前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教师个人读书心得体会范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。

一、教师，珍惜儿童对你的信任

“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励;在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。

二、教学相长，取长补短

“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”

想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。

要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。

“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”

三、教师的教育素养

“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲!可怜!现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。

年轻的我对于教师这个行业还存在着比较稚嫩的想法，而学习对于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的方法，我要不断地学习，积累经验，使自己能成为一名名师。

小学教师读书心得体会范文(二)

在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师?这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。在暑期潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益非浅。总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了，对高中生而言，他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手!学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你!

教师读书心得

教师读书心得体会

教师读书心得

4月23日，世界读书日。每年的这一天，世界各地都会举办与阅读有关的活动。

老师，你经常读书吗?你上次读书是在什么时候?

曾看过这样一项调查数据：全世界每年阅读书籍最多的是犹太人，每人64本。其次是俄罗斯，每人55本。美国每人21本，日本每人17本。而中国13多亿人口，扣除教科书，平均每人不到1本。在俄罗斯，每20人就拥有一套《普希金全集》。在犹太民族，小孩稍稍懂事，母亲便会在《圣经》上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，让孩子在心灵上知道这书是甜蜜的。

也早就有人写过文章介绍，在那些发达国家的地铁里，火车上以及一些其它交通工具上，很多人都在静静地读书。而在中国这些场合，人们要么在高谈阔论，要么是在打瞌睡，要么是低头族—玩手机，鲜有看书的人。

不要责怪我们的孩子们不爱读书，我们成年人呢?一年下来读了几本书呢?很多人都会以工作忙，压力大，没时间等借口抹去了读书的机会。

苏霍姆林斯基认为：“教师读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。“在实施素质教育的今天，和时代相通的先进教学理念，创新教育的改革思想，民主平等的师生观念从哪里来?我觉得组织教师读书是最好的方法。阅读教育专著和文化专著是一线教师接受继续教育的最便捷的方式，是帮助教师提高的有效途径，也是学校名师培养工作的基础工程。

提倡教师读书进而带动学生阅读。只有让学生在上学时代爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己，这样他毕业后的自我教育才有可能。基础教育最重要的使命是帮助学生学会学习。爱好阅读，是“学会学习“最主要的内容。如果当一个学生读了六年书离开小学，或者在读了六年书离开中学的时候，却没有阅读的兴趣，能说我们的教育是完成任务和成功了吗?我想，任何一个有社会责任感的教师，都应该用自己的良知去思考：为了培养完整的人，培养终身可持续发展的人，为了我们民族的兴盛不衰，我读书了吗?我组织学生读书了吗?

其实，对于教师而言，读书还有更重要的一点意义是拯救自己，因为不读书的教师最终会沦为简单的劳动力，而一个简单的劳动力想要得到人们的尊重则是很难的。孔子是名教师，是教育家，思想家，他既是“经师“又为“人师“.他的那种高山景行的大家风范，千载流传，令人叹服。当代教师在人民心目中的地位为什么会如此呢?我想一大部分原因是能够“为人师表“太少了。只有“经师“和“人师“二者兼备的教师才是真正的教师。把学校办成一个学习的团体，让每一位教师都能自觉地意识到，只有阅读才能拯救自己，从而把阅读作为自己的生活方式和宗教一般的信仰，这应该是“文化关怀“神圣诺言最美好的兑现。

用阅读拯救我们自己，让阅读给孩子们一个更美好的未来。

教师读书心得体会

教师读书心得

俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、知识就是力量，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报。

俗话说一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、知识就是力量，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。

有人说：一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的大语文教育文摘，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，园丁故事、封面人物，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。

据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为人的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点。

一分耕耘，一分收获，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来!

教师读书心得体会

教师读书心得

如果说冬日读书如温暖炉，那么春日读书如赏百花。当代诗意语文倡导者王崧舟说，底蕴是书堆起来的，生命不息，阅读不止。前苏联教育家苏霍姆林斯基说，教师的教育素养提升取决于读书、读书、再读书!

学生时代的我喜欢读名著、散文、诗歌。工作后，由于写论文、班级管理需要，我渐渐接触到了教育著作。无论白天多么忙碌，回到家靠在床头或沙发捧上一本书顿时全世界都静了。在书里，我读到了许多自己不知道的东西，也找到了许多心灵的共鸣。就在一页一页的翻阅中，我感觉自己畅游了一个全新的世界，又像遇到了心有灵犀的朋友，当我迷茫彷徨时还有高人指路。如此美妙，每天合上书本我都感到满足愉悦不已!

