《松鼠》第二课时教学设计

教学目标：

1、分条梳理松鼠的相关信息，了解其特点。

2、通过对比阅读，能体会说明文不同的语言风格。

教学重点：

梳理松鼠的相关信息，并分条记录。

教学难点：

通过对比阅读，能体会说明文不同的语言风格。

教学过程：

一、复习梳理，导入新课

师：上节课我们一起学习了一篇说明文《松鼠》。初读了课文，梳理概括了课文的主要内容，请你回顾一下，作者从哪些方面介绍了松鼠？

生：外形特点，活动范围及规律，行为特点，搭窝，其他习性。

师：回答的非常清楚，每一个方面又呈现了哪些信息呢？这节课我们一起来进行梳理。

二、提炼信息，分条梳理

师：请你看一看，作者在为我们介绍松鼠外形特点的时候，都呈现了哪些信息，请你试着梳理一下，并且分条记录下来。

1）松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

生：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。

师：请你说一说你获取的信息里的关键词语。

生：漂亮、乖巧、驯良、讨人喜欢

师：选取关键词来进行提取信息就很简明了，这样我们第一条信息就梳理出来了（PPT出示）。我们再来听其他同学的补充。

2）它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。

生：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。

师：这是我们获取到的第二条信息（PPT出示），很准确。谁还有补充？

3）玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

生：玲珑的小面孔，帽缨形的美丽尾巴，尾巴老是翘起来，自己就躲在尾巴底下歇凉。

师：这条信息看起来很长，这两句话主要是在写松鼠的尾巴，我们一起来读一读，用自己的话来概括一下松鼠尾巴的特点。

生：帽缨形的美丽尾巴。

师：这就抓住了松鼠尾巴的外形特点。如果这条信息，能再把松鼠的尾巴的动作加上就更好了。谁在来说一说这条信息。

生：帽缨形的尾巴，老是翘起来。

师：这样就全面，具体了。梳理信息的时候就要用关键的词句来概括特点（PPT出示）。谁还有补充。

4）它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

生：像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。

师：这是在写松鼠吃东西时候的样子，刚才我们说了，要学会用关键词句来概括松鼠的特点，谁再来说一说。

生：用前爪往嘴里送东西吃。

师：关于松鼠的外形特点，我们通过补充就梳理的更加全面和更加具体了。看，老师把我们刚才梳理出来的信息梳理成四条，我们一起来读一读。

生：1.漂亮、乖巧、驯良、讨人喜欢；2. 面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。3；帽缨形的尾巴，老是翘起来；4. 用前爪往嘴里送东西吃。

师：看，王老师把这四条信息填进了表格里，根据介绍松鼠的不同方面，将信息分条梳理，就保留了课文中的，严谨，科学，条理清楚地特点了。同学们，刚才我们把信息写在书的旁边是圈画批注的方式，在你进行梳理信息的时候，还可以选择什么样的呈现方式呢？

生：思维导图。（PPT出示）

师：同样的信息，可以有不同的呈现方式。在梳理信息的时候，可以采用不同的角度进行思考，也可以采用不同的方式进行呈现。接下来请同学们选择你喜欢的方式，继续分条梳理课文剩下的信息，注意从关键词句中概括信息的主要内容。

生：（小组合作，教师巡视指导）

师：哪个小组来分享一下学习成果，交流时，先告诉大家你汇报的是哪一方面的信息，再读一读课文内容，最后说一说你们小组梳理了哪些信息。

1） 活动范围和规律（采用共同阅读进行梳理概括的方法）

生：我们小组汇报的是活动范围和规律，请大家跟我一起看第二自然段。（读课文）我们获取到的信息有：1. 不躲藏在地底下，经常在高处活动；2. 它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来；3.它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上；4.松鼠白天休息，晚上活动。（拍照上传）

师：我们一起来看大屏幕，这是他们小组梳理的信息，我们一起来读一读描写松鼠活动范围的句子，谁能概括成一句话？

生：（齐读）。

师：来，用一句话进行概括。

生：经常在高处活动。

师：这样就既简明又准确了。那关于松鼠的活动规律，谁来概括一下？

生：白天休息，晚上活动。

师：抓住关键词句来概括，这样信息就梳理的全面具体了，我们再来读这两条信息。

生：1.经常在高处活动。2.白天休息，晚上活动。

2） 行为特点

生：我们小组汇报的是行为特点，请大家跟我一起看第三自然段（读），我们获取的信息是：1. 松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。2. 它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。3. 松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。4. 松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。（PPT拍照上传）

