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一、教学目标与要求:

1、能够简单地描述制作某个东西的过程和步骤。

2、培养学生团结协作和动手能力

二、教学向导:

1、语言目标

How do you make a banana milk shake?

Peel three bananas.

Cut up the bananas.

Put the bananas and ice cream in the blender.

Pour the milk into the blender.

Turn on the blender.

Drink the milk shake.

2、学习策略与思维技巧

通过对话练习和对上下文进行逻辑排序巩固所学知识。

通过合作学习，培养学生的动手能力与合作精神。

3、重点词汇

first ， next ， then ， finally ，shake ， milk shake ， blender ， turn on ， cut ， cut up ，peel ， pour ， into ， pour into

4、语言结构

a.巩固祈使句的用法 b. 描述做某件事过程的词: first ， then ， next ， finally

5、语言功能 描述制作食物的过程。

6、跨学科学习 社会实践:制作食物

三、教学方法：

采用多媒体教学， 小组讨论法 ， 实物 操作法

四。Teaching procedures：

Step one. Lead in Unit7 How do you make a banana milk shake? Using “ Did you ever eat dumplings? Did you drink ever fruit juice?” Who makes them for you? Now you should learn to make them by yourself.　Today we are learning to make a milk shake。 It’s a banana milk shake. Let’s learn Unit Seven How do you make a banana milk shake? Section A 1a-1c can teach you how to make a banana milk shake.

Step two. First, we are learning new words. Work in groups to pronounce new words. After students learn to pronounce new words of Section A 1a-1c. The teacher asks a few students to read these words. The teacher teaches students to read them.

Step three. Next, what ingredients do we need? Please look at the MicrosoftPowerPoint4,5,6and7. Read them three times.

Step four. Now we know what we need. Then how to use them. Let’s learn 1a, work in groups to finish the teaching of 1a. Look at the Microsoft PowerPoint10 and check the answers.

Step five 。 Let’s learn 1b to know the correct instructions of how to make a banana milk shake. There are six instructions in making a banana milk shake. Listen to the tape and put the instructions in the correct order. Students look at Picture 3 on Microsoft PowerPoint and check their own answers.

Step six Let’s go over how to make a banana milk shake.

Look at Microsoft PowerPoint10 ，11,12,13,14and15 and read them three times.

Step seven 。 Ask two students make a banana milk shake by themselves, other students look at the pictures16,17,18,19,20and21 to give the instructions and watch the process 。 After the two students make a banana milk shake, ask a few students to taste it and ask “How do you like a banana milk shake? or What do you think of a banana milk shake?”

Step eight Sum up the process of making a banana milk shake.

1、 first ， next ， then ， finally

2、 ingredients: bananas milk ice cream blender

3、 important words: peel cut up put…in/into pour… into turn on drink

4、 总结祈使句

Step nine. Work in groups to write down the process of how to make a banana milk shake on a paper and report their results, finish the teaching of 1c.

Step ten. Homework:

Our parents are busy working hard every day, they are too tired every day. Make a banana milk shake for your parents this weekend, and write down the process in your exercise book.

一、教材分析：

本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学目标:

1、知识目标:

引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

2、能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3、德育目标：

用含过去分词的句子结构表达思想感情。

四、教学重点:

1、过去分词的用法。

2、 过去分词的运用

五、教学难点:

1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2、 过去分词在真实的生活语境中的使用。

六、教学策略:

通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略:

本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

八、教学用具：

多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）

九、 教学过程：

Step 1 Greeting Step 2 Leading-in

1、 Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.

It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she 。 She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner 。 She lit a match and saw a Christmas tree The and she 。 She lit another one and saw her grandmother. ， her grandmother went away with her 。The next day, people 2. Brainstorming

What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?

设计说明：

1、 教师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请一位学生有感情的朗读，教师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的注意力，并激发起好奇心。

2、利用新颖和形象的图片导入，让学生边听边记，最后考查学生记住几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热情，从而引出本节课的话题--过去分词。再者通过头脑风暴有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动，激活学生的知识背景。

Step 3 Discovering the useful structures

1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.

（1） 动词-ed形式作______

…there were lots of matches

…saw a Christmas tree The candles were burning brightly…

（2） 动词-ed形式作______

She looked very

…and she seemed

（3） 动词-ed形式作

…she had her shoes

…she wished all her matches …

…she sat in a corner with her legs …

…people saw the girl …

（4） 过去分词在句中作

， her grandmother went away with her 。

设计说明：

通过叙述式和游戏式，引导学生利用过去分词形式解释所设置的文本信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。

2、 Brainstorming

Work in pairs to discuss the following questions.