第一次听说县教研室下了音乐论文通知，我激动，又紧张。在找继续教育的学习笔记时也翻出了徐小懿等编著的《声乐演唱与教学》。这本书不看不知道，一看吓一跳!简直全说到我心坎里去了!尤其是“歌唱心理在演唱和教学中的作用“这一章节活脱脱就是写我，也是写了不少同学共同出现的歌唱心理。于是，我迅速将自己的体会落笔成文《关注学生的歌唱心理，提高歌唱教学的有效性》后荣获县二等奖。第一次写论文就能获奖，不得不说这是莫大的鼓励。就这样，“读教育著作是很有趣的，关键还有指导性“让我渐渐走进教育阅读的美好世界。

此后，我的办公桌、床头常常会放着各种种样的书籍。有时候是工作中碰到问题想要寻找办法，更多时候我是需要看看书才会安宁、舒畅。刚开始，我很喜欢看一些案例或教育叙事类的书籍。

那时候我只管自己读着舒服，别人读不读书那是别人的事。2015年，县师训处到我们学校筹划县培计划的教师集体阅读活动。我也意识到，读书是要带动的。我自己也可以通过读书交流活动得到提升。于是，我组织老师们共读了《爱心与教育》《让爱智慧》《读懂小学生》等教育心理学著作。就在一次次读书交流中，我感受到了温润、感动与智慧。从做方案到挑书买书到组织交流、读后感评比，我确实花了不少的时间与精力。但是，做自己喜欢的事没有犹豫。特别是看到满头银发的蒋团合老师一下课就戴着老花镜写读书笔记，听到肖艳老师看完心理咨询手记《读懂小学生》后聊到自己班上的单亲孩子掩面哭泣时，我觉得我遇见了有教育情怀的作者，也遇上了温润的教育同行。

读书，成了最美好的时刻。有了互联网，我不仅可以最快了解书讯，还可以快速得到自己想读的书。当当网、京东商城，我都成了常客。就在便捷地途径当中我如饥似渴地读了许多好书。在李希贵《36天，我的美国教育之旅》中我了解到了美国教育的一些情况，开始思考我们哪些地方需要注意。由于这本书我也关注了李希贵的一些情况，对于他创办北京十一中学“走班制“的勇气和创新特别佩服!在《窗边的小豆豆》里我感受到了儿童真是可爱的天使，巴学园的校长是多么有爱心和智慧啊!在佐腾学《静悄悄地革命》我很向往那静心倾听的温润的教室和谈乐趣和困难的实效性教研活动。“学校应成为‘学习共同体’，在教室里要实现‘活动的、合作的、反思的学习’“许多观点令人耳目一新。夏雪梅著的《以学习为中心的课堂观察》和程红兵的《听程红兵老师说课评课》让人重新审视我们多年来的听课评课活动。吴忠豪主编的《小学语文教学内容指要》为我们教语文指明了方法和路径。朱永新《我的教育理想》、汤勇《做一个卓越而幸福的教育者》中都提到了理想信念“雨果说，世上有一种东西比所有的军队都更强大，那就是恰逢其时的理想。“朱煜主编的《迷人的阅读》本身就很迷人……

关键词：读书　语文教师　文本

读罢钱之俊老师关于语文教师读书的文章――《不读书是个大问题》，很有感触，读书之于语文教师的重要性不言而喻，而这一简单的道理在现实中却执行得越来越艰难，钱老师呼唤读书的声音再一次令我们感受到事情的严峻，正如他所说：“语文教师不读书，提高自身素养就会成为无根之游谈。”但对于文中提及的语文教师读了哪些书、多数教师不读书等，笔者认为有值得商榷的地方。

一

钱老师在文中谈到，“目前在语文学界有一个最突出的问题是，除了教材、教辅之外，很多语文教师根本不读其他书(包括本专业的重要刊物)。”这也就是说，多数语文教师们已经读了教材、教辅，只不过不读之外的书，从而导致教师素养成问题。扪心自问，教材也好，教辅也罢，我们读了吗?充其量就是一种泡沫化的阅读而已。正如首都师大的朱贻渊老师所说：“阅读教学乃至全部语文教学最基本的任务就是教学生‘读懂’。既然要教学生‘读懂’，那教师自己得先读懂。它意味着对文本的‘读通’、‘读透’、‘读活’。”

