学校通常的做法，都是在相关的考试以后召开“家长会”，把家长请到学校做交流。在实际工作中，我研究发现，相当一部分家长由于现代社会生活的“快节奏”，不得不外出打工或者在单位上班，很难抽出时间在规定的时间赶来学校参加这样的“家长会”。为此，我经过不断探索和研究，通过微信和QQ群组举行“在线家校联谊交流会”，家长支持、参与度达到300%以上（通常是“爸爸+妈妈+爷爷或奶奶”都同时在线参加）。

我创建家校合育微信群和班级家校合育公众号等，多角度、多方面进行家校共育交流。通过不断探索，我在“家校共育”工作中不断总结，不断创新，走进家庭、研究个案，先后总结、撰写了《留守儿童亲子关系有效沟通的方式研究》，完成了微课题《“双自”班级管理模式的探索》等。所带班级荣获“全国新教育实验完美教室提名奖”，本人先后荣获“新教育实验先进个人”、“姜堰区新教育实验榜样教师”、“泰州市优秀班主任”、“姜堰区优秀班主任”、“姜堰区送教进社区先进个人”、“中国教育学会优秀特约观察员、会员”，获得“姜堰区未成年人思想道德建设工作创新创优成果”奖等。

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2、求 善

唯有一颗丰盈的仁爱之心，才能抵达教育的至境；唯有一颗充盈的善心，才能在人生道路上走得更远，才能立足于社会。爱，是善的表现方式。爱，能滋润学生的心田，感化学生纠正不良行为；爱，能拉近师生之间的心理距离，使教育收到事半功倍的效果。教师要有一颗仁爱之心，关爱每一位学生，使他们健康成长。教师应该教育学生拥有一颗善心，要有向善之行。善对自己，珍爱生命；善待他人，传递善意；善待自然，和谐环境；善待社会，乐观向上。教育工作者把善作为自己的教育追求，意义重大而深远。教育成一个有“善”的学生，就为社会种下一颗“善”的种子，无数颗种子在社会的土壤生根，发芽，开花，结果，再传播，那么，我们的社会就是善的天下，和谐而无往不胜。一个具有善心、善德、善言、善行的学生，一定会立于社会而不败。

学校需要环境育人，而家庭环境的好坏，家长质的高低都将会直接影响到孩子的成长。而提高家长对家庭教育的认识，促进家长更多地了解孩子成长中的心理、生理等特征，实现家长与子女之间的多沟通、多理解就是一件刻不容缓的事情。为此，我通过尊重家长、理解家长，与家长通过不同的方式交流，从而促进了家长对我们老师的相互理解与接纳，增强了彼此的信任。

我主要抓好三个“一”：

第一次见面，“开诚布公”。在每学期开学时，与家长们的第一次见面，我会开诚布公地与家长交流自己的“施政方针”，把班级工作安排、“双自”管理策略、家委会工作组建要求、班级条例等一系列内容告知家长，并征求他们的意见，集思广益，完善内容。

第一次班会，“组团开课”。在每学期的第一次主题班会课上，我不是简简单单对学生“说教”，而是邀请家长、科任老师共同参加。同时，班会的教学方式采用“老师——学生——家长”三位一体，“主题+话题+议题”三题共议的研讨方式，从而在一开始就拉近了学校与家庭的距离，增进了家长、老师和学生三方的了解，对今后的工作进一步理解，最终得到信任和支持。

第一次“家访”，“把握时机”。家访工作是班主任工作不可缺少的一部分，然而，现在许多班主任已经“淡忘”这项工作，或者“忙于应付”，流于形式了。我通过多年的实践，认为此项工作不但不能淡忘，更不能应付，流于形式，而需要真抓实干，不断创新，长期坚持。为此，我在第一次家访时，就认真做好“课前功课”，对家访对象进行深入地了解，全面掌握情况的基础上，有针对性地进行家校交流。

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我通过三个“一”开好头，后续进行“电子档案”梳理，家长“联谊网格”，特殊生教育“跟踪记录”，班级管理“双自”策略等，为“家校共育”进一步开展提供了保障。

苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”美，激发情感，使人积极向上；美，能陶冶情操，健全人格；美，能启迪心智，创造世界；美能传递，能感染，能让世界变得更美好。学校是美的园地，美的辐射源；美的教育能促进学生全面发展，利于培养精神富有、气质高雅、积极向上的阳光学子，对于提高学生综合素养有着不可忽视的作用。学校应该把美的教育放在不可或缺的位置。教师要加强师德修养和专业培训，要有正确的美育观和美育技能，要德艺双馨，用自己的人格魅力和美德用心去做教育。欣赏学生，包容学生，以美启智，以美育美，甘为人梯。学校要营造美的环境，让美的环境濡染学生心灵。教育的真谛乃是文化的自我创生，真正的教育是立足日常生活而发生的。美的教育，不可急躁，不可说教，要一朝一夕，一点一滴，在日常教育教学工作中渗透浸润。让我们的学生具有美德、美言、美行、美的情操、审美观和审美力，是我们教育工作者不可推卸的职责。

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》明确指出，“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充、形成合力。”也就是说，学校应主动把家长纳入学校合作伙伴范围之内，从而形成家庭教育同学校教育和谐共育的局面。毋庸置疑，这对学生良好的品德和行为习惯的养成有着巨大的作用。但一个普遍的现实是，由于社会发展速度的加快，家长缺少家庭教育知识的系统培训，很多家长对孩子不会教育、没时间教育甚至是懒得教育，家校联系也出现少、懒、慢等问题，造成“家校共育”难以形成合力，使家庭与学校的力量互相干扰甚至部分抵消。 “家校共育”中最突出的现实问题和现状有四个主要体现：

一是，绝大多数家庭中把“分数”代表一切，对学习以外的内容很少过问。当老师向这些家长谈起德育和行为习惯等的养成等问题时，他们往往很不以为然。

二是，部分家长忙于生计，他们平时无暇和孩子交流，基本上都是“隔代教育”。久而久之，形成了“只养不育”的局面。据相关调查显示，有35%的家长认为，教育只是学校的事。他们只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。

三是，部分家长不当或错误的家教方法使家庭教育的质量和效果低下。部分家长不能很好履行对子女教育的责任，他们普遍缺乏最基本的家庭教育的知识和方法，造成家教的效果是事倍功半，甚至适得其反。

四是，部分家长和老师缺少家校联系重要性的认识，家校联系流于形式，家长对学校、班级管理了解甚少，个别老师对孩子的家庭成长环境不能细心调研，不能做到知己知彼，学校和家庭两股力量难以形成合力。

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针对以上四个方面的问题，我建议：

学校教育需要多措并举，推动“家校共育”管理理念进家庭，提升家长家教水平，凝聚家校共育合力。同时，需要切实提高“家校共育”的紧密性和实效性，将“家校共育”管理的理念和方法运用到“家校共育”的实际工作中，进一步拓宽育人路径、增强育人合力、提高育人质量，真正采取多种举措，提升“家校共育”水平。

唯有如此，“家长——老师——学生”三者紧密配合，让“家校合育”的工作渠道畅通，学校真正赢得家长的有力支持。特别是真正开展好“家长学校”工作，切实把“家长学校”工作落到实处，建立班级、年段、学校三级家长委员会，制定家长委员会“家校共育”制度及各项活动安排，而不是“纸上谈兵”，颁布一个奖牌完事。需要在制度的指引下，开展多种形式的“家校共育”活动。成立心理专家、社会家庭教育专家、社会法律专家、姜堰区名师、优秀班主任代表、学校骨干教师等组成的家庭教育专家团队。把“为家庭教育服务，与孩子共同成长”真正作为学校家庭教育理念，定期举办形式多样的家长会、教育讲座、经验交流等活动，宣传普及科学教育子女的知识。通过“学校——社会——家庭”有机聚合，通过三个微信公众号做好家校沟通，及时掌握动态和意见反馈，从而静待花开！

搞好家校共育就犹如建设好一个好的生态系统，学生是种子，家庭是土壤，教师是园丁，社会是环境;种子饱满，土壤肥沃，园丁辛勤，环境适宜，才能为学生的健康成长提供有力的保障。

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文章来源 | 中国教育报好老师公众号（ID:edumedia100）

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