一元一次方程教学设计 |
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课题 5.1一元一次方程 课型新授课 教学目标 1.通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界的有效模型的意义. 2.通过观察,归纳一元一次方程的概念. 3.体会解决问题的一种重要的思想方法----尝试检验法. 4.理解等式的两个性质,并初步学会利用等式的两个性质解一元一次方程. 重点难点 重点:一元一次方程的概念和用尝试检验法求方程的解. 难点:利用等式的两个性质解一元一次方程. 教学过程设计 一、联系生活实际,创设问题情境 【当学生看到自己所学的知识与“现实世界”息息相关时,学生通常会更主动。】 2004年夏季奥运会上,我国获得32枚金牌。其中跳水队获得6枚金牌,比射击队获得金牌数的2倍少2枚。射击队获得多少枚金牌? 如果设射击队获得x枚金牌,那么跳水队获得(2x-2)枚金牌,所以得到等式: 。 在小学里我们已经知道,像这样含有未知数的等式叫做方程。 [选一选]:下列各式中,哪些是方程? (1)5x=0; (2)42÷6=7; (3)y2=4+y; (4)3m+2=1-m; (5)1+3x. [练一练]:请你运用已学的知识,根据下列问题中的条件,分别列出方程: (1) 国庆期间,“时代广场”搞促销活动,小颖的姐姐买了一件衣服,按8折销售的售价为72元,问这件衣服的原价是多少元? 设这件衣服的原价为x元,可列出方程 。 (2)物体在水下,水深每增加10.33米承受的压力就会增加1个大气压。当“蛟龙”号下潜至3500米时,它承受的压力约为340个大气压。 问当它承受压力增加到500个大气压时,它又继续下潜了多少米? (3)小强、小杰、张明参加投篮比赛,每人投了20次。小强投进10个球,小杰比张明多投进2个,三人平均每人投进14个球。问张明投进多少个? 【通过实际问题,让学生加深对建立方程这个数学模型意义的理解和体会。】 [议一议]:观察你所列的方程,这些方程之间有什么共同的特点? (先鼓励学生进行观察与思考,并用自己的语言进行描述,然后学生进行交流。教师在学生发言的基础上,给出一元一次方程的概念,并进行适当的讲解。) 上述所列的方程中,方程的两边都是整式,只含有一个未知数,并且未知数的指数是一次,这样的方程叫做一元一次方程。 (我国古代称未知数为元,只含有一个未知数的方程叫做一元方程。) [做一做]:1.下列各式中,哪些是一元一次方程? (1) 5x=0; (2) y2=4+y; (3) 3m+2=1-m; (4) x-=-; (5) xy=1. 2.你能写出一个一元一次方程吗? (让学生回答,教师在黑板上板书,其他学生帮忙纠正) 二、交流对话,自主探索 在小学里我们还知道,使方程左右两边的值相等的未知数的值叫做方程的解。 你们知道“练一练”第(1)题 的方程的解吗? 你们是怎么得到的? (让学生各抒己见,只要学生能说出该方程的解教师都应给予积极的鼓励。) [做一做]:1.判断下列t的值是不是方程2t+1=7-t的解: (1) t=-2; (2) t=2. 追问:你能否写出一个一元一次方程,使它的解是t=-2? 2.解方程:(1)x-2=8; (2) 5y=8. (让学生思考解法,只要合理均以鼓励。) 除了这些方法,还有没有更好的方法呢?如果方程比较复杂,怎么办呢?归纳总结如何用等式的性质解一元一次方程。 [做一做]:课本P115课内练习以及随堂练习 课堂小结 [说一说]:通过上面的学习,你有什么收获?另外你有什么感触? 练习作业 课内练习 作业题:课内练习1、2 板书设计 一元一次方程的定义: (1)方程的两边都是整式 (2)只含有一个未知数 (3)未知数的指数是一次 等式的性质: 1.等式的两边都加上或都减去同一个数或式,所得结果仍是等式。 2.等式的两边都乘以或都除以同一个不为零的数或式,所得结果仍是等式。 教学后记 日记本 相关推荐 【子诺水彩】我的手账插画 阅读 5778 正版梦幻西游高爆版!开局送VIP和神装神宠 广告 用心写的文章阅读量就会多吗? 阅读 30010 生活中有哪些残忍的真相? 阅读 34101 三生三世续写一帝九天长(七)帝君吃醋、凤九被害 阅读 11775 |
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