笔者曾于2010年就语文教师对新教材的适应性在贵州的五所中学发放调查问卷、走访交流，调查结果显示：对于新教材编排的知识体系，2.5％的教师非常适应，52.5％的教师比较适应，45％的教师一般适应，不适应的教师没有；对于新教材选取的内容素材，5％的老师非常适应，55％的老师比较适应，40％的老师适应程度为一般，没有不适应的老师；对于新教材语言表述的方式，15％老师非常适应，52.5％的老师比较适应，25％的老师一般适应，7.5％的老师不适应；对于新教材的难易程度适应情况调查显示，7.5％的老师非常适应，50％的老师比较适应，37.5％的教师适应程度为一般，有5％的老师不适应，虽然以上数据不能完全代表广大语文教师对教材的把握情况，但至少表明了对于教材，我们还并不熟悉。更多的时候，当事者对文本的解读处于“失语”状态，教辅“说了什么”，并没有真正弄明白，当然也就缺乏独立的判断，只能是教辅怎么说，也就怎么教，“我”只是一个执行者。倘若没有辅材料，我们自己能不能也“说些什么”，能否读出一些别样的“味道”来。教材是例子，只有把例子读懂了，弄明白了，才可能举一反三。如若不然，拓展与迁移就只能是镜中月、水中花。研读文本是语文教师成长的必经之路，尤其对于青年教师来说，读文本更是非常重要，切莫舍本逐利，未读课文就忙着查资料、找辅导，然后把这些“丰富”的资料展示给学生，教师就是一个“传声筒”，这样教师将越来越不会思考，教学水平也会发育缓慢，教学之路必定走得踉踉跄跄。想要说读懂了语文教材，并不是那么容易的事，攀爬的过程纵然艰辛，但我们又不能因为它是“高山”就仰止，只有跨越了这道山梁，才算踏上了合格语文教师的道路，开始了优秀教师、名师的旅程。

二

目前教师的阅读量现状的确不容乐观，钱老师在其文中用2011年《中国教师报》的调查数据(4.6％的教师年读书量在10本以上，43.1％的教师年度数量仅为1－3本)客观地说明了这一情况。笔者关于中学语文教师读书量的调查也显示，在抽样的教师中，42.5％的教师读过1－2本教育理论方面的著作，42.5％的教师读了3－6本，读过7本以上的仅占2.5％，而有12.5％的教师从不曾读过。这个调查的结果是很让人忧心的，但这些数据只是表明多数教师没读多少书这一客观事实，如果理解为教师不读书，是否有些牵强。按照马斯洛的观点：“基本需要是一种人类本能，人类天生具有生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要等，人几乎总是在希望什么，这是贯穿入整个一生的特点。”语文教师的读书认知欲望就跟需要吃饭、穿衣一样，有一种内在的冲动，这种内在冲动获得满足就会让教师主观上产生满意感与终极体验。另外，从现今教育的客观现实来说，竞争无比激烈，升学、考试等压力都是无法回避的问题，教学效果不仅影响到学生，也更具体地影响到教师。说得更直白一点，教师教学水平直接影响到自己的饭碗，而良好教学效果的获得又跟教师是否读书有着很大的关系。在这种现状下，有谁敢不读书呢?当然不敢。

不仅在教育相对发达的城市，就是在农村地区，教师们对于自己专业素养的提高愿望也是比较强烈的。笔者曾就相关问题与农村部分语文教师交流过，他们对于进修学习、教学研讨等也是比较积极的，面对自己学校教学资源薄弱、学校没图书馆或藏书量少的状况，有的教师已做出了积极应对，或自费掏钱购买专业书籍、教学刊物，或同行之间共享图书资源，或到就近的县、区图书馆借阅图书等，得过且过、不求进取的教师毕竟只是少数。

三

至于为什么会存在多数教师读书少或者没读这一突出问题，虽然原因是多方面的，但工作的繁忙绝不成其为没读书的主要原因。曾说：“三天不学习，赶不上刘少奇。”一代伟人尚且有时间读书，何况我们呢?但是本最应该读书的教师却没有读书，这恐怕跟我们把读书看得太神圣有着很大的关系。“读书神圣论”或多或少地影响了我们的部分语文老师，使他们产生畏惧阅读的心理，从而发怵不敢读，久而久之也就什么都没读，教学的效果也就可想而知。

