【干货】教资102个教育人物考点整理 |
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6、强调尊师;闻——见——知——行 7、教育的作用:化性起伪 4.墨子,墨翟 兼爱非攻 1、教育作用:人性素丝说 2、教育内容:政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养,重视实用技术。突破了儒家六艺的范畴。 3、论‘强力而行’,重视道德行为的锻炼,刻苦磨练精神。 4、知识的来源:亲知、闻知、说知(依靠类推与明故的方法来获得知识)。 5. 道家 “绝学、愚民” 1、遵循自然,一切任其自然发展。 2、教育目的:培养上士,隐君子。 3、教学原则:“用反”“虚静”,等充满辩证法的原则。 6. 《学记》中的教育思想 1、学记是我国也是世界第一本教育学专著,成文于战国时期。 2、教育的功能,社会功能&个体功能 3、教育制度和学校管理 4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等 “ 西方萌芽时期的教育思想 1.苏格拉底 1、问答法,雄辩著名 2、知识即美德 3、产婆术(精神助产术)苏格拉底讽刺、定义、助产术 2. 柏拉图 《理想国》 1、提出教育培养“哲学王” 2、教育与政治有密切的联系 3、内发论(个体身心发展的诱因)。 3.亚里士多德 《政治学》 1、首次提出“教育遵循自然“,提倡对儿童进行和谐教育,是全面发展教育的思想渊源。 2、百科全书式人物 微博@中小学教师资格证考试 4. 昆体良《雄辩术原理》 “古罗马教学法大师“ 1、西方最早的教育著作,古代第一本教育学论著。 2、班级授课制思想的萌芽。 17世纪以后,实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科,他的归纳法为教育学奠定了方法论基础。这一时期主要的著作: 夸美纽斯《大教学论》 洛克《教育漫话》 卢梭《爱弥儿》 裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》 赫尔巴特《普通教育学》 福禄贝尔《认的教育》 斯宾塞《教育论》 乌申斯基《人是教育的对象》 杜威《民主主义与教育》 “ 教育学学科建立 1.夸美纽斯 教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。 1、捷克教育家,受人文主义影响。 2、1632《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志,近代第一本教育学著作。 3、教育目的:永生、现世 4、泛智教育,提出普及初等教育。把一切事物交给一切人。 5、教育适应自然原则 6、论述班级授课制 7、教学原则:直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性。 8、高度评价教师职业,强调教师作用。 9、百科全书式的课程教育家。(把一切事物交给一切人类) 2. 卢梭 法国 《爱弥儿》 1、性善论 2、教育的任务“归于自然“,倡导自然主义教育。 3、教育目标:培养与公民、国民对立的自然人。 4、教育目的:个体本位论,培养忠诚的爱国者。 5、学生观:儿童中心论 6、把儿童成长分为 婴儿期、儿童期、青年期和青春期。 3.康德 18世纪,德国,唯心主义哲学家,理性主义。 《康德论教育》 1、“人是唯一需要教育的对象“ 2、教育目的:自由 3、教育万能论。 最早在大学开设教育学讲座的学者之一,特普拉第一位教育学教授。 4.裴斯泰洛齐 《林哈德与葛笃德》 1、第一个明确提出教育心理学化。 2、要素教育论 3、小学各科教学法奠基人。 4、个人本位论。 5、形式教育论。 个人本位论的其他代表人物:孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛和萨特。 5.洛克 《教育漫话》 1、“白板说“ ‘人之所以千差万别,便是教育之故。”教育万能论” 2、绅士教育论 3、形式教育论 “ 规范教育学的建立 1.赫尔巴特 现代教育学之父 科学教育学的奠基人 1、《普通教育学》1806标志着规范教育学的建立。现代第一本教育学著作。 