霞浦县实验幼儿园 李 敏

浅谈本土民间体育游戏的优化与创新

霞浦县实验幼儿园 李 敏

传统民间体育游戏,积淀着绚丽多彩的华夏文化。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”代代传承的民间游戏,是幼儿园宝贵的课程资源,挖掘并开展民间体育游戏并渗透到幼儿园课程中,对促进幼儿的发展、传承传统文化都具有重要和积极的意义。

由于民间体育游戏存在随意性大、运动技能弱化、运动量难调控、安全隐患等不足,所以很多幼儿园没有充分利用这种珍贵的资源。我们在“本土民间体育游戏的优化与创新”的课题研究中,从丰富游戏内容、创新游戏材料、优化游戏组织、开拓游戏空间四个方面入手,融民间体育游戏于幼儿园课程中,充分发挥民间体育游戏的娱乐、教育与文化价值,促进幼儿的身心健康发展。

1.单个游戏的纵向深入。游戏的纵向深入,即教师根据幼儿的年龄特点和发展情况,层层推进,逐步深入、拓展游戏。民间体育游戏随意性较大,教师在实施时需考虑活动的适宜性,依据幼儿的实际情况进行筛选和改编游戏,制定合乎幼儿年龄特点和发展情况的目标。例如,“老鹰捉小鸡”游戏在小、中、大班开展时,我们进行了不同的定位:

小班:注重创设故事情境,活动中“小鸡”可在规定范围内四散躲闪。

中班:添加“小鸡吃虫”环节,练习平衡、钻的动作;“老鹰”袭击时,“小鸡”需在“母鸡”身后排成一列躲闪。

大班:加强游戏规则意识,以分组形式开展活动,幼儿学习自己协商选出“母鸡”和“老鹰”。

2.多个游戏的横向组合。将几个不同的民间游戏组合串联在一起,可以设计出新游戏,让民间游戏的内容更丰富、玩法有新意:可以是游戏材料间的组合,如将“跳格子”和“玩绳”“玩圈”组合,幼儿可以用绳子自由摆出各种的格子,用圈拼合出各式造型,使活动更有趣、更富创意;可以是游戏功能性的联合,如把“炒黄豆”“木头人”“脚跟脚尖踢”这样小巧的游戏,作为其他体育活动的热身或放松;还可以是游戏玩法上的拼接,如幼儿踩着竹筒玩“冰棍”。

适宜材料的准备与运用,有利于发挥幼儿游戏主动性,潜在地调控幼儿活动,让幼儿在与材料和环境的有效互动中推陈出新。针对不同形式的游戏,我们多采用以下一些方式。

1.在徒手类游戏中增加材料。为增加游戏的趣味性,可适当地添置一些材料,如小班游戏“捕小鱼”,教师为每个幼儿准备了小鱼标志,利用圈圈来做“渔网”,简单围合成“鱼池”,还制作了小鱼家的标志,生动形象的情境让幼儿乐此不疲。

2.在器械类游戏中活用材料。在器械的准备中,我们充分利用废旧材料,如用奶罐制作“梅花桩”、用油桶制作“舞龙”、用包装绳制作“毽子”、用废旧衣物制作“飞盘”;充分利用本土资源,如用竹制品制作“长短棍”“套圈”“高跷”……在制作和活用材料的过程中,幼儿和家长参与材料收集、制作,提高了幼儿参加活动的积极性。

器械的操作多采用发散式构想法,让幼儿自由摆弄器械,一物多用,一物多玩。如“玩皮筋”游戏中,幼儿在玩的花样和用途上进行了多种尝试,能单根跳皮筋,双根、三根甚至多根跳“马兰花”,能单脚跳、双脚跳、交叉跳、骑马跳,还用皮筋摆着格子跳,“过小河”,练习弹跳触物……当然,在引导幼儿创新的同时,教师需要心怀目标,依据本年龄段幼儿的具体运动目标和活动强度进行合理化设计。如在“板凳游戏”的“一课多研”中,中班教师在鼓励幼儿大胆探索各种玩法的基础上,重点引导幼儿利用板凳进行匍匐前进的尝试;而大班教师的重点则在于引导幼儿相互合作,花样组合板凳进行挑战。

3.在场地类游戏中灵活规划。场地是固定的,教师可以合理利用有限的场地,灵活规划场地类游戏。如“跳格子”可以跳“田”“目”等不同摆法的格子;“赶小猪”原本是“小猪们”在两圈里躲闪,随着游戏的深入,圈数越来越多,“养猪人”增多,游戏也越来越激烈……

科学的幼儿体育活动有一定的运动量与安全要求。民间体育游戏简单易行、质朴有趣,我们在尽量保持其民俗特点的基础上进行优化,使所开展的游戏能符合幼儿的身心发展特点。

1.必不可少的前期热身。幼儿的身体机能发展还未完善,游戏前的热身尤为重要。规范的准备运动有利于幼儿舒展肌骨。如“捕小鱼”游戏前的律动“小鱼游”,幼儿跟着“鱼妈妈”游一游、动一动,在清新柔和的音乐中,幼儿入情入境,为游戏的顺利开展奠定了良好的基础;“斗鸡”游戏前,针对性的膝关节的运动也是必不可少的……但不论是韵律、器械还是徒手运动,热身都应遵循从上到下、从局部到整体、循序渐进的原则。

