吴义昌

摘 要: 教师个人教育哲学是教师通过理性思考而建构的关于教育的相对系统的和理论化的个人基本观念体系, 它具有多种复合性特征。在实践意义上, 教师个人教育哲学不仅有助于教师健康和有尊严地生活, 而且有助于教师培养学生的人文素质和推动基础教育改革。

关键词: 教师个人教育哲学; 背景; 内涵; 特征; 实践意义

总结：

一、教师个人教育哲学彰显的背景

教师个人教育哲学在我国基础教育领域逐渐彰显出其如下背景:

1. 社会背景

教师个人教育哲学充分肯定教师的主体地位, 强调教师个人所拥有的世界观与教育观对其教育行为的直接指导作用, 它在轻视个人价值、缺乏政治民主的社会中是难以获得合法性的。

2. 教育哲学背景

在教育哲学的殿堂中, 除专业教育哲学和公众教育哲学之外, 应该有教师个人教育哲学的席位。教育哲学的平民化趋势为教师个人教育哲学的逐渐彰显提供了重要的教育哲学背景

3. 教师的教育理论背景

20 世纪80 年代之后, 教师专业发展观经历了由强调教师掌握公共性理论知识的理智取向到注重教师建构个人实践知识的实践反思取向的转变。后者认为, 个人实践知识直接支配着教师的教育行为, 是教育理论的实践价值得以实现的必要中介。

二、教师个人教育哲学的内涵

教师个人的教育哲学是教师通过理性思考而建构的关于教育的相对系统的和理论化的个人基本观念体系。其内涵主要包括以下几个方面:

1. 属于教师基本观念范畴

若把教育看做一个特殊世界, 那么教师个人的教育哲学就是教师对教育世界的总的看法和根本观点。因此, 教师个人的教育哲学属于教师的基本观念范畴。在抽象的程度上, 它不仅高于教师所掌握的具体的教育方法和所认同的教育原则, 而且高于教师所拥有的学科教育观念。

2. 包含教师的世界观和教育观

根据哲学基本领域的观点, 教师的世界观主要包括本体观、认识观和价值观。教师的本体观是教师对自我、人生、他人、社会、自然及其相互关系的基本观念; 教师的认识观是教师对真理、知识、认识及其相互关系的基本观念; 教师的价值观主要包括道德观和审美观。教师的教育观主要包括教育本体观、教育认识观和教育价值观。

3. 形成于教师的理性思考

教师个人的教育哲学是教师通过理性思考而形成的。首先, 它是教师抽象思维的产物。其次, 它是教师逻辑思维的产物。最后, 它是教师自觉思维的产物。

4. 为教师运用和信奉

教师个人的教育哲学是教师进行教育实践的预设性观念, 它直接指导教师的整个教育过程。借助个人教育哲学,教师为自己的教育行为选择给出理由, 做出解释和辩护。教师对个人教育哲学的运用以信奉为基础

三、教师个人教育哲学的特征

教师个人的教育哲学具有多种复合性特征, 具体表现在以下几个方面:

1. 价值性与科学性的统一

2. 本体性与条件性的统一

3. 个人性与社会性的统一

4. 理智性与情感性的统一

5. 稳定性与动态性的统一

四、教师个人教育哲学的实践意义

教师不仅是服务学生和社会的工具性存在, 而且是主体性存在。教师个人的教育哲学的实践意义主要是以下几个方面:

1. 保障教师健康地生活

2. 引领教师有尊严地生活

3. 帮助教师培养学生的人文素质

4. 促进教师推动基础教育改革

出处：《教育探索》2009年02期