2、教育理论体系 伦理学与心理学(两基础) 3、教育目的:道德和性格的完善。 4、教育性教学原则。 5、教学过程4阶段论:明了、联想、系统、方法;标志着班级授课制的基本定型。 他的学生席勒发展为5阶段论:预备、提示、联系、总结和应用。 6、实质教育论。 7、社会本位论。 8、传统三中心:教师,书本,课堂。 社会本位论的其他代表人物:荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱。 2.杜威 美国实用主义教育家 现代教育派 1、教育即生活即生长即经验持续不断改造。 2、学校即社会。 3、教育目的:教育无目的论,内在目的论,教育适应生活说。 4、教育过程:提倡从做中学 5、课程观:活动课程(设计教学法) 6、新三中心:儿童、活动、经验。 7、五步教学法:困难、问题、假设、验证、结论。 8、学生中心课程论。 3.陶行知 1、生活即教育。 2、社会即学校。 3、教学做合一。 4.皮亚杰(1896-1980) 瑞士儿童心理学家,创立日内瓦学派,建构主义,创立发生认识论。代表作《教育科学与儿童心理学》、《发生认识论导论》、《生物学与认知》。主要理论(教育心理学): 1、儿童的认知发展主要阶段:感知运动阶段(0-2)、前运算阶段(2-7)、具体运算阶段(7-12)和形式运算阶段(12-15)。 2、认识发生理论:图式、同化、顺应和平衡。(认知本质:适应) 2.布鲁纳(1925- )美国心理学家,教育家。 《教育过程》 1、当代结构主义和认知学派教育思想的代表人物。微博@中小学教师资格证考试 2、倡导发现教学法 3、认知理论:发现说认知结构论。 4、重视学科基本结构的掌握,重视倡导发现教学法。 5、学科中心课程论。 3.华生 美国教育家,教育万能论,环境决定论。(外铄论) 4.奥苏伯尔 1、有意义接受学习理论 2、先行组织者 3、学习分类:接受学习&发现学习;机械学习&意义学习 4、有意义学习的心理机制:内化(上位、下位、并列结合) 5、学习动机分类:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力 6、认知结构迁移理论 5.瓦根舍因 德国教育家,创立范例教学法。(举一反三) 6.保罗.朗格朗1970出版《终身教育引论》,终身教育理论的代表作。 7.苏霍姆林斯基 (1918-1970)苏联教育家,《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了和谐教育思想,他认为学校教育的理想是培养全面发展的人。 8.斯宾塞 教育目的上:教育准备生活说,最早提出课程一次《什么知识最有价值》,实质教育论 ,反对古典语言和文学的教育,倡导科学教育。 9.凯洛夫(1893-1978)《教育学》1939马克思主义教育学的代表作,世界上第一本马克思主义教育学著作。 10.克鲁普斯卡亚 《国民教育与民主制度》最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的教育学著作。 11.马卡连柯 《论共产主义教育》、《教育诗》 12.加里宁《论共产主义教育》,教师是人类灵魂的工程师。 13.梅伊曼/拉伊实验主义教育学代表人物,实验教育教育学是19世纪末20世纪初产生于德国。 14.比纳法国,实验主义教育学代表人物。 15.霍尔美国教育家,心理学家,实验主义教育学代表人物,内发论“一两的遗传胜过一顿的教育”。 16.桑代克 1、美国心理学家,动物心理学的开创者。 2、相同要素说。(迁移) 3、尝试错误说 4、学习定律:准备律,练习律,效果律。 17.乌申斯基19世纪俄国教育家,被誉为俄国教育心理学的奠基人。《人是教育的对象》教学观点:强调理论和实际相统一 18.巴格莱1875-1946 美国教育家,要素主义代表人物,学科课程中心理论,教育目的的社会本位论。 19.泰勒美国教育家,课程理论家。“课程评价之父”,目标评价模式 20.斯克里文提出目标游离评价模式。 21.斯塔弗尔比姆提出CIPP评价模式。 22.思太克提出CSE评价模式。 23.博比特美国学者1914年出版《课程》一书,标志着课程作为专门的研究领域的诞生,是教育史上第一本课程理论专著。提出了课程研究的“活动分析法”。 24.古德莱德关于课程的定义:理想的课程,正式的课程,领悟的课程,运作的课程和经验的课程。 