学年八年级语文下册第五单元写作《学写游记》教案新人教版.docx

学年八年级语文下册第五单元写作《学写游记》教案新人教版 2019-2020学年八年级语文下册第五单元写作《学写游记》教案新人教版 写作背景 游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。 学情分析 游记类作品将山川风情写于笔下，将许许多多的让人心动不已的风景定格于文字中，用文字传达风景的情韵，也用文字抒个人之感悟。然而很多学生却有这样的感触，就是出外旅游，看到一处风景，当时心情十分激动，回来后总想写一篇文章将其记录下来。但尽管那些美景装满了整个心胸，当拿起笔来时，却不知从何说起。因此，练习写作游记对学生具有巨大的意义。 写作目标 1.能抓住景物特点、按照一定顺序进行游记的写作。 2.记叙中抓住景物的主要特征，详略得当，重点突出。 3.能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。 重难点突破 重点:能够按照顺序，抓住景物特点，写出真情实感。 难点:体会寓情于景、融理于景的写法。 教法与学法 教法: 1.引导法:教师通过相关的问题引导学生进行比较、思考、讨论、交流。 2.赏析借鉴法:通过对经典范例的品读赏析，加深理解，提高认识。 3.自我评价法:与同学交流，合理、准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的快乐的同时获得知识，提高写作及批改能力。 学法: 1.讨论法:采用探究的讨论方式让学生大胆发言，表达自己的见解，在交流体中升华对写作的认识。 2.品味、交流、练习法:根据教师展示的精彩片段，交流阅读和写作心得。 教学准备 教师:准备相关文段、CAI课件。 学生:提前预习游记的写作方法。 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教学策略 设计意图 教师随笔 一、导入写作，激趣引思 （约3分钟） 导入法一: 古语云:读万卷书，行万里路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。这节课我们就一起学习如何写好一篇游记。(教师板书:学写游记) 导人法二: 我们语文教材中许多文质兼美的文章令人印象深刻，特别是一些优美的写景或游记类散文令人读来如品香茗，如饮甘露，回味无穷。诚然，“山川之美，古来共谈”，《答谢中书书》一文中的“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者仅寥寥数笔，一幅古朴优美的中国山水画卷便呈现在我们的眼前。那么如何把我们所见到的迷人风光也变为一篇优美的游记呢?今天我们就来学习游记的写法。(教师板书:学写游记)   由学生们都有过的旅游经历导入，激发学生的写作兴趣及表达的欲望。   由学过的名家经典美文入手，触发学生美好的回忆，激起学生表达的愿望，从而更好的导入新课。 二、写作形成阶段。 (约26分钟) 一、什么是游记? 1.教师:请同学们回顾本单元学过的几篇游记文章，说说什么是游记。 学生七嘴八舌谈游记。 2.大屏幕展示: 游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的记叙文。 3.我所知道的名人名篇: 学生自由谈自己知道的名人所写的游记名篇。 师生总结:郦道元《水经注》 (由唐玄奘口述，门人辩机记录)《大唐西域记》 马可·波罗《马可·波罗游记》 徐霞客《徐霞客游记》 陆游《入蜀记》 余秋雨《霜冷长河》 刘白羽《长江三日》 李健吾《雨中登泰山》 …… 二、技法点拨。 教师讲解:游记类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略了大自然的美景。那么，怎样才能写好这类文章呢?对于初中的学生来说，写好一篇游记，要具备以下三个“一”：一种顺序；一片美景；一种感情。 (一)游记需要有一种明确的顺序。 写游记时，要把游览的过程交代清楚，这就需要有清晰的写作顺序。一般而言，游览的顺序就是写作的顺序。 大屏幕展示《小石潭记》片段: 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清列。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 1.