读书心得交流会范文1：7月5日下午4点，正当烈日炎炎，克区各小学语文教师相聚在第十小学，参加由区教育局组织的“精彩纷呈，砥砺共进”克拉玛依区“市特级教师、学科带头人、骨干教师教学观摩系列活动”。短短的一下午，让我们聆听到来自各小学12名优秀语文教师的读书交流心得，有感触，有激励。

一、领略名师风采

本次活动中有不少语文教师都是教龄在20xx年以上的骨干教师，作为学科带头人、市级教师的她们，在本次交流活动中，分享了她们在读书时的感悟;教学过程中的困惑、方法;结合学生实际进行的改进，以及从细微处对学生的关心和理解。无不让我这个只工作了三年的青年教师为之感动。

二、青年教师厚积薄发

本次读书交流活动，有三名青年教师让在坐的语文教师们眼前一亮，她们是来自十四小和南湖小学工作仅有一年的丁娟和文佳老师，还有来自六小有着三年教龄、教学成绩突出的周晔老师，从他们的读书心得中，让我们感受到青年教师在教学道路上的努力与付出。周晔老师以PPT的形式展示了这三年来每次公开课细心修改的教案，和语文书认真备课的内容，如此细心之举，让我深受感触。只有努力、用心了才能有同等的收获。

本次读书交流会让我受益匪浅，作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。读书交流会结束了，但是读书的生活却没有结束，书是一道风景。读书就是让你走进景区，寻找自己的感受。风景是别人的，感受是自己的，我愿和学生们一起做个快乐的读书者!

读书心得交流会范文2：在交流会上，10位同志从不同的侧面，结合自己的审计工作实际，畅谈和交流了对阅读《于丹心得》一书的感悟和思考。有的谈了读书对文明审计观念形成所起的促进作用;有的介绍了阅读对开展审计工作的指导意义;有的对审计工作过程中存在问题进行了深刻的反思;开展读书学习活动作为弘扬廉政文化、审计文化的一个重要载体，使大家更加深刻地认识到读书学习的重要性，并从中吸取了养分，开拓了视野，提升了思想境界，同时也增进了同志之间的相互了解，促进了审计工作的开展。

主持人对10位同志的心得体会作了精彩的点评，与会的评委也从文章内容、逻辑思维、语言表达、仪表仪容四个方面，对10位同志的心得体会文章做了认真的评分，最终产生了一等奖一名，二等奖两名、三等奖若干。局党组书记、局长朱贺明宣布了获奖名单，并结合审计工作、结合自己读书学习的感受做了重要讲话。

一、《于丹心得》是中宣部推荐的书籍，她把传统的经典文化用朴素的语言，结合了自己的人生、结合当前的社会，给了朴素的解答，使我们每一个同志都受益匪浅，通过开展的学、写、读的一系列活动，对陶冶情操、净化心灵和感悟人生，都有重要的促进作用。

二、通过开展读书活动，尤其是阅读《于丹心得》，全局同志读书学习积极性空前高涨，学习态度、写作能力和分析问题的能力有极大提高。20xx年机关党委要继续抓好读书学习活动，要精心组织，把这项活动搞的有声有色，要在全市审计系统进一步扩大读书学习的范围，必要时聘请专家学者进行评分，我们要通过读书交流这个平台，进一步加大审计宣传力度，进一步扩大审计的影响面。

三、这次读书体会交流还存在年轻同志多、老同志少的现象。希望全体审计干部职工都要提高对读书学习的认识，克服工学矛盾，积极参加到读书活动中来。

最后，朱局长强调，深入持久的开展读书活动，既是我局开展精神文明建设活动的一项重要举措，也是廉政文化、审计文化建设的重要载体，通过这次读书的交流和讨论，达到了局党组倡导这项活动的初衷，在全局形成了浓厚的学习氛围，希望读书交流活动的开展，为促进和谐机关的建设，促进审计工作的健康持续发展起到更加积极的作用。

读书心得交流会范文3：今在我们集会在这儿，交流读书的体会，用各种形式来展示了我们近段时间的读书成果，有的同学把诗歌变成了歌，有的同学把读过的书的内容变成了小品，进行艺术再加工，有的同学通过演讲的形式汇报了他们的读书感受……这些充分展示了同学们的才华，也毕将使我们的读书活动向纵深方向发展，以更好的营造我们的书香校园。

中国盛行儒家文化，但热爱读书的人越来越少，据统计，以色列人平均每人每年读55本书，俄罗斯人读50本书，美国人读44本书，而我们中国呢?每人每年平均读4本书，一个不读书的人、不读书的民族是没有希望的，为了改变这种状况，国家倡导国人读书，温说：“书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的，读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖”，希望同学们做一个爱读书的人，有书香气的人才是一个有素养的人。