（1） Do you have any puzzles in using The Past Participle?

（2） Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?

3、 Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.

Read and compare

(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(实习老师）。

(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.

过去分词与现在分词作定语的区别:过去分词强调动作___________, 现在分词强调动作___________。

（3） I saw her taken out of the classroom.

（4） I saw her coming into the classroom.

过去分词与现在分词作宾补的区别: 二者与宾语逻辑上都是主谓关系， 但过

去分词强调他们之间的___________, 现在分词强调他们之间的_____________

（6） Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.

（7） Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.

过去分词与现在分词作状语的区别：过去分词主句的主语之间是。 而现在分词与主语的主语之间是。

设计说明：

1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握过去分词，并共同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。这项操练活动大大训练了学生的发散思维，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。

Step 4 Practising

How much do you know about “The Past Participle”？ Can you use it correctly? Let’s have a try.

（Divide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do 。If the answers are correct ，the group will get the points. If the group fail ， other groups will have the chance 。）

一。 完成句子

2、 of show about family is more popular.

二．单选题

1、 As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ when we are back from travels.

A. interesting; tiredB. interested; tiring C. interesting; tiring D. interested; tired

2、 He found a magazine _____ with the owner’s name_____ on the desk with the back cover _____ off.

A. marking, lying, torn B. marked, lying, torn

C. marked, laid, tearing D. marking, laying, tearing

3.______ the room, the man found the phone______ 。

A. Entering; stealingB. Entering; stolen

C. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen

三．单句改错

1、 Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.

2、 The men worked for extra hours got an extra pay.

3、 Knowing little English, he had trouble making himself understanding.

4、 Do you notice the girl dressing a red coat?

5、 Giving more time, we could do it much better.

四．用分词结构美化句子

1、发现学生下午昏昏欲睡的样子，老师竭尽所能来激发(arouse)他们的兴趣。 arouse their interest.

用分词结构

the teacher did everything he could to arouse their interest.

2、这本用简易英语写成的书很容易读懂 用分词结构

The book

五．把下面的打乱的词或词组连串成句

a group of students ， the teacher, the office, followed, by ， entered

Moyan ， stood there, surrounding ， many ， reporters

六．短文填词

country. Now he lives in the countryside. with his wife ， he is taking a walk on the path（小路） happy.

七．完型填空

I am Robinson Crusoe. I have been alone on the island for two weeks. I don’t know by, but I couldn’t make 。 The other day, I was see a small house in the 。 There was nobody there. I am still alone!

1、 A. cuted B. cutC. cutting D. to cut

2、 A. pastB. passedC. passing D. to pass

3、 A. hearing B. understood C. heard D. understanding

4、 A. delighted B. disappointed C. interested D. confused

5、 A. breakingB. to break C. broken D. break

设计说明：

1、新课程呼唤英语教学回归生活，强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，因而设计时选择了学生熟悉事物作为话题，引导学生运用目标语言结构。

2、任务型活动：通过学生小组活动、小组竞赛的形式，激发参与学习过程的热情和竞争意识。合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设分组随机选题竞答游戏活动，激发学生的参与意识和学生的挑战意识。

一、教材分析

字母教学是小学英语课堂教学重要和首要的任务之一。众所周知，英语是拼音文字，组成英文书面交流的最小单位是字母。英语中共有26个字母，每个字母有其特有的读音和书写形式。是否能教好英语字母影响着小学英语教学目标的实现，这是字母本身的特点和重要所决定的。在英语教学的初始阶段，也就是在低年级英语教学中应该十分重视英语字母的教学，完成好英语字母教学的任务。

二、教学目标

字母教学包括26个字母的读音，辩认和书写三项内容。小学英语字母教学的目标是在教师的指导下，让学生达到能认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母，同时能初步掌握字母在单词中的发音，为进一步学习单词的读音和拼读打下基础。

三、教学意义

语音，语法，词汇是语言的三大要素。字母是语音，词汇的基础，因而也是整个小学英语教学的基础。英语26个字母是记录语言的文字符号，是英语文字的最小书写单位，英语利用这26个字母拼写所有的词。英语26个了母的名称音中包含了英语48个音素中的24个音素，占全部英语音素的一半。在小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是培养学生英语素质

的奠基工程。教学中，字母教学意义重大，它是英语学习的开端，对于激发学生的学习积极性，开发智力，培养良好的听说读写的学习习惯，为学生进一步学习音标，单词，句子，课文，提高语言能力，为终身学习打下良好的基础等具有重要的意义。

