2022-08-18 11:01

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　　《学科知识与能力》科目中，教学设计是一道必考题，有很多考生在备考时不知道要怎么去写教学设计，为了解决这部分考生的烦恼，小编为大家整理了教学设计的模板，有需要的考生可以在考试之前多看看模板，适当的进行两三次教学设计题目的练习，考试的时候写教学设计就十分顺手了。

　　一、小学语文万能模板：

　　（一）试拟定教学目标

　　1.知识与能力：认识等X个字，会写X等X个字。能够正确流利有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法：通过看图、谈话的方式，获得初步的观察能力、语言表达能力。

　　3.情感态度与价值观：1）感受学习汉字的乐趣，养成主动识字、端正写字的习惯。

　　2）和文章内容有关的情感（如养成诚实善良的优秀品质）。

　　（二） 设计“XX”字的教学过程。

　　1.导入

　　常用的：温故导入、谈话导入、情境导入

　　提问（身边的事和物）+询问原因+引入正题

　　2.新课讲授

　　1）认读

　　a. 出示图片，引导学生自己说一说和主题有关的观点和看法。

　　b. 利用板书或生字卡片出示汉字，教师示范朗读，学生跟读。

　　2）识记

　　利用形旁表意法/部件识字法/图解识字法帮助学生识记汉字。

　　3）书写

　　a. 引导学生观察要写的字在田字格中的占位。

　　b. 教师对生字进行书写示范，边写边强调书写难点。

　　c. 指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。

　　3.练习巩固

　　1）学生用开火车游戏的方式练习生字，老师出示生字卡片，学生说出生字发音。学生用造句的方式进一步巩固生字词。

　　b. 对于难点问题采用小组讨论的方式

　　4.小结作业

　　1）引导学生总结本节课学习的知识内容。

　　2）课下把本节课学到的知识内容讲给爸爸妈妈听。

　　二、初高中语文各文体具体的模板：

　　题目：从xxx角度，阐释你对xxx教学的认识

　　①　诗歌

　　《xx》是一首xx诗歌，作者xx。诗中通过对……意象的描绘/……故事的描写，展现了……（内容概述），表达了……的感情/道理。诗中……的写作手法/修辞手法运用的出神入化，学习本诗有利于提升学生的文本鉴赏能力和审美鉴赏能力。

　　《义务教育语文课程标准（2011）》中指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在教学过程中要以学生的品味与感受为主，组织开放有活力的课堂形式，引导学生层层深入品味诗歌独特的美。

　　在具体的教学过程中，学生通过初读完成对诗歌的感知，在自由朗读中，将疑问记录，由教师引导学生结合注释和背景资料解决阅读障碍；在精读品析中，层层理解诗歌内涵，从内容到艺术技巧再到情感的升华，以问题为导向，以学生为主体设置多种教学形式，激发学生学习兴趣，帮助学生提升阅读审美能力。

　　②　文言文

　　《xx》的作者xx。本文通过对……意象的描绘/……故事的描写，展现了……（内容概述），表达了……的感情/道理。文中……的写作手法/修辞手法运用的出神入化，学习本文有利于提升学生的良好的语感和整体把握能力。

　　《义务教育语文课程标准（2011）》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。”同时，课表明确指出在文言文教学中学生应“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”。因此，在教学中应重视对文言文基础知识的学习。

　　在具体教学过程中，学生通过文中的注释和工具书理解文章大意并提出疑难点，在教学中以读为核心，引导学生对文本展开生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式。充分体现“以人为本”的教学理念，采用引导、点拨、对话、指导等形式，不断强化学生对文章主旨的理解，帮助学生理解文本深刻内涵。

　　③　其他文本

　　《xx》是一篇xx文，作者xx。文中描写了……（内容概述），表达了……的感情/道理。其中……的写作手法/修辞手法运用的出神入化，学习本文有利于提升学生的文本鉴赏能力和审美鉴赏能力。

　　《义务教育语文课程标准（2011）》中指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在教学过程中要以学生的品味与感受为主，组织开放有活力的课堂形式，引导学生层层深入品味xx文独特的美。

　　在具体的教学过程中，学生通过初读完成对课文的感知，在自由朗读中，将疑问记录，由教师引导学生结合注释和背景资料解决阅读障碍；在精读品析中，层层理解本文内涵，从内容到艺术技巧再到情感的升华，以问题为导向，以学生为主体设置多种教学形式，激发学生学习兴趣，帮助学生提升阅读审美能力。

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