初中数学开放性问题解决策略分析

摘要：文章主要针对初中数学教学中的开放性教学进行分析，结合当下初中数

学教学的发展现状，从师生平等交流、开放教学氛围，提高开放题训练、培养学

生开放性思维，结合实际生活、开放教学内容三个方面进行深入研究与探索，主

要目的在于更好地推动初中数学教学的发展与进步。

关键词：初中数学；数学教学；开放性教学

中图分类号：

G688.2   

文献标识码：

A   

文章编号：

ISSN0257-2826 

（

2019

）

09-

175-01 

信息时代，知识更新快，新的知识技能层出不穷，在竞争日益激烈的社会里，

仅依赖于掌握知识与技能肯定是远远不够的，还要靠创造性人才的培养，因而培

养具有问题意识与创造能力的学生显得尤为重要。《数学课程标准》（

2014

版）

指出，教师要从学生体验、实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，让学生

感受解决问题的过程。

然而，在当前初中数学教学中，教师困囿于应试模式，热衷采用

“

题海战术

”

训练学生的基本功，提高学生的考分。但以解题为目的的机械模仿、枯燥记忆，

忽视了学生的观察、类比、猜想、分析、概括，忽视了数学思想的探讨，不能将

所学知识应用于实际背景之中，以至于学生沦为

“

考试机器

”

。加之，学生缺乏正

确的

“

数学观

”

，重精确计算、逻辑推理，没有观察、没有猜想，陷于乏味的公式

之中，感受不到数学学科的价值。

“

问题解决教学

”

是初中数学教学的重要组成部

分，其目的是为了培养学生的数学综合应用能力，其途径是通过教师创设实际环

境，鼓励学生独立探索，能在学习过程中提出问题，利用所学知识去分析、思考、

解决问题，从而培养学生的思维和意识习惯。由此可见，学生能否解决问题是检

验数学教学成功与否的关键。下面将是本人在实践过程中对问题解决教学的总结。

一、师生平等交流，开放教学氛围

初中数学教师在使用开放性教学方法进行教学的过程中，应正确认识到学生

的主体位置，在提高学生学习动力的同时，将各种外部动力转化为内部动力，使

学生具有较强的

“

唤醒能力

”

，使学生可以较好地确定自我方向、进行自我调整等。

在开放性初中学习期间，数学教师与学生之间应平等交流，通过科学的方法

拉近与学生之间的关系，在与学生平等交流的基础上，进一步提高学生的创造性

思维，使学生拥有积极的学习态度，提高其数学学习质量。在实际教学期间，教

师应根据实际情况开展具有相应意义的活动，为学生建立较为良好的学习氛围。

同时教师还应该充分地融入学生生活之中，对学生的生活环境、想法进行充分的

了解，进一步拉近与学生之间的距离。在学生组织相关数学活动期间，教师还应

该对其进行积极的帮助，对遇到的问题共同进行解决并全力支持，更好地提高学

生的自信心。

二、提高开放题训练，培养学生开放性思维

开放题没有唯一的答案，在设计问题的过程中教师要为学生提供多元化、多

层次数学题。其主要与传统的封闭式问题相对立，传统封闭式问题主要是条件充

足、答案固定的数学问题。开放性问题主要是提供条件具有较强的变化性，拥有

较多答案、解决方法多样的数学问题。在对开放题进行训练的过程中，既提高了

学生认知的范围，也使学生具有相应的发散性思维逻辑。开放性问题、条件、解

决方法等可以较好地促进学生形成较为完善的逻辑思维，并使其思考能力得到相

应的提升。开放性问题可以较好地提高学生的学习积极性，促进其学习质量的提