四、教学过程与实施建议

（一）拼音导入

先让学生背诵并书写汉语拼音，然后告诉学生他和英语的发音有何不同。

（二）新授

1、学习字母的读音

（1）听音

（出示课件字母表）

听录音。听音是模仿的第一步，是模仿的基础。先听音，后开口，听清发准，是字母教学的基本步骤，也是字母教学的根本方法，因为听的质量直接影响模仿的效果，所以教师在教授字母的发音时，一定要示范正确，清楚，语速掌握好。对于一些较难发音的字母，如G和J，教师要适当地讲解字母的口型舌位，发音的要领，发音的方法和技巧。

（2）模仿

模仿发音是学习字母的最基本的方法，是检测学生是否准确掌握的最好方法，教师在让学生模枋的时候要采用活泼的形式，直观形象的比喻，借助手势，实物，图片，动作等帮助学生发好音。要让学生反复大量地实践。

2、学习字母的书写

书写教学一开始就要严格要求，培养学生良好的书写习惯，教师在讲解时

应注意让学生认真观察字母的笔顺，起笔和落笔，几笔写成，占几格，然后再让学生模仿和操练，还要注意将检查和评价相结合，检查学生的书写是否按照字母的笔顺和字母在四线格中应占的位置书写，字母的大小，宽窄是否协调和谐，间隔是否均匀，适当，培养学生正确的书写习惯，包括写字的姿势，放纸的位置等。

3、播放课件字母歌

为了更好的记忆26个字母，激发学生学习兴趣，创造轻松愉快的氛围，播放适合小学生年龄特点的《字母歌》，然后让学生跟着学，以加深对26个字母的印象。

4、字母教学活动

（1）象形字母：教师出示一些与字母相像的图案或实物，学生通过想象去认，看看像什么字母。

教师准备：与字母相像的图案或实物。

学生准备：将与字母相像的图案或物品带到学校，同学们相互看。

（2）不同材料的字母：让学生用绳子，珠子，石子或铁丝等物品组成各种字母。

教师和学生准备：绳子，珠子，石子或铁丝等材料。

（3）字母抽象化：看图，找出所的大小写字母，还可以让学生用大小写字母自创一副图，与同桌找字母。

（4）游戏字母：学生们用自已的身体来组成字母。例如：表演“A”字母的是两个全班最胖的男孩，两个一左一右隔着在约半米的距离并排站好，慢慢地左右倾斜头紧紧贴在一起，一左一右两只小手拉在一起，这样就组成了字母“A”。

这样的教学同学们觉得非常有趣，课后，常常有学生自已玩这种游戏。这不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时也培养了学生积极动脑，主动思考问题的能力。

（出示课件趣味字母）

活动结束后，出示课件趣味字母，让学生整体感知字母和动物形状的相似性，加深学生对字母的记忆。

5、字母在单词中的发音

（出示课件各字母开头单词）

先让学生拼读，让学生体会各字母在单词中的发音，学生学好字母，对学习语音和音素有帮助。在讲解字母时，教师要渗透字母在单词中的一般发音规律，自然拼读规则，使学生渐渐了解每个字母在单词中都有他们各自的读音，为以后拼读单词，记忆单词打下良好的基础。

6、知识拓展

（出示课件26个字母及其因素归类）

为了使学生更好的读准字母，为今后记忆单词打好基础，特出示此课件。

五、教学后记：

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

Unit 5 Topic 3 Section A

The main activities are 1 and 2a.

Ⅰ。 Teaching aims and demands.

1、（1）Learn days of the week：

（2）Learn subjects：

2、 Review present continuous.

3、 Talk about subjects and timetable:

Ⅱ。 Teaching aids教具

录音机／图片／小黑板

Step 1 Review

1、（师生共同说唱，复习现在进行时。）

T: Let’s chant “What are you doing?”

What are you doing now?

I’m singing now.

What are you doing now?

I’m dancing now.

What are you doing now?

I’m walking now.

What are you doing now?

I’m playing now

（学生跟着老师做和唱）

2、（通过复习，导入科目。）

T: What class are we having? Ss: We are having an English class.

T: Do you have an English class every day?

Ss: Yes， we do.

T: What time does the class begin?

Ss: At ten to eight.

T: What time does the class finish?

Ss:At twenty-five to nine.

（挂出小黑板，开始呈现科目，练习问科目，上、下课时间

T: Look at the blackboard， answer my questions. Do you have a math class every day?

Ss: Yes， we do.

T: What time does the class begin?

Ss:At.。.

T:What time does the class finish?

Ss: At.。.

T: Now I give you two minutes to practice these sentences.

3、（引出表示星期的单词。）

T: Do you have a Chinese class today?