由荐书、送书到建构学校整体阅读支撑体系

如何主动引导原本属于教师个人意愿的读书行为？最好的做法就是给教师推荐一些好的书，方便教师选择阅读。实践中，很多学校将购书、送书活动作为激发教师阅读的一种途径。有的学校鼓励教师买书，学校报销；有的学校则直接在节假日给教师发放读书卡，供教师购书、读书；还有的学校根据特定人群直接购买对应图书发放给教师。随着学校“教师阅读工程”的不断推进，学校从机制建设、专家引领、读书环境改善和教师读书交流平台搭设等层面，构建了学校教师阅读整体支撑体系。

为使教师读书不流于形式，许多学校形成了有效激发教师阅读的组织与机制。如羊坊店五小建立了教师读书组织，根据学校发展和教师需求，制定切实可行的读书方案，由校长亲自牵头执行；学校还将每周二、四中午12：30-1：30定为全校师生集体阅读时间。清河中学设立教师读书激励机制，将教师提交的优秀读书体会与心得，以分值的形式作为教科研成果之一纳入年度工作成果考核，对于表现优秀的个人和团队，在每年的教师节进行公开的表彰与赠书奖励。首师大附小还确立了学习读书周制度，将每学期期末考试结束后一周定位为师生“疯狂读书周”。

专家引领也是带动教师阅读的好方式。“站在巨人的肩膀上”使教师们读得更深、想得更远，阅读活动也因此而增效。中关村一小就曾邀请朱永新、袁卫星等当代教育名师现身说法，通过大师的激励来培育教师读书情结和读书热情。101中学开展了“著名院士与101师生面对面”“国际知名媒体与101师生面对面”等活动。北大附中争取每年邀请一名诺贝尔文学奖获得者到北大附中演讲，极大地推动了学校师生阅读经典、品味经典的热情。

为了给教师营造良好的阅读环境，加强图书馆硬件改善和软件资源提升成为许多学校推动教师阅读的重要举措。中关村四小图书馆每月都会有新书上架，为方便教师随时来馆借阅，学校图书馆实行全天侯、全方位、开架式、信息化管理，帮助教师们及时找到感兴趣的书籍资料；图书馆在师生阅读区安放了休闲沙发、素雅坐垫，让读者自然交流读书感受，尽情享受职业生活；图书馆还为教师提供读书板，张贴师生的读书感言和心得；开辟了教研组资料共享区，教师可根据需要随时来馆查阅同伴们积累的相关资料。育英学校等一批学校的图书馆还组织教师开展丰富多彩的“新书推介”“享受阅读”活动，以及设置“读书排行榜”，开设“教师讲坛”等，引导教师高品位阅读。

由教师个人自觉阅读到教师群体集体追求

读书与教书是教师职业的两个“车轮”，但随着近年教师教学、培训以及学生管理工作的增加，读书成了少部分教师的个别行为。在“教师阅读工程”的推动下，学校组织了丰富多彩的教师群体阅读活动，让读书、研讨、交流、进取成为教师群体的集体追求。

开展干部读书交流。首师大附中在每周学校行政会上，把读书交流作为会议的常规项目。20中学定期购买学校管理方面的书籍，要求校领导班子成员读书学习并联系自己工作实际，进行反思感悟。六一中学组织学校干部于开学初制定读书学习计划，要求每月至少读一本教育书籍或教育相关书籍；每周行政会专设“读书分享”时间，轮流做“开卷十分钟”读书汇报。

开展教研组共读活动。商务管理学校结合职业教育特点，坚持利用集体教研时间开展教师读书交流活动。学校以室为单位，每学期向本室教师推荐经济类阅读书目。很多学校都开展类似的分学科教研组阅读活动，帮助教师积淀学科智慧和力量，实现自身专业成长。

开展师生共读。师生共读活动更是很多学校的常规项目，育英学校以“教师讲坛”为平台，开展师生读书交流。东北旺中心小学将学生阅读与教师阅读紧密结合，开展师生“同读一本书、同背一首诗”活动。清华附小、中关村二小鼓励教师和学生共享读书乐趣。中关村一小在师生共读中还总结出了常规活动“六个一”：清晨一诵、午间一读、晚间一省、每周一课、每班（人）一集、学年一节。师生共读已成为海淀区学校校园文化建设亮丽的风景。