25.加涅(1916-2002)美国教育心理学家,信息加工理论。 1、学习的层次分类:(教育心理学):a信号学习b刺激反应学习c连锁学习d言语联结学习e辨别学习f概念学习g原理规则学习h解决问题 2、学习结果的分类:言语信息,智慧技能,认知策略,动作技能,态度。 26.赞科夫(1901-1977)苏联著名教育家,心理学家。教学与发展理论,《教学与发展》、《和教师的谈话》、《教学论与生活》. 27.巴班斯基教学过程最优化理论 28.斯金纳 1、程序教学论 2、操作条件反射(强化,惩罚,消退) 3、掌握学习 微博@中小学教师资格证考试 29.布拉梅尔德 社会中心课程理论 30.班杜拉 1、自我效能感 2、德育模式:提出社会模仿模式 3、社会学习理论的创始人,认知理论之父。 4、观察学习(注意,保持,行为再现,动机) 5、自律学习(自我观察,自我评价,自我强化) 6、重视榜样法(德育) 7、强化(直接强化,替代强化,自我强化) 31.彼得 麦克菲尔英国德育教育家,提出体谅模式。 32.拉斯、哈明、西蒙价值澄清模式。 33.沙塔洛夫苏联教育家,“刚要信号”图表教学法 34.洛扎诺夫保加利亚医学心理学博士,首创暗示教学 35.罗杰斯人本主义心理学家,非指导教学法 36.伯克赫斯特道尔顿制 37.舒尔茨 人力资本理论 38.利托尔诺法国社会学家和英国教育家沛西能:生物起源说 39.孟录:美国心理学家,心理起源说 40.华勒:美国学者,最早提出“学校文化”这一概念。 41.格塞尔:美国心理学家,双生子爬楼梯实验,“成熟势力或”内发论。内发论的其他代表人物:孟子、弗洛伊德、美国生物社会学家威尔逊“基因复制”、优生学创始人“高尔顿”。 42.柯尔伯格:道德认识发展论 1、道德两难故事 2、儿童道德划分:三水平六阶段(前习俗9岁以下)、(习俗水平10-20)、(后习俗水平20-) 3、道德发展阶段理论 43.维果茨基 1、最近发展区 2、支架式教学(四环节) 3、内化。(教师要成为学生的楷模) 44.皮亚杰瑞士著名儿童心理学家 1、发生认知论 2、儿童认知发展四阶段:感知运动(0-2),前运算(2-7),具体运算(7-12),形式运算(12-15) 3、认知发展理论。(图式,同化,顺应,平衡)认知的本质:适应。 4、建构主义发展观(认知建构主义) 45.海德:社会心理学家,认知平衡论;归因理论。(学习动机) 46.费斯廷格:认知失调理论。 47.贾德:概括化理论。(迁移) 48.康布斯:全人教育思想。 49.布卢姆: 1、教学层次分类:(认知,情感,动作技能) 2、掌握学习 50.格式塔心理学家:关系转换说 常考人物与标志关键词 桑代克 教育心理学之父《教育心理学》 廖世承 我国编写第一本《教育心理学》 劳伦兹 印刻现象/关键期 皮亚杰 认知发展理论 维果斯基 最近发展区 埃里克森 人格发展理论 加涅 学习层次分类和学习结果分类 比纳、西蒙 比纳-西蒙智力量表(法国) 推孟 斯坦福-比纳量表/智商 韦克斯勒 韦氏量表/离差智商 布卢姆 掌握学习 桑代克 试误学习论/饿猫的实验 巴甫洛夫 经典条件作用/狗分泌唾液的实验 斯金纳 操作条件作用/白鼠按压杠杆实验 斯金纳 程序性教学 加涅 信息加工学习论 苛勒 完形顿悟说/黑猩猩吃香蕉的实验 布鲁纳 布鲁纳/认知发现学习 奥苏伯尔 有意义接受学习论/先行组织者 马斯洛 需要层次论 维纳 动机的归因理论 阿特金森 成就动机理论 桑代克 共同要素说(伍德沃斯) 班杜拉 自我效能理论 贾德 经验类化说 奥苏伯尔 认知结构迁移论 艾宾浩斯 遗忘曲线 加里培林 心智技能形成 安德森 心智技能三段论-认知联结自动化 皮亚杰 道德发展阶段论 柯尔伯格 道德发展-三水平六阶段 班杜拉 bobo玩偶榜样示范 雅各布松 全身松弛训练 沃尔朴 系统脱敏法 耶克斯多德森 耶克斯-多德森定律(倒U形曲线) 廖世承 我国编写第一本《教育心理学》 布卢姆 掌握学习/教学目标-认知 情感 动作 戴尔 经验锥形图 罗森塔尔 “皮革马利翁效应”“罗森塔尔效应” 波斯纳 教师成长=经验+反思 福勒和布朗 教师成长三阶段:生存/情境/学生 艾里斯 理性情绪疗法(ABC理论) 返回搜狐,查看更多 |
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