Ss: Yes， we do.

T: What day is it today?

Ss: It is Monday.

T: What

class do we have on Tuesday?

Ss: History.

(板书：Monday Tuesday Wednesday?

Step 2 Presentation

（听磁带，回答问题）

1.What day is it today?

2、 What class are they having

3、 What time does the class begin?

4.What time does it finish?

Wednesday—have a music class—begin-finish 将关键词写在黑板上，为表演打基础

Step 3 Consolidation

1、（老师放录音1，示范让学生跟读，用铅笔标重读与语调。）T: Follow the tape and draw “up or down” with your pencil like this.

2、（人机对话，提高学生兴趣。）

T: You are Jane. Listen to Helen and make a dialog with her.

3、（学生两人一组表演1。）

T: Work in pairs. Look at the blackboard and act the dialog out.

Step 4 Practice

T: Look at the timetable and answer the questions.

（用小黑板呈现出来）

Step 5 Project

1、做一个调查，采访班上的同学，了解他们一周中每一天喜欢的科目及原因。

2、做英语课程表。

Teaching aims：

Knowledge aims：

Students can get the main content of the dialogue though extensive listening。

Students can get what book does daniel and sandy likes to read respectively。

Students can master the scentence mattern “what are you doing？” “what do you like to do？”

Ability aims：

Students can know how to get the main idea by using extensive listening skills。

Students can grasp the intensive listening skills in finding detailed information。

Students can improve their speaking skills through dialuge and group discussion。

Emotional aims：

Students can know the importance of reading and can develop a good habit of reading after learning this unit

Teaching key points and difficult points：

key points：

Scentence pattern：“—what are you doing？—i am doing ” “—what do you like to do？— i’d like to do ”

Students can get main idea of listening material

difficult points：

Students can use the listening skills in finding different information of the listening material。

Students can know the importance of reading and can try to develop a good resding habit。

Teaching procedures：

Step1 warming up：

1、Showa group of mottos about book reading to students on ppt（choose an anthor as you choose a friend；reading makes a full man；A good book is a good friend）

2、ask students a question “what do these mottos talk about？”

Step 2 pre listening：

1、Show several pictures of different book covers，let students to classify these books。

2、ask students a question “which book do you want to read and why？”

3、tell students there are two friends daniel and sandy who are talking something about book。

Step3 while listening：

Extensive listening

1、ask students to listen to the tape for the first time and ask students a question “what are they talking about？”（books）

2、How many kinds of books do they mentioned？（two）

Intensive listening

1、ask students to listen to the tape again，ask students a question “what kind of book does daniel like to read and why？”（history books，because they can improve his knowledge of the past）

“what kind of book does sandy like to read and why？”（novels and plays，because she thinks the history books are boring）

2、ask students what does daniel and sandy read about respectively？（Germany in world war two；the moving story of an ungly man quasimodo）

Step4 post listening

1、ask students to imitate the dialuge in a real situation。

2、do a survey

Ask students to do a survey on “what do you like to read and why”in a group of four，then choose some repoters to report。

3、discussion

Ask students to have a discussion on why do we need to read in a group of four，then ask some of them to share their opinions。

Step5 Summary and homework

Do a summary with students together by asking them questions，and tell students the importance of reading。

Ask students to choose his or her favourite book，introduce the book to the class and tell the class the reason why you choose it。

Black board design：

一．Teaching aims：Language goals

1、Talk about how to study。

2、Find out your suitable learning methods。 Ability goals

1、Words and phrases：aloud pronunciation work with friends ask the teacher for help，read aloud，look up，practice pronunciation

2、Sentence patterns

How do you study English？

I learn by working with a group。

Do you learn English by reading aloud？

Yes，I do。It helps my pronunciation。

How can I read faster？

You can read faster by reading word groups。

二．Emotion and attidute：Developing students’ ability of learning English

三．Key points and difficulties

1、Key words and phrases

2、Questions intrduced by “how”and the sentence pattern：“by +doing ”

四．Teaching procedures：Step 1 Warming up

T：How do you study English？Do you study English by the following ways？（Show some pictures and present the important phrases。）

T：How do you study English？S：I study English by ______。

by working with friends。

by making word cards。by asking the teacher for help。by reading the textbook。by working with a group。by listening tapes。Step 2 1a Check the ways you study English。Then add other ways you sometimes study。___ a。by working with friends。___ b。by making word card。___ c。by reading the textbook。___ d。by listening to tapes ___ e。by asking the teacher for help。…

Step 3 Listening

1）Listen。How do these students study for a test？Write letters from 1a above。2）Check the answers：b（Meiping）；e（Peter）；d（Tony）Step 4 Gue Show some pictures。