教师提问:本段话中作者采用了怎样的游览顺序来写? 2.学生自由回答:移步换景。 3.教师总结讲解:观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。另一种就是移动观察，它又叫移步换景。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了游记的写作顺序。 除此之外，游记中还可以运用时间顺序和空间顺序。 4.带你游览我的蜗居: 同桌之间按照一定的顺序互相介绍自己的卧室。 (二)抓住特征，描绘一片美景。 教师讲解:游记写作要有一定的顺序，当然也要避免写成一本流水账或一幅游览路线图。所以，写作中要详略得当，用浓墨重彩突出游览地主要的特点。 1.大屏幕展示《岳阳楼记》片段: 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。 教师讲解:文题为“岳阳楼记”，自然要写岳阳楼周围的景色，但本文却独独抓住了其中洞庭湖的景色，从空间和时间两个角度来描写了洞庭湖的壮丽景象，给人留下了深刻的印象。 2.怎样抓住景物的特征? (1)组内自由讨论抓住景物特征的方法，小组成员互相补充，最后形成本组的统一观点。 (2)推举小组代表汇报本组的讨论结果，全班共同补充，形成班内统一观点。 (3)教师总结:(大屏幕展示) a.抓住景物的形状、大小方面的特征，如有位学生这样描写家乡的迎春花:“一阵春风吹来，白的、粉的花瓣迎风飞舞，像美丽的彩蝶。” b.抓住景物的色彩特征，如“登上山头，向下眺望，眼前是一片金色，若是仔细观察，便看到金黄中夹带着一片片红、一片片绿的。” C.抓住景物的数量特征，如“我们的校园里有两棵高大的洋槐树，一对像狮子般蹲着的篮球架……” d.抓住某种景物在不同时间、不同季节里的特点，如有位学生这样写柳树:“春天，家乡的柳树长出了一头浓浓的秀发……夏天，它长得郁郁葱葱……秋天，老柳树的叶子变黄了……” 3.写景方法小贴士: 大屏幕展示。教师讲解。 (1)写景要有顺序。写景的顺序很多，比如:从高到低，《春》一文中写春花就是按照从高到低的顺序，先写树花，再写地上的野花。再如，由物到人，《春》中写春草时，就是由写春草，写到了人的活动。 (2)写景时调动多种感官，使所写景物丰满和真实。比如《春》一文中写春风的那幅图画，依次调动了触觉、视觉、嗅觉和听觉，将春风的和悦更加清晰地表现了出来。 (3)虚实结合的方法更增添了景物的情趣。比如《春》一文中的“春花图”，在写眼前的春花时，不由得想象到了秋后丰收的景象——“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”再如，《观沧海》一诗，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”作者由眼前的景展开了想象，将自己阔达的胸襟和远大的政治抱负寄予其中。 (4)动静结合。动静结合的写法使景物描写妙趣横生，充满了生机。比如《春》一文中的“春雨图”，写到“地里，还有工作的农民，他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”。这样的一幅图景，淅淅沥沥的小雨，密密地斜织着，人物的行动在雨中无形地罩上了一层诗意，而那些房屋的静默和那黄晕的光更是衬出了雨中的静谧与祥和。 (5)写景，更需要修辞手法的巧妙穿插。写景时，在充分的描摹景物特征的时候，修辞的使用显得尤为重要。如比喻的运用:《济南的冬天》一文，“树上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”特征鲜明，如在眼前。再如，拟人手法的运用:“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将春花争相开放、生机勃勃的姿态栩栩如生地表现了出来。还有，像引用、对比、设问等手法的运用也都能收到一定的表达效果。 4.小试身手:写一写自己身边的景色，如学校、公园、街心花园等，要抓住景物最重要的特征，按照一定的顺序描写。 (1)学生独立选材写作。 (2)小组为单位，互相交流，对其他同学的作文进行评价。 (3)在同学评价基础上，再次自我反思，提出自己的修改设想。 (三)寓情于景，情景交融。 教师讲解:古人云:文章是案头的山水，山水是地上的文章。描写名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自己的真感情。