摘要：思维导图能够帮助学生组织和整理数学知识，将知识点和概念以图形化方式呈现，清晰地展示知识之间的关联和层次关系。思维导图的非线性结构可以激发学生的创造力和思维发散能力。学生能够用自己的方式组织和连接思维导图中的各个节点，从而发现新的问题、思路和解决方法。这有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力。

关键词：思维导图；小学；数学；教学；应用

引言：思维导图的是一种可视化教学方式，学生在观察思维导图的同时，可以更好地将数学知识内化为自己的思维结构。同时，思维导图中的关键词和图像可以提供视觉和语义的刺激，从而帮助学生更快地记忆和巩固数学知识。学生利用思维导图的架构迅速定位问题的关键点，找到相应的解决路径，提高解题的效率和准确性。

一、思维导图在小学数学教学中的应用价值

思维导图在小学数学教学中的应用价值体现在以下五个方面；

① 提高学习兴趣。思维导图的图形化呈现和非线性结构可以激发学生的兴趣和好奇心，使数学学习更加生动有趣。学生通过构建思维导图来整合和归纳数学知识，激发他们对数学的热情，并以更积极的态度投入到学习中。

② 帮助整合知识。思维导图能够帮助学生将散落的数学知识进行整合和归纳，形成清晰的概念框架。通过把重要概念、定义、定理等信息整理成思维导图，学生能够更好地理解数学概念之间的关系和逻辑，加深对知识的理解和记忆。

③ 促进思维发散。思维导图的分支结构和关联方式有助于培养学生的思维发散能力。学生可以从中自由分支出新的思路、问题和解决方案，激发创造力和创新思维。这种开放性的思维方式有助于培养学生的独立思考和问题解决能力。

④ 提高问题解决能力。通过思维导图的构建，学生可以更清晰地分析和解决数学问题。思维导图能帮助学生从整体的角度审视问题，理清问题的关键点，并找到合适的解决策略。这有助于提高学生的问题解决能力和思维逻辑性。

⑤ 促进交流与合作。思维导图作为学生之间交流与合作的工具。学生可以共同构建思维导图，分享各自的思维路径和解决思路，促进交流和合作。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生从彼此的思维中得到启发和帮助[1]。

二、思维导图在小学数学教学中应用的具体问题

在小学数学教学中应用思维导图时，教师会遇到一些具体的问题。小学生的思维能力和认知水平存在差异，有些学生可能对思维导图的构建和使用感到困惑。一些学生可能需要额外的指导和训练，以便更好地理解和运用思维导图。教师构建一个清晰、有逻辑的思维导图需要一定的技巧和经验。教师需要慎重选择思维导图的结构和分支，以呈现数学概念之间的关系和层次。对于教师来说，确保思维导图的准确性和完整性是一个挑战。思维导图不仅仅是一个图形化工具，它要求学生运用一定的思维技能，如分类、概括、归纳等。教师需要引导学生培养这些思维技能，帮助他们在构建和使用思维导图时能够理清思路和逻辑。在使用思维导图的过程中，教师的引导和支持起着至关重要的作用。教师需要提供必要的指导和示范，帮助学生克服困难，理解思维导图的用途和方法，并及时纠正错误和不准确的部分。在课堂教学中，时间通常是有限的。因此，在引入思维导图时，教师需要合理安排时间，确保学生有足够的时间构建和讨论思维导图，并在课堂中有效地应用思维导图进行学习和讨论。虽然在应用思维导图的过程中会面临一些难点，但通过教师的指导和学生的努力，这些难点是可以克服的。