Gue：How does heshe study English？HeShe studies English by…

How do they study English？They study English by… Step 5 Pairwork

1c Make conversations about how you study for a test。

A：How do you study for a test？

B：I study by working with a group。

A：How do you study for a test？

B：I study by… Step 6 Listening

2a Listen and check the questions you hear。1 ____ Does anyone learn English by watching videos？2 ____ Do you have conversations with friends in English？3 ____ What about listening to tapes？4 ____ What about reading aloud to practice pronunciation？5 ____ Have you ever studied with a group？

Answers：1，2，4，5 2b Listen again。Match each answer below with a question above。

a、Yes，I have。I’ve learned a lot that way。

b、Oh，yes。It really improves my speaking skills。c。I do that sometimes。I think it helps。d。No。It’s too hard to understand spoken English。

Answers：d，b，c，a Step 7 Pairwork 1。2c Make conversations using the information in 2a and 2b

A：Have you ever studied with a group？

B：Yes，I have。I’ve learned a lot that way。

Show some pictures。1）A：Do you learn English by watching movies？

B：Yes，it’s a very interesting way。

C：No，it’s too hard to understand spoken English。

2）A：What about writing letters to a pen pal in America？

B：Yes，it helps to improve my writing skills and know a lot about America。

3）A：Do you have conversations with friends in English？

B：Of course，we can talk about plenty of things like school，pets，movies，and our parents。

Step 8 Summary

How do you study English？

1、by working with friends

2、by watching English movies。

3、by making word cards。

4、by reading the textbook。

5、by listening to tapes。

6、by asking the teacher for help。

7、by reading aloud。Step9 Homework How do you study English？What about physics and Chinese？Make a list。

课前准备

1、教学挂图。

2、教学投影片。

3、教学录音磁带。

4、学生画图用白纸（教师准备）。

教学内容

A Listen and find.

1、本部分提供了一幅迷宫游戏图。

2、学生根据图和录音材料，找出图中人物要去的地方，并划线表示出来。

3、本部分通过听和找的活动，检测学生对本单元学习内容的听和认的情况。

4、为了降低听力材料的难度，每一项听力材料都是由两句话组成，先说某人去哪儿，再说乘什么交通工具。

5、图中的路线可以重复画。

B Lets make a mural and talk.

1、本部分是一项学生自主活动。学生以小组为单位，画一幅街道的图画（mural意为：壁画；天花板的装饰画）。

2、本部分提供了一幅学生画习作，供学生小组活动时参考。

3、学生绘画结束后，应对本组的作品集体进行描述，以此来检测自己对本单元学习内容的说的情况。

教学建议

1、教师出示本课教学挂图，要求学生用“I can see.。.。”语句对图画进行简单描述。

2、教师请学生猜一猜画面上人物要去哪儿，引导学生说出在本单元学到的交际用语（注意：说本单元交际用语时需要换人称，教师可以帮助学生说，如：教师说前半句Andy is，学生接后半句going to the supermarket.）。

3、学生听录音并画线。该练习做完后要有反馈，教师要帮助学生核对答案。核对答案时学生可以互相交换课本，以逐步学会互相检查。

4、教师将学生分成4至5人一组，每组发一张白纸，要求学生以组为单位，画出想象中的街道。教师也可以给出街道示意图（如下图），请学生添加画面。

这项练习的另外一个做法是：课前布置任务，学生同样以组为单位，收集有关街道建筑、设施、车辆的图片，并将图片剪下来带到课堂。课堂活动时，大家有选择的将自己收集到的图片贴在一起，组成街道拼贴画。为防止大家都找同一类型的图片，布置任务时教师可以指导学生进行分工。

5、图画作品完成后，让学生先在组内用英语对图画进行描述。

6、然后让学生以小组为单位，在全班展示图画。展示时，要求每位学生用英语说一说自己画的或收集的部分。以此种方法为每一位学生提供说话的机会。

7、录音材料：

A项：MONOLOGUE

Teacher: Andy is going to the school.He is going by bus.

Lily and Yaoyao are going to the park.They are going by taxi.

Bill and his dad are going to the zoo.They are going by bicycle.

Ted is going to the book store.He is going by van.

Binbin is going to the hospital.He is going by car.

Joy is going to the supermarket.She is going by subway.

B项：MONOLOGUE

Teacher: I can see a taxi, a bus, a van, a bicycle in the streets.I can see a school, a park, a book store in the streets.There is a zoo next to the traffic lights.There is a supermarket next to the bus stop.The bus is red.The car is white.Im going to the zoo by bus.