我国古代众多游记名篇，作者游踪所至，美景在目，心有所感，形诸笔墨，往往物中有我，景中见情，不仅写出了山水的蓬勃生机和无穷妙趣，还能含蓄蕴藉、意味隽永地把作者的身世和人生理想表现出来，达到直抒胸臆、情景交融的效果。 课堂活动练习： 1.大屏幕展示《小石潭记》片段: 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 (1)问题: a.作者在本段抒发了怎样的情感? b.作者是怎样抒发这种情感的? (2)学生自由讨论。 (3)师生归纳:柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。在这一段中，作者突出写“静”，并把环境的静深入到人的心中，“以其境过清，不可久居”写了他离开小石潭的原由，并非是作者的游兴已尽，实在是触景生情，忧伤之至，不得不赶快离开这儿了。 本段情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。 2.如何在游记中做到情景交融? (1)学生分组讨论怎样在文章中做到情景交融，组长作好记录。 (2)小组代表发言，讲述本组的讨论结果。 (3)教师归纳总结: 对文章中情与景的关系的处理，可以有两种方法，一是在写景的同时叙写作者的感受，即所谓借景抒情，借景言理；二是把作者的情思完全融人所描绘的景物中，表面看起来似乎是客观的写景，但字里行间蕴含着作者的深情，这叫作寓情于景。 (四)走出游记写作的误区。 教师讲解:最后我们再谈谈游记写作的误区 1.有的学生认为游记只能写山水，其实这种理解是片面的。游记除了可以写山水以外也可以写城市、小镇等。例如《走进纽约》这篇游记就是写城市。 2.第二个误区是，有的学生认为游记只能写名胜古迹，这也是片面的。游记的写作范围很宽，有名气的地方可以写，没有名气的小地方也可以写，只要你去过，仔细观察过，给你留下了很深印象的都可以写。 3.有的学生认为游记就是单纯地记录自己看到的景色。游记单纯记录这些是不够的，还应该穿插一些有文化底蕴的东西。比如，适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍或写名字的由来、传说故事，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。 如果你注意了以上几点，那么你一定会写出成功的游记。   从课文中的典型例子切入，便于学生理解和吸收。同时培养了学生仔细观察、注意细节的习惯。   通过及时的讨论交流，调动每个学生的的积极性，力求让每个学生都参与到学习中。   讲解中加入范例，便于学生理解和掌握。   通过讨论交流，让每个学生都参与到学习中来。   通过教师及时的讲解，使学生对游记中如何写景的认识更加全面和深刻。   通过教师指出写作中的误区，引起学生的重视，加深其对游记的全面理解。 三、写作展示阶段。 (约12分钟) 1.思路点拨。 题目(1): 游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。选择你游览过的一个景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。 [点拨]①选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。 ②细致观察，具体介绍该处风景，不要泛泛而谈。 ③描写风景时要加入一些个人感受。 题目(2): 我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。请选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。 [点拨]①先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟写写作提纲。 ②回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。 ③在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。 2.从两个题目中任选其一，列出简要提纲。 3.学生分组交流写作思路，并选出代表，在班内交流。 4.师生点评，畅谈修改意见。   