三、思维导图在小学数学教学中应用的优化路径

（一）激发学生的学习兴趣

小学数学教师利用思维导图来激发学生对数学的学习兴趣，并结合《千克的认识》这一节课进行论述。教师在介绍《千克的认识》这个话题前，先展示一个包含关键词的思维导图，如“重量”、“千克”、“测量”、“秤”等。学生通过观察思维导图，激起他们的好奇心和猜想，从而主动参与到学习中。教师可以设计一系列与重量和千克相关的探究活动，如用不同的物体进行称重实验、比较物体的重量、解决实际问题等。在活动中，教师引导学生使用思维导图记录观察结果和得出的结论，以及不同物体的重量关系。在探究和讨论的过程中，教师可以安排学生进行小组合作，共同构建关于重量和千克认识的思维导图。学生可以将他们对重量的理解、实验结果和思考整合到思维导图中，通过合作交流的方式丰富和完善思维导图。教师引导学生在思维导图的分支上展开更多的思考，如探索重量的单位、测量方法的发展、实际应用等。在活动结束后，教师邀请学生展示和分享他们构建的思维导图。通过展示，学生能够互相学习和启发，不断丰富和完善自己的思维导图。

（二）优化课堂气氛

小学数学教师可以利用思维导图来优化课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并结合《认识分数》这一节课进行论述。教师在介绍《认识分数》这个话题前，展示一个包含关键词的思维导图，如“分子”、“分母”、“相等分数”等。学生通过观察思维导图，激起他们的好奇心和猜想，从而主动参与到学习中。教师在课堂上开展一系列与分数相关的探究活动，如用水果进行比较，分解图片形状等。在活动中，教师安排学生分组进行探究和讨论。每个小组都可以使用思维导图记录探究结果和得出的结论，以及各种分数的关系和类别。教师可以在课堂上引导学生进行创造性思考，如探索其他不同的分数形式，分数的大小比较，使用分数进行计算等。学生使用思维导图帮助他们记录和整理探索过程中的思路和结果。在探究和讨论的过程中，教师安排学生进行小组合作，共同构建关于分数认识的思维导图。学生更好的接受教师的启发和指导，将自己的想法和观点添加到思维导图中，从而丰富和完善思维导图。在活动结束后，教师可以邀请学生展示和分享他们构建的思维导图。通过展示，学生能够互相学习和启发，不断丰富和完善自己的思维导图[2]。

（三）巩固学习知识

小学数学教师可以利用思维导图来巩固学生对于三角形的面积的学习知识，并结合《三角形的面积》这一节课进行论述，教师在学生学习完三角形面积的基本公式后，利用思维导图梳理三角形面积的计算方法，并在思维导图上列出三个步骤：求底边、求高、计算面积。学生通过观察思维导图，能够更好地理解三角形面积的计算方法、掌握记忆公式和步骤。教师让学生认真描绘三角形的形状，并在思维导图上进行标注，以帮助学生更好地理解各个部分的符号和意义。同时，学生可以使用思维导图来记录图形，便于后期回顾和巩固学习成果。教师设计一系列的探究和计算题目，如利用定量符号计算、分析图形面积差异，建立适当的等式和不等式等。在这些题目中，教师引导学生使用思维导图，构建利用面积公式的问题解决思路，在思维导图上标注与计算过程相关的的数值和符号，帮助学生更好地理解三角形的面积计算方法。在巩固学习的过程中，教师引导学生进行知识延伸，探索更多的三角形的面积计算题目，如在实际生活中处理建筑面积、草坪面积等问题。同时，教师也建议学生在自学或作业时参照思维导图，以便更好地掌握面积计算方法和应用[3]。

结束语

教师在小学数学教学中应用思维导图，可以提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力，促进合作和交流。思维导图作为一种可视化的学习工具，能够帮助学生更好地理解、记忆和应用数学知识，为他们未来学习数学和解决数学问题打下坚实的基础。

参考文献

[1]李宏荣.核心素养背景下的小学数学思维导图教学策略分析[J].今天， 2023（6）：0111-0112.

[2]李金弘.思维导图在小学数学复习课教学中的高效应用策略[J].当代家庭教育， 2022（27）：3.

[3]潘孝月.思维导图在小学数学课堂教学中的实践探究[J].课堂内外（小学教研）， 2022（6）：2.

作者简介：杜希菊  1989.11.17 汉族   女   山东省临沂市沂南县青驼镇四岭村  沂南县第五实验小学