一、教学资料：

module 9 happy brithday unit 1 can i some soup sweets？

二、教学目标

认知目标

1、巩固掌握食物类词汇。

2、掌握句型“can i have some soupsweetsbread？”

本事目标

能运用“can i have some？”询问他人自我是否能够得到某种食物，并掌握回答：yes，you cansorry，you can′t

情感目标

让学生经过对课文资料的表演，增强学习的信心，调动学生的学习兴趣。

三、教学重难点

重点

能用句型“can i have some？””询问他人自我是否能够得到某种食物，并掌握回答：yes，you cansorry，you can′t。

难点

句型运用中，与can you？句型混淆。

四、教学设计 step1 warming（热身活动）

1、师生互相问好，教师询问是否有人当天过生日或是最近过生日2。播放录音，全班跟着齐唱英文歌曲’happy birthday to you

【设计意图】利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也拉近了师生的距离，促进了师生的交流。

step2 revision and presentation（新课呈现）

1、教师告诉学生amy生日快到了，大家友什么计划为她开一个生日party，事先要准备party上的食物，请同学们帮忙准备一下，在事先准备好的白纸上画出认为party所需准备的食物。

2、教师请学生说出画的是什么食物，多学生语音进行纠正。

3、教师告诉学生：ms smart要为amy准备的食物没有那么多，只需要soup（汤），sweets（糖果），bread（面包），biscuit（饼干），cake（面包），fruit（水果），请画有其中之一种食物的学生举手示意。

4、教师逐一出示soup，sweets，bread，biscuit，cake，fruit六幅图片并教学生读。

【设计意图】经过学生感兴趣的活动——画画引入新课资料，调动学生学习的进取性，并且这一环节由旧知引入新知，学生并更容易理解新课的资料。利用多媒体课件一一展示新词相对应的图片，加深学生的记忆。 step3 new leon（新课教授）

活动what is miing？

1、教师在课件上呈现六种食物图片，请学生一一认读，教师教读其中的生词，并纠正语音。

教师请学生闭上眼睛，在学生闭眼的同时，教师把课件中任意一幅图片隐藏，然后请学生睁开眼睛，师问：what is miing？

【设计意图】经过此游戏巩固学生对图片的认知，并训练学生的瞬间记忆本事。

step4 practice（练习）

1、教师指着自我的肚子说“i ′m hungry ”；想吃点东西，而这些食物都要得到允许才能吃，由此板书句型“can i have some”并教会学生两种回答：yes you cansorry，you can′t。

2、分小组练习对话，两人一组，课件上呈现6种食物的名称，要求学生任选一种食物进行对话，要用句型“can i have some” “ yes you cansorry，you can′t。”

【设计意图】从单词转换到句型的操练，不仅仅让学生加深对本节课单词的记忆，并且让学生经过朗读句子上口，为下一课时的句型运用打好基础。 step5 summary

教师根据本课时所学自编chant：

i ‘m hungry，i ‘m hungry。 can i have some soup？

yes，you can 。yes，you can。 can i have some fruit？can i have some fruit？

sorry，you can′t。sorry，you can′t

【设计意图】利用自编的chant，令整节课得到升华。把所学的单词，句型放到chant里学习，小结整节课的资料，且适当降低学生记单词的难度。 step6 homework

1、学生抄写本课所学的全部食物类单词，一个五遍。

2、学会用句型can i have some？yes，you cansorry，you can′t。与同学进行对话，并把其中的两组对话写下来。 [设计意图]

进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达本事，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。

五、板书设计

fruit bread can i have some cake？biscuit？soup？

一、教学目标：

1、知识与能力

（1）本单元要求掌握基本的词汇和短语：atmosphere, climate, concentration, emission, extremity, methane, paly part in, weather patterns etc.

（2） 能够掌握本单元单词短语的音形义，学会运用词语造句。

（3） 口语学习要求：要求学生会掌握如何表达责备，抱怨的英语表达。并要求学生学完本单元Speaking 部分能够进行相对应的对话练习。

2、过程与方法

教师通过PPT讲解，引导学生课堂讨论，提高学生的语言表达和理解能力。

3、情感态度与价值观

本单元通过学习Environment向学生介绍了全球变暖的起因，危害等，通过本)牛牛范文○www.niubb.net(单元学习，希望在引起学生保护环境，爱护地球的意识，使学生更加了解如何更好地生态环境。

