尊敬的各位领导，大家上午/下午好！我是高中语文组的X号考生，今天我所抽取的课题是《大堰河——我的保姆》，下面开始我的试讲：【开始计时】

上课，同学们好！请坐。

三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河；我可以骄傲地说：‘中国有大堰河！’”是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么大堰河就是诗人艾青创作永不枯竭的源头。我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌——艾青《大堰河——我的保姆》。请大家翻到课本第十页，快速浏览诗歌的内容。【板书题目诗人】

提起艾青，大家一定不陌生，我们在初中九年级学习过诗人艾青的《我爱这土地》，哪位同学能来背其中的几句呢？嗯，你来试一下“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”非常好，请坐！

请同学们抬头看PPT，艾青是中国现代著名诗人，被称为“中国诗坛泰斗”，1985年获法国文学艺术最高勋章，我们本节课将要学习的这首《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作，这首诗奠定了艾青在现代文学史上的重要地位。

我们学习一篇文学作品，除了要了解作者之外，还要知道相应的时代背景，这叫知人论世，请同学们看大屏幕，第二排的这位男生你来读一下背景资料——艾青母亲生他时难产，一个算命先生说艾青命中克双亲，于是他被送到一个贫苦的农妇“大堰河”家中抚养；在保姆大堰河的怀里，艾青生活了这难忘的五年，5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸、妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘，1932年艾青因参加爱国运动被国民党反对派关进监狱，牢房窗外飘起大雪之际，艾青想起来自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》

我们学习诗歌照例要从以下三方面入手：言——从诵读诗歌入手，初步体味诗歌的基调和节奏；艺——掌握鉴赏诗歌的艺术手法；情——通过分析大堰河的人物形象，体味诗人艾青的情感，并归纳总结诗歌主题。

下面请同学们欣赏诗歌的朗诵音频，大家认真听，在听的过程中注意字词的读音，听完之后大家自行朗诵诗歌，我看同学们读得差不多了，通过朗诵大家对这首诗歌有了初步的感知，下面请同学们以修辞手法入手探讨一下这首诗歌的艺术特色，给大家五分钟的时间，前后四人为小组现在开始。【走下讲台做巡视状态】

我看同学们讨论得差不多了，哪个小组起来汇报一下？好，第一组的组长你来说，探讨得非常到位！请同学们抬头看大屏幕——这首诗歌的艺术特色主要在于排比、反复的妙用增强了语势、加深了情感，起到了重章叠唱的效果，形成诗歌鲜明的节奏韵律。我们回忆两个定义：排比是指结构相同/相似的句子成分排列起来；反复指特意强调某种感情、特意重复某个词语或句子，反复分为连续反复与隔离反复。第一诗节两个“大堰河，是我的保姆”的隔离反复；第三诗节两个“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”的隔离反复；第四诗节“在你……之后”八个状语的排比；第六诗节“我……”七个分句的排比；第七诗节六个“她含着笑”既是复杂分句的排比，又是隔离反复；第八诗节两个“为了他”隔离反复；第九诗节四个“她死时”隔离反复；第十诗节既是5个“同着”的隔离反复，又是5个状语的排比；第十一诗节“而我，我是……”“这，这是”“我”和“这”两个主语的连续反复；第十二诗节既是“呈给”的隔离反复，又是排比句。“吃了你的奶”首尾呼应的反复，使全篇的主旋律更为突出。

分析完诗歌的艺术特色后，接下来我们从内容和人物这两个的角度进一步走进这首诗歌。这是一首叙事性的抒情诗，诗歌中主要叙述了哪些内容呢？哪位同学能来发表一下自己的见解？第三排这位靠窗户的男生，你来试一下，回答得不错，请坐！老师在这位同学回答的基础上凝练概括一下，这首诗歌主要叙述了我和大堰河的关系、大堰河对我的爱、我对大堰河的思念和赞美。可以这样说，全诗都是围绕大堰河而写，大堰河这个人物的形象是怎样的呢？又表达了作者怎样的情感呢？下面请同学们以前后八人为小组，集思广益，八分钟时间，现在开始！【走下讲台做巡视状态】

我看同学们讨论得差不多了，刚才老师发现第二组讨论得非常激烈，组长起来代表汇报一下你们小组探讨的结果——“从诗歌前两节可以得出，大堰河不是一条河的名字，而是我的保姆的名字，大堰河连自己的名字、姓氏都没有，是以她的村庄的名字命名，说明大堰河地位低下、身份低微；并且只能在养育地主儿子的前提下养育她的家，说明大堰河是生活在社会最底层的农村妇女的典型”还有吗？——“诗歌第三节冷色调的景物，荒凉、寂寞、惨淡，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，表现出诗人伤痛与怀念之情。还有吗？思路清晰、思维缜密，分析得非常到位！

还有哪个小组有要补充的吗？好，第五组的组长你来回答！“第四诗节中厚大的手掌，厚大一词细节描写、写实手法，这是一双普通的劳动妇女的手，这双手足见大堰河的勤劳以及给予“我”的温暖。”不错，请坐！

我们一起来看诗歌的第六小节，这节似乎与大堰河无关，但诗人为何要写呢？明确：通过对比，表现了物质的丰裕不能温暖诗人缺少亲情的内心世界，尽显复杂心酸之感，大堰河家穷却有爱，我家虽然富有但是缺少爱，侧面烘托出大堰河给予我的爱与温暖。

第七诗节“她含着笑”为何连说六次？明确:就像是电影镜头一般，将最感人的细节放大，这抹笑绽放在苦难的土壤里，诗人既赞美又同情，一方面对大堰河宽厚隐忍、坚强乐观的品格表示赞美；另一方面表达出对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，这也是主题之一。

接下来我们齐读第十诗节“大堰河，含泪的去了!同着……”大家重点关注一下这节诗歌中的数字“四十几年、数不尽的”以及“四块钱、几尺、一手把”两组数字对比突出大堰河生前与死后的苦难，更突出其悲剧的一生，抒发了诗人内心的悲愤，怎样的悲愤呢？我们来看第十一诗节“而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。”是对旧的封建社会的痛恨和诅咒，这是主题之二。

“紫色的灵魂”紫色是忧郁、苦涩（痛苦、压抑、不幸、苦楚）的颜色，诗人艾青在访谈录中写道：“紫色是一种冷色调，引起人的心理反映是苦涩的。”就像大堰河四十几年苦难生活的写照；同时紫色是高贵的颜色，是圣洁的象征，大堰河生命是卑微的，但灵魂是高贵的，虽身份卑微但勤劳善良。

我们总结一下：大堰河是勤劳淳朴的劳动妇女，是旧中国千千万万劳动妇女的化身，也是贫苦农民、世代受压迫、受剥削的悲惨命运的缩影，他默默无闻、忍辱负重、任劳任怨，是一位平凡而又伟大的母亲，具有爱人胜过爱己的宽厚善良的品格。

哪位同学可以有感情地朗诵诗歌最后两节？第六排靠窗户这位举手的男生，你来试一下!吐字清晰、发音准确、感情丰沛，非常好，大家掌声鼓励！

课程最后我们一起回顾一下本堂课所学习的内容，这节课我们鉴赏了诗歌的艺术手法、了解了诗歌的内容、分析了大堰河的人物形象、体味了诗人所表达的情感、归纳了诗歌的主题；课下请同学们运用排比、反复的修辞手法，自己试着写一首自由诗歌，内容不限，有真情实感即可。

我们这节课就上到这里，下课，同学们再见！

各位评委老师，我的试讲到此结束，谢谢大家！