员会第九次会议审议了国务院总理的议案，决定每年9月10日为我国的教师节。议案通过时，全场响起热烈掌声，会后社会反响强烈

学校教育和其他教育很大的不同在于，它不仅需要教师的参与，也需要家长支持。作为一名教育管理者，如果没法把家长和教师拧成一股绳，那么学校教育就很难做好，教师与学生的成长也就会受限。

有一件事对我触动很大。我到华育刚好一年的时候，有位教师辞职了。当时我就在想，她为什么要走，是不喜欢这里的环境，还是因为我做得不够？和她谈了后知道不是学校的问题，主要还是出于她自身的原因。但是，她说的一句话触动了我。她感觉现在的家长没有以前的家长那么尊重教师，懂得感恩了，工作起来也很难有获得感。

这样的事情，其实在学校时有发生。之前，有一位青年教师就告诉我，她在和家长讲话的时候，家长全程都表现得很严肃。为什么？因为家长不信任教师，他在审视这位教师，在判断教师说得对不对。尤其是在华育，家长整体素质都比较好，他们自己也很懂教育，把孩子教育得很好，对于青年教师，尤其是新教师，会有不信任感。

我觉得这个问题必须引起重视。因为在我看来，教师的积极性不光需要校长的调动，家长也有责任。而只有家长和教师互相支持，教师才能走得更远，学生也才能获得更好的发展。

因此，我非常注重家委会的建设，在招生宣传、各类家长会上，我都亲自上阵，宣讲学校的特色与家校沟通的教育能量。我会经常提醒家长：华育的教师是最棒的，是举立德树人之旗、举优秀人才早期培育之旗、举民办学校优质发展之旗的旗手。我希望家长能够尊重我们的教师，给新教师更多的耐心和包容心。因为如果想要孩子获得提升，家校必须合力，互相支持，共同打造，才能让孩子走得更高更远。

如果家长能主动调动教师的积极性，最后得利的将会是我们的孩子。而如果家长一味抱怨，损失最大的也是我们的孩子。因为教师和学生之间是相辅相成的，只有华育的教师在成长了，华育才能走得更高，华育的学生也才能更优秀。

在学校教职工大会上，我也常与教师们说，教育的主动权其实是在教师的手中，而非家长。因为家长最宝贵的财富——孩子都在你们手中。所以，如果家长抱怨了，那肯定是因为我们的工作还需要进一步提升，要在家校合力中找到自身成长的空间与动力。

目前，华育在家校合作方面十分融洽。学校家长对学校满意率这些指标近几年都达到了100%。我能感受到家长对我们教师的包容。在这种包容下，我们教师也在努力为学生做得更多，推动学校的学科品牌与教学特色不断彰显，使学校持续走在上海市初中优质教育的领先发展之路上。

在2013～2020学年的七年里，华育中学的发展实现了“六个方面的引领”：学校德育工作引领成人成才融合，依法规范办学引领内涵品质提升，校本课程建设引领个性多元智慧，课堂教学变革引领学生潜能开发，教师团队合作引领专业发展，教改实验经验引领教育发展。

激活学生动力

——为学生潜能开发持续筑台

在20世纪80年代，方老还有一项重要工作，是执著地促进国家建立教师节和颁布《教师法》。在1981年的全国政协会议上，方老与其他委员联署提出建立教师节的提案。1982年、1983年、1984年，教育部党组、教育工会分党组连续向中央写报告，建议每年9月10日为教师节。1985年1月21日，第六届全国人民代表大会常务委员会第九次会议审议了国务院总理的议案，决定每年9月10日为我国的教师节。议案通过时，全场响起热烈掌声，会后社会反响强烈

我认为，作为民办优质初中，其存在的意义与意蕴就在于不断根据时代发展的需要持续进行教育改革，立足于初中学生特点，以多样平台激活学生可持续发展的潜能与动力。华育中学在追求优质与卓越发展的过程中，在坚守德智体美劳全面育人底线同时，不限学生发展上限，努力通过课程与教学改革、教师专业成长、创设学生成长舞台等多样的平台，促进学生全面而有个性发展，不仅全面抬升学生发展的“平均值”，而且不设学生发展“最高值”。

2020年3月，上海市开始实施义务教育阶段民办摇号政策。这一政策的实施，无论是对华育这所学校，还是对华育的教师而言，是一次重大的挑战，也是一次促进学生全面而有个性发展的改革机遇。学校在变局中开新局，果敢地提出了集“华”夏初中改革之新时代精髓，培“育”沪上因材施教之新引领名校，建构一流学术型、创新型初中的发展追求。

早在2019年7月，我们团队就未雨绸缪，早早做了相应的准备。我们告诉教师，我们要打破“华育只会教好学生”的刻板印象。事实上，华育也并不是一开始就全是好学生的。20年前，华育刚刚创办的时候，招收的学生也只能算是上海中等水平，但今天的华育已经成为上海优秀学生向往的学校。这中间有一个漫长的发展过程，而这个过程也说明了华育能够让普通的孩子变优秀，让优秀的孩子更优秀。

2020年是上海实行公民同招、电脑随机录取新政的第一年，学生发展的差异性与多样性是我们需要认真面对的课题。针对这个情况，我们细化了育人目标，提出了学校发展的三大策略：一是高进优出，就是坚持为上海、为国家培养具有学科强潜能以及未来成为国家发展所需要的菁英人才奠基，与“乐育英才”理念结合；二是中进高出，就是让学业成绩中等的，未来能够具有高素养、高水平和高境界的综合能力，与“广育优才”理念切合；三是平进特出，就是让学业成绩相对弱的学生，未来具有“扎实的基础、熟练的技能、较强的潜质和明显的特长”，与“人人成才”理念吻合。

为此，学校根据不同类型、不同潜质的学生发展特点，推出了选修走班制改革，希望学生能通过选修，立足自身基础，成为最好的自己。华育的教师在学校以研促学、以研促教、以研促师、以研促校的追求中，不断地修炼自己的专业内动与人文内动。因为我们一直说，好的教师，应该能教不同的学生。华育的教师也在努力证明自己是好教师，能因材施教，满足不同层次学生的需求，带动学生成长，持续激活学生的内在发展动力，帮助学生成为更好的自己。

作为一名校长，一个管理者，我能做的就是让教师幸福、充满魅力；让家校沟通、充满活力；让学生成才，充满动力。我相信，当学校里每个人都知道自己的职责是什么，每个人都能把自己该做的事做好做到位，我们自然也就能培养出好的教师。只有校长把教师与学生放在心里，教师才能把学校与学生放在心里，学生学习起来才会有无限活力。

策划：上海市教育工会

文字由上海教育报刊总社提供

采访整理：杨嘉璐

编辑：刘安憬 马天恩 陈晓丹 颜惠芳

本文照片由李英本人提供和朱水苗拍摄返回搜狐，查看更多