二、教学重点：

1、 掌握握一些词汇和短语的用法：Climate, concentration, emission, extremity, methaneetc

2、 学习英语口语中表达抱怨，不满的表达方法。

3、 语法板块学习了非谓语动词，主要讲解了现在分词和过去分词以及他们的用法和区别。

三、教学难点：

现在分词和过去分词的具体用法。

四、教学方法：

主要运用了讨论法。

五、课时：

共需要大概10课时，其中讲授用7课时，复习，课堂做练习，讲解练习题3课时

课型：新授课

六、教学准备：

多媒体课件，与全球变暖有关的小视频，图片等。

七、教学过程：

第一课时（新知课）

9月11日

Step1 lead in

1、通过PPT展示各种自然灾害和环境保护日的相关的图片，引起学生的注意力。

2、教师提出问题：

a. Do you these pollutions? What are they？

b. Do you know the global warming?

c．What causes the global warming？

学生回答上述问题。并让学生进行讨论：什么是全球变暖，全球变暖的危害？ 说明:通过课堂讨论，使学生很快进入课堂准备之中，从心里上做好接受新知识的准备，可以调动学生学习的积极性，同时抓住学生的注意力，并且引起学生对本单元的'学习热情和兴趣。

Step2 Presentation

教师播放有关全球变暖的相关图片，视频。播放完后，教师进行Lead in部分问题的解释，并引导学生将注意力转移到本单元的课文上

T:During the last thirty years, the economy of the world has increased sharply, so it is the same with the temperature. Global warming is an extremely serious problem facing the world today.Ok, everyone, Let's begin our new class. “Environment”

说明:教师通过播放相关视频，加深学生对global warming的理解，为后面的进一步引入新知做准备。

Step3 Practice in class

1、 教师留给学生5分钟左右的时间进行课堂预习。要求学生将生词，新知短语等标示出来。

2、 教师讲解词汇和短语的用法：

（1）The teacher explains the usage and pronunciations of the new words.

（2）The students read the words and phrases loudly.

（3） The students make the sentences with the words and phrases.

（4）先让学生自己尝试着看着音标去拼读，然后教师纠正发音。锻炼学生的自主学习能力，让学生参与到课堂当中来。

说明：培养学生课前预习的好习惯，让学生自主的去学习，锻炼学生快速阅读的能力，培养其良好的学习习惯，为后面课文的讲解做好准备。

Step4 Teacher explains the text.

（1） 教师对课文进行逐句的讲解，讲授新词和短语的意思并引导学生自己翻译

句子的意思，给予必要的指导。

（2） 对于简单的句子要求学生自己朗读并翻译，教师指导个别单词发音。

（3） 本单元Reading A部分的课文中的语法点不多，但是有一些专业的词汇比

较难一些，发音，单词长度等都是学生掌握的难点，比如二氧化碳： carbon dioxide，等。因此单词要多领读，多练习使用。其他就是一些新的单词难一点，本单元的reading A部分并没有过多难以理解的语法点。

（4） 课文讲解完，再将课文整体通一遍大义，将文中重难点再次强调。

（5） 课堂练习。Task 2，并进行讲解。

说明:进行及时的课堂练习帮助学生巩固新知，加深记忆。同时可以使学生集中

注意力紧跟教师的授课进度。

Step5 Homework

1、 Read and write the new words and phrases.

2、 Preview the text of speaking& grammar.

课后小结：本学期第一次课，个别同学没有按时报到，电子商务班的张劲超，综合班的纪瑞文。其他同学都到齐了。课堂整体纪律性还不错，但是学生没有完全收回心思，所以开学初讲的东西不能贪多，要充满趣味性。

说明：巩固新知识，同时为学习新课做好准备。

第二课时（练习课）

9月12-13日

本节主要是练习课，复习上课时所学的基础知识点，并通过相应的练习来巩固新知。

Step1 Preview大概用时10分钟

（1） 复习上节课所学单词，短语。首先要求学生根据音标以及上节所学进行单

词的自我拼读。通过拼读。教师纠正发音，可以进一步了解学生新词掌握情况。对部分学生掌握不好的单词进行多遍代读练习。

（2） 复习课文，将课文中的重难点点名提问，看看学生掌握的如何，同时根据

学生的反馈，对教学的进度进行更好的把控。

（3） 反馈上次作业，对没交的同学进行批评教育，督促下次积极交作业。对作

业情况进行一个简单的评价。以此鼓励同学积极交作业。

Step2 课堂现场做课本TASK2-5的练习。大概用时20分钟。

Step3讲解练习。

练习中的知识点：

1、 相近短语的辨别：

play with 玩耍，play down 贬低，play off 取笑 play up 夸大

give in 上交 give off 发出 give up 放弃 give away 发出

cut down 消减cut off 切断 cut back 修减 cut in 插嘴

result in 起因于 result from 导致 lead to 导致

2、 As a result 所以 in result 结局 as a result of 作为的结果

Step4 学生订正，并自己总结练习题中的知识点。

Step5 留几分钟时间，学生有不懂的题可以问老师

课堂小结：学生出勤情况：综合班的纪瑞文请假。其他同学到齐。因为学生课下很难保证按时完成练习册作业，所以给学生已经一节课的练习课。其中相对而言，学前教育的练习课，学生表现较好。综合班和电子商务班的练习课学生完成情况较差，因为学生的基础差。