师：从作者对松鼠的行为特点，我们可以读出松鼠什么特点呢？

生：警觉，敏捷。

师：是的，我们在梳理信息的时候要学会抓特点。谁能再从新梳理一下第一条信息。

生：松鼠十分警觉、行动敏捷。

师：看，抓住特点，就可以让信息更加简明了。松鼠寻找食物的特点，谁来概括一下。

生：松鼠秋天找冬天的食物。

师：不但找，还要储藏起来。所以这句话还能怎么说？

生：松鼠秋天储藏冬天的食物。

师：这样松鼠行动特点的信息我们就梳理出来了。读。

生：1.警觉，动作敏捷。2.秋天储藏冬天的食物。

3） 搭窝（在图片中圈画关键词，进行信息分类）

生：我们小组汇报的是松鼠搭窝的信息，（读），我们小组获取到的信息是：1.松鼠的窝打在树枝分杈的地方，既干净又暖和；2.松鼠搭窝的过程；3.松鼠的窝口朝上，有圆锥形的盖；4.松鼠的窝舒适、安全。

师：这是你们小组梳理的信息，其他小组有补充或者不同吗？

生：我们小组梳理的信息是：1.松鼠的窝打在树枝分杈的地方。 2.松鼠搭窝的过程；3.松鼠的窝口朝上，有圆锥形的盖；4.松鼠的窝舒适、安全、干净、暖和。

师：他们把松鼠窝的特点进行了整合，这样看起来就有条理多了。我们来看看老师梳理的内容，和你们梳理的有什么不同？

生：老师梳理的是松鼠搭窝很有技巧，我们梳理的是松鼠搭窝的过程。

师：虽然内容不同，但是我们都是从搭窝的过程中获取的，所以在梳理信息的时候，也可以自己来概括特点。我们就一起来读一读松鼠搭窝的过程，来感受一下吧。

4） 其他行为（小组互相补充）

生：我们小组汇报的是松鼠的其他行为，（读），我们小组获取的信息是：1.一胎生三四个；2.过了冬换毛；3.用爪子和牙齿梳理毛发。

师：很全面了。哪个小组再来汇报你们的信息。

生：我们小组获取的信息是：一胎生三四个；2. 新换的毛比脱落的毛颜色深些；3.光光溜溜，干干净净。

师：一个小组是抓住换毛的时间和梳理毛发的方式，一个小组抓住的是换毛颜色的变化和爱干净的特点。虽然内容不同，但是信息一致。我们一起再来读一读这一段。

师：看，像我们这样分条梳理信息，作者的写作思路就一目了然，层次关系就非常清楚。虽然梳理的信息不尽相同，但是我们掌握了分条梳理信息的方法。我们在写说明性文章的时候，也应该这样：先想一想要介绍事物的哪些方面，然后再想一想要介绍哪些具体内容，这样你的文章就会很有条理。

三、对比阅读，感受不同

师：同样是描写松鼠，请大家看这三句话，自己先读一读。谁来读给大家听。     生：（自由读，指名读）     师：这三句话对应了课文中三处不同的内容，快速默读课文，找到他，自己读一读感受这两种表达有什么不同。     生：（默读）     师：我们一起来读一读。

生：（男女生读）

师：谁来说一说在表达上有什么不同？

生：《松鼠》生动，《中国大百科全书》就很简洁。

（板书：简明    生动）

师：看来，说明性文章，可以像课文一样语言生动，也可以像《中国大百科全书》一样简洁明了，还可以像《太阳》一样平实，关键一点——说明文以“说明白”为成功。（生读）

（板书：说明白）     师：如果让你在动物园里竖立一个动物介绍牌，你会选择哪种表达方式，如果你是一个导游，要把松鼠介绍给游客，你会选择哪种表达方式？ 看来你已经掌握了不同表达的好处了。     师：在这个单元里有一篇习作，在习作题里面给我们列出了一个表格，有这么多内容都可以选。     师：同学们，今天我们通过松鼠这篇文章了解了说明一个事物，可以用不同的语言风格。下节课，我们一起来改写《白鹭》，下课以后，请大家查阅有关白鹭的资料。下课。