2.适宜的游戏安排。良好的活动常规能使幼儿活而不乱,是游戏顺利开展的保障。例如我们在“扔沙包”活动中,灵活调整幼儿的队列队形,准备活动时四队站立,讲解动作时幼儿并队为两纵队在教师两侧,动作练习时调整成两横列轮流向前投掷竞赛时回归四组教师出示变化队形的口令或手势时幼儿能迅速调整队伍,使得整个活动井然有序,确保了幼儿活动的安全和游戏紧凑开展。

3.灵活多变的组织形式。根据各种民间体育游戏的活动特点,将集体、个人、小组等组织形式有机结合,能有效地扬长避短,在促进个体发展的同时又兼顾了集体的合作交流。例如,“滚圈”等器械类游戏原是单人或两三人玩,那么在体育游戏活动中,教师可以调整为集体的交流竞赛,让幼儿在自由玩器械的基础上,将他们的创意组合起来,如通过跳圈、跨圈、钻圈再滚圈到达终点,这样能让幼儿在多种游戏中活动,并学会分享、合作。再如,“切西瓜”等一些徒手游戏,若参与游戏的人较多,幼儿的活动密度就减少,达不到一定的活动量,教师可采用分组游戏方式,减少幼儿的消极等待时间。又如,“斗鸡”活动中,对抗性比较强,可以采取小组擂台赛的形式,适当降低游戏强度,提高活动安全系数。

4.生动有趣的游戏情节。民间体育游戏源自于生活,在日新月异的今天,传统游戏也需要与时俱进,与幼儿的实际生活经验相融合,适应幼儿的需要。为使游戏更加契合幼儿的兴趣与经验,我们常需要对游戏情节进行适当的调整:

(1)增添情节,让游戏更完整。如“捕小鱼”游戏中,添设的“小鱼的家”区域,可以让幼儿游戏时小憩,调节活动量;“小鱼”被捉后很不情愿,胆小的幼儿还被吓得不肯再参与游戏,于是我们添加了“营救小鱼”的情节。这样的游戏安排,幼儿十分乐于接受。“炒黄豆”游戏中,幼儿两两合作“炒豆”玩久了就难免单调,于是教师调整两两合作为多人参与,不仅练习了翻转动作,还结合了正面钻和侧面钻等运动技能,激发了幼儿的兴趣。

(2)创设情境,让游戏更富有童趣。有些游戏比较单一简单,我们可以适宜地拓展,使游戏的内容更加丰富。如“扔沙包”这个游戏相对比较枯燥,又对投掷动作有规范要求,不容易吸引幼儿。我们结合幼儿最喜欢的《喜羊羊和灰太狼》故事开展“智斗灰太狼”游戏,设计了“羊村村长”带领“小羊们”做运动、学本领(投掷)、炸狼堡(扔沙包)、斗“灰太狼”等环节,整个活动高潮迭起,“小羊们”兴致勃勃,活动结束后还意犹未尽。

5.互相渗透的领域整合。体育活动的核心目标是为了促进幼儿体能的发展,为幼儿的可持续发展奠定基础,因而在体育活动中可以有意识地融合其他领域的教育元素。如“猴子爬杆”游戏前,教师使用了《猴哥》这首歌曲作为功夫热身操的音乐,极大地激发了幼儿的活动兴趣……有效地将民间体育游戏与音乐相融合,能吸引幼儿的注意力,激发幼儿活动的兴趣。在“花样麻袋”游戏中,教师引导幼儿钻入麻袋中学“蚕宝宝”,体验蚕吃桑叶(向前爬行)、蚕吐丝(放松)、蚕做茧(屈身钻入袋中)、蚕变飞蛾(四散躲闪跑),巧妙地将科学领域与体育游戏相融合。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出,家长是幼儿园教师的重要合作伙伴;应本着尊重、平等的原则,吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。家园配合,使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展;同时,使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。因而我们不仅发动家长积极地参与民间游戏资料和材料的收集,还开展了家园互动亲子活动,为幼儿参加民间体育游戏营造了良好氛围。在亲子课程和每年的幼儿园亲子运动会中,我们举行了“民间体育游戏大比拼”,以大家熟知的民间体育游戏为内容,邀请幼儿和家长参与,这成为了幼儿园亲子活动中一道亮丽的风景线。

幼儿园、家庭、社区三位一体,共同为幼儿创设游戏活动的空间和环境。我们引导家长利用空余时间陪伴孩子游戏,将民间体育游戏延伸至家庭、社区,使之成为促进幼儿发展的第二课堂,让幼儿在幼儿园之外也能得到很好的身体锻炼。

民间体育游戏,承载着一代代人美好的童年记忆,给幼儿带来了健康与欢乐。适宜的选择和创新才能更好地适应幼儿的需要、激发幼儿的兴趣。我们将继续探究本土民间体育游戏,赋予其新的时代生命,为幼儿提供更丰富、更有吸引力的游戏。

(责任编辑:吴梅香 林静)

幼儿教育研究2015年5期