“教师阅读工程”强调通过合作提高阅读的实效，通过阅读促进教师的合作学习。在丰富的学校读书活动引领下，教师阅读的形式由个人阅读过渡到群体阅读，由自主学习逐渐过渡到合作学习。

由行政要求到教师专业成长自主需求

教师专业发展离不开读书与学习。随着阅读工程的推进和实践，教师读书面貌发生了极大改观，教师读书行为也逐步由被动的行政要求转变到了自觉的专业追求。

教师自觉通过读书提高自己的专业素质和人文底蕴，从“要我读、要我写”转变成了“我要读、我要写”的自觉需求，在工作中领悟了阅读的快乐和教书育人的真谛。如中关村一小、清河中学、八一中学等学校教师自发成立了“读书社”“读书俱乐部”和“教师读书沙龙”。教师通过阅读分享、交流研讨提升自身的专业素养，通过对一些问题的讨论提升思想认识，解决困惑，在思维碰撞中产生智慧火花。

有的教师把阅读当做解决教育教学问题的有效手段，读书过程成为老师们解决教育教学问题和困惑的过程。如上地实验学校教师以团队为单位，每月开展一次教师读书沙龙活动。活动中各教研组、备课组、班主任团队围绕教育教学中的问题和困惑开展读书研讨，把读书与提高教师教学能力结合起来。101中学教师面对自己教育教学乃至管理中的实际问题和挑战，积极阅读“最有用的书”，以寻求思路，解决实际问题。

有的教师还将读书与课题研究相结合，在研究中读书，在读书中深化研究。如北大附中教师在课题研究中，各个课题组的负责人依据自己的课题内容和研究需要，向本课题组成员推荐书目，再向全体教师推荐。在这样的过程中，老师们的课题研究以书为伴，用书引航。读书不仅丰富了教师们的研究经验，完善了研究方法，更促进了他们的理性反思，有效地提升了教师课题研究的能力。

由书本阅读到跨时空的网络信息平台交流

在开展阅读工程过程中，海淀区阅读工程领导小组利用海淀教师研修网定期组织教师开展书目推荐、读书交流、教师沙龙等活动。不少学校积极建设电子书库，开设网络读书频道，加强了网络资源的开发和应用，把远程教育资源作为开展阅读工程的重要手段，丰富和拓展了教师阅读的基本模式。

建立“教师读书网站”。20中学建立了教师读书网站，构筑起了教师读书和交流的网络平台。网站导航设置了“精品导读”“读书感悟”“好书推荐”三个版块。读书网站是学校以开放的姿态、开阔的视野、探究的方式构建学习型组织的大胆尝试。

开办网上阅读专栏。首师大附中开办了网上阅读专栏，定期选择好的教育文章和优秀论文，供教师阅读浏览。中关村二小的学校网站增设了“好书推荐”“名人故事”“个人书库”栏目，鼓励教师利用网络积极开展课题研究、编写教材、、推荐好书、交流读书感想，给每位教师搭建了相互学习的空间。很多学校网站还与知名网络图书馆、海淀教师研修网、教师阅读网、新教育实验网站等建立链接，为教师交流读书心得与开展网络阅读提供便利。

建立教师、班级读书博客。羊坊店中心小学构建了教师读书网络平台，为各班级开辟了读书博客，鼓励教师、学生发帖与跟贴。中关村四小为方便师生及时交流读书体会，依托校园网络开办了班级博客，师生们可随时就读书感想、读书问题发表看法，提出质疑，实现了校内读书交流与资源共享的及时性。

加盟教育阅读网，扩展阅读资源渠道。首师大附小、五一小学在不断更新、丰富学校藏书的同时，加盟教育阅读网，投资开通电子期刊网、电子图书馆，极大地满足了师生的阅读需求。

信息网络为教师交流读书感悟建构了更广阔的空间。教师通过校园网、区教师研修网以及教师成长博客等网络平台，有效突破了教师阅读交流的时空限制，极大提高了教师读书、交流的积极性和主动性。

由单一师生共读到多主体参与的家校共育

教师的发展、学校文化氛围的营造，其最终目的是为了学生的健康发展。“教师阅读工程”着力教师发展，落脚学生成长。很多学校在具体实践中，积极创新工作思路，将教师阅读、师生共读工作不断向外拓展，积极带动家长参与，营造了多元参与的家校共育氛围。学校组织了家长荐书、亲子共读、家长讲坛等活动，丰富了学校教育途径。