通过思路点拨、编写提纲、小组交流等形式，为此次写作奠定坚实的基础。 四、总结提高阶段 (约4分钟) 1.盘点写作方法。 2.盘点写作体会。 3.教师小结:写作游记类作文的目的，在于通过对自然风光、风景名胜的描绘，让人了解祖国山河的美丽多姿，进而激发人们对祖国山河的热爱、神往和赞叹之情。所以写作时，同学们不要刻意在“游”上下功夫，而要用心于“记”上，要突出个人对景观的独特感受，抓住景物的特点，按照一定的顺序，充分调动我们的感官，多角度进行描写，融情于景，使外在的自然风光与内心的特殊感受交融在一起。做到这些，你就能写出一篇完美的游记了。 4.作业:你一定参观过一些展览，游览过一些纪念馆或博物馆。请选择一次这样的经历，以《参观___》为题，写一篇参观记。不少于600字。   盘点重点，形成完整认知。 例文参考 白云怡意，清泉洗心 ——游济南趵突泉 句段赏析 对于山东，一直心存好感，特别是对于青岛、烟台、蓬菜、济南等地，更是心有向往。今年有幸踏入齐鲁大地，那份惊喜自不待言。 从河北进入山东地界，我的视线一直被高速公路两旁郁郁葱葱的杨树林所吸引。这些树木不是一棵两棵零星地出现,而是一大片一大片，直直的，密密的，洁白的树干，绿中泛黄的枝叶，亭亭玉立，随风而舞，蔚为壮观。它们枝枝相靠，叶叶相亲，形成两道彩色的屏障，呵护着宽广洁净的公路。公路如同一条波平如镜的河流，汽车如同轻快的小舟驶向前方的未知世界。公路延伸到天尽头，树木也相随到天尽头。 赶到济南时，夕阳已落,华灯初上。在车站附近安排下住宿，就匆匆赶往趵突泉。夜晚的趵突泉该是别有韵致的吧。 一进园，满眼的菊花怒放，用各色菊花拼成的花架上书写着几个大字:热烈庆祝济南市第二十九届菊花节隆重举行。惊喜自不待言。泉水叮咚，菊花飘香，清流与花色相映成趣，该是人间难得的胜景了。果不其然，游园途中，处处有菊花相伴，姹紫嫣红，幽香浮动，恍如世外桃源。爱菊的陶渊明若地下有知，该羡煞了。 趵突泉是泉城济南的象征与标志，与千佛山、大明湖并称为济南三大名胜。趵突泉位居趵突泉公园中心，是济南七十二名泉之首，被誉为“天下第一泉”，也是最早见于古代文献的济南名泉。泉北有宋代建筑“泺源堂”(现为清代重建)，堂厅两旁楹柱上悬挂有元代书画家赵孟頫咏趵突泉七律中的颈联“云雾润蒸华不注，波涛声震大明湖”；西南有明代建筑“观澜亭”，亭前水中矗立的石碑，上书“趵突泉”三字，为明代书法家胡缵宗所写；池东为“来鹤桥”，桥南端耸立一古色古香的木牌楼，横额上有“洞天福地”“蓬山旧迹”字样。 夜晚的趵突泉别具一格，四周灯火通明，泉水在灯光的照耀下流光溢彩。泉池中心，三个泉眼汩汩而泄，形成三个白亮亮的雪堆，分外醒目。《历城县志》中对趵突泉的描绘最为详尽:“平地泉源觱沸，三窟突起,雪涛数尺，声如隐雷，冬夏如一”。“趵突”之名不仅字面古雅，而且音义兼顾。不仅以“趵突”形容泉水“跳跃”之状、喷腾不息之势，同时又以“趵突”摹拟泉水喷涌时“卜嘟”“卜嘟”之声，可谓绝妙绝佳。清代康熙皇帝南游时，曾观赏了趵突泉，兴奋之余题了“激湍”两个大字，并封为“天下第一泉”。泉水清澈见底，游鱼如织，或静止不动，似听水声；或穿梭往来，与游者相乐。泉水岸边,四周厅堂，均以菊花相衬，厅堂游廊上刻着历代文人墨客题咏的诗词歌赋，于泉水声中观之，赏之，更觉诗情雅意，溢满空间。 顺着石路曲径探幽，处处古木参天，修竹随风，暗香浮动，泉声潺湲。在寂静的夜里，泉水之声更觉清脆悦耳,沁人心脾。你走到哪里，泉水就跟到哪里。 李清照故居、李攀龙读书处、万竹园…….在夜间都归于沉寂，只有源源不断的泉水伴着这些古人旧迹，他们该不会寂寞的吧。下次若有机会，一定白天造访，与这些古人古迹做一次心灵的约会。 园外喧囂浮躁，园内清幽宁静，俨然两个世界。我们徘徊在古木林立、菊花飘香的秋景中，也徘徊在沉静如水、纯净如天的心灵之园。“白云怡意，清泉洗心”，洗尽铅华始见真，浮躁的人们该常来这里走走，让泉水洗涤污垢，给自己的心灵放个短假，带一身轻松洁净回家。   抓住景物的颜色、数量形状特征，写出了山东境内的景色特点。   调动视觉、听觉和嗅觉等感官，写出了趵突泉带给人如“世外桃源”的美好感受。   记叙中穿插历史文化知识方面的介绍，增加了文章的趣味性和知识性。   寓情于景，在“清幽宁静”的景物描写中抒发了自己宁静淡然的心情。 总评:本文按照游览的顺序，记叙了作者游览济南趵突泉的所观所感。抓住济南境内和趵突泉独有的特点，调动视觉、听觉、嗅觉等各方面的感官,寓情于景,写出了作者游览时独特的感受,不失为一篇成功的游记。