期末考试后,教师该如何写试卷分析报告? |
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题号 考查知识点 能力要求 过程方法 情感态度价值观 估计难度 统计难度 1 2 3 3、题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少?是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题(难度较大)所占比重是否合理,有无偏题、怪题等。 2 成绩统计及分析 成绩统计主要包括以下几个方面: 1、一分三率统计。 一分即平均分,班级平均分是多少?三率即及格率、优秀率、过差率。 2、分数段统计。 最高分、最低分各是多少?各个分数段有多少人? 3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。 每道题的得失分是多少或者说正确率是多少?各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况,是否带有普遍性的问题。 参考人数 优秀人数 及格人数 最高分 最高分人数 平均分 标准差 差异系数 难度 下面就有关概念和统计方法介绍如下: (1)抽样统计: 进行质量分析时,平均分、标准差、全卷难度等用全部考生的分数进行统计,但涉及每个题的情况就需要抽取部分试卷进行统计,这就需要抽取样本试卷。样卷尽可能考虑各个层次学生都有,这样才能更有代表性。按照统计学要求,样本量一般不小于30,所以对一个总人数较多的级段可以取学生总数的5%~10%,但对一个班级抽样时可以取20~30人。样本抽取好后要做序号标记,以免重复统计。 (2)优秀率、及格率、分数段: 优秀率计算一般有两种统计方法,一种是分数达到某个值为优秀,多用于水平性测试,比如期中、期末考试,要求达到80分以上,这时优秀人数即为80分以上人数;一种是达到前多少名为优秀,多用于年级整体分析和升学成绩的目标分析。优秀率=(优秀人数/总人数)×100%,及格率计算同优秀率。 (3)难度和得分率: 全卷实际难度值=全体学生的平均总分/试卷总分 全卷抽样难度值=抽样学生的平均总分/试卷总分 比较上面两个难度值可以看出抽样的代表性。如抽样难度值>实际难度值,说明抽样学生的程度偏好。另外从上式看出,难度值越大题越容易。 某题难度值=抽样中某题平均得分/该题满分 难度值在命题评价上叫难度系数(介于0和1之间),在答题这个方面实际也等于得分率(习惯上把小数转换成百分数)。 (4)标准差和差异系数: 标准差实际上反映了考生的两极分化程度,因此标准差应越小越好。在统计学上标准差有计算公式,现在老师们可用Excel帮助统计,有现成的公式。使用方法如下: 在Excel中已经选定好的分数下面的空格中,点菜单栏的“插入”--函数--统计--STDEVP,检查数据区域正确经确定即可。其它函数如平均分(AVERAGE)、求和(SUM)、条件统计(COUNT)等都可以用这样的方法得到。因为标准差学科情况有很大变化,也随学科总分值和试题难度系数而变化(难度较大的学科和总分较高的学科标准差会较大),所以为了使各学科之间能够比较、各次考试能够比较,因此建议采用差异系数:差异系数=(标准差/平均分)×100% 3 存在问题 1、通过学生的考试分数,找出教学中存在的问题。 从平均分看,与平行班、与以前考试比较,如果低于正常值,或有较大差距,就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。 从一分三率可以客观看出班级学生的层次,不同学生掌握程度。如果差生人数多,教学中不够重视补差工作。如果优分人数少,说明平时提优不够。 从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求,与其他班级还有多大差距。一般来讲,在平行班级中,优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大,(低于5分)那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够,教学有疏漏之处。 从分数段,可以看出本班学生的整体状况,在各个层次上的分布情况,教师可以针对情况查漏补缺。 2、从卷面情况看,可以看出学生的具体问题。 通过考试,诊断出学生学习中到底存在哪些问题,是知识的问题,还是能力的问题?是教师的问题,还是学生的问题?是教材问题,还是试卷问题?是教的问题,还是学的问题?是共性问题,还是个性问题? 从卷面的整洁度来看,可以看出学生的学习态度,学习习惯。典型问题教师要做好记录。是共性问题还是个性问题?每一种题型从得失分看出学生问题所在。 不同的题型,诊断的功能不同,可以看出学生思考的误区。 当然,教师分析问题不能局限于一次考试中发现的问题,教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况,从中更多地看到学生的客观情况。 4 改进措施 问题找到了,就要对症下药,要制定出切实可行的改进计划。计划要有针对性,要有可操作性,能够解决问题。 1.“诊疗”之一:纠正错题 要求学生根据答案,针对答错的题目写出对题目的正确理解,解答过程等。教师要做好个别辅导和答疑工作。 2.“诊疗”之二:考试小结 要求学生做好每次考试小结。小结的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因,认清自己是识记不牢还是理解不到位,是表达不规范还是题干隐含意义挖掘不清,是教材知识迁移不够还是阅读思维方法欠缺,是思想上不够重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳,所得分是实力分还是运气分等。 3.“诊疗”之三:巩固练习 要求学生针对答题时出现的错误,查找相关资料,自主选择相关试题进行巩固练习,以检测自己是否真的明白了,掌握了。若又出错,仍要继续查找原因。我们应让学生永远记住:语文能力的形成,是一个不断同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程。 延伸阅读: 顾明远:“减负”不仅仅是减少作业,最根本的是…… 2022中小学生创意寒假作业清单(附各学科设计方案) 期中考试后,用这三张表格分析试卷,成绩一次比一次好! 改变教育,从这里开始——校长传媒(我们唯一的微信号xzcm888) 第一时间获取教育行业最新资讯和深度分析 分享“教师卓越发展智慧”与“学生健康成长方案” 有教育的地方就有我们 投稿邮箱: [email protected]返回搜狐,查看更多 |
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