第三课时（新知课）

9月14-19日

Step1 Speaking 板块的学习

PPT 展示一组关于blame & criticism的英语对话。

T: Today，we will learn how to express the blame and criticism. Firstly, let's come to the new words.

Responsibility 责任insane 不健全的fed up 感到厌倦 shame 羞耻

Step2 学习Listening部分的新单词首先学生拼读一边，然后教师代读几遍，最后教师和学生进行英汉互译练习。进一步使学生掌握新单词的读音和意思。

Step3讲解Speaking 部分的实用口语表达。

（1） 对其中口语表达就其读音，意思，用法进行重点讲解。并要求学生进行替换练习。

（2） 要求学生自己读一读，练一练

（3） 挑学生读句子。

（4） 学生集体将该部分的实用表达大声读一读。

课前准备

1、教学挂图。

2、教学投影片。

3、教学录音磁带。

4.6个地点场所的图片及单词卡片（师生各自准备）。

5、第25课交通工具及交通设施图片及单词卡片（师生各自准备）。

6、游戏用汽车站牌、交通工具头饰、售票员胸牌、乘车票等。

教学内容

A Look, listen and talk.

1、本部分利用图画引入单词。

2、学生通过看、听、说，学习5个地点场所的英文表达。其中school和zoo两个单词虽然在以前的学习中接触过，但是并未作为正式的单词出现过，此次正式列入生词表中，作为生词出现。

3、本部分单词的要求是：学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。

4、本部分学习内容的难点如下：

(1)book store词组中失去爆破的读音；

（2）地点及场所单词词义的辨认。

5、初步练习用“Where are you going? I'm going to.。.。”语句，询问某人要去哪儿和表达自己要去的地方。

6、初步练习询问某人乘坐什么交通工具并能回答。

7、本部分重点学习地点及场所单词的音、形、义/对语句的学习仅要求能初步感知，在B部分教学中应注意进行语句的巩固练习。

8、本部分能够涉及到的复习内容是：询问某物在哪儿的语句及表示方位的词。此项复习内容为第27课学习指路和问路做了铺垫。

B Let's play and say.

1、本部分的学习内容是学生通过游戏的方式进行模拟角色表演。

2、学生通过用语言做事情，熟练掌握所学地点场所的单词和询问某人要去哪儿的问答语。

3、本部分有一首关于开着车去某地方的。歌曲，此歌曲配合学生模拟活动，不要求学生会唱，可以在今后的复习巩固中要求学生逐步学会此歌曲。

教学建议

1、学生在学习新内容之前，教师应帮助学生对第25课的学习内容进行复习。

2、教师出示教学挂图，请学生看图并听录音。听第一、二遍录音时，教师根据录音指出相应的图，听第三、四遍录音时，可以要求学生根据录音指出相应的图。学生指图时，建议先由一位学生指教师出示的教学挂图，然后再两人一组指书上的图。

3、教师用“What do you see in the picture?”问句，帮助学生练习说表示地点场所的单词。

4、教师帮助学生做巩固单词的练习。如：

（1）教师发指令，学生用单词卡片做反应。如：a.Show me.。.。 b.Put the park next to the zoo.Put 。.。

（2）学生看图，根据听到的音标出序号。如：T: Find the school.Write No.1 under the school.Find the hospital.Write No.2 under the hospital.。.。序号标好后，学生两人或以小组为单位进行反馈练习。如：A: No.1.B (Ss): School.

（3）看图问答。如：T: Where is the zoo? S: It's next to the park.T: Where is.。. ？ S: It's.。.。

5、教师采用多种办法，帮助学生理解“询问某人正要去哪儿”交际用语的使用场合。如：根据学习内容拍摄的录像片，根据学习内容制作的电脑课件，出示相应的图，教师用英语介绍情景并听录音等。

6、教师设置相应的情景，帮助学生学习“Where are you going?”的问答语。如：将教室的一角布置成街道，在“街道”上设置一个公共汽车站。教师边演边说：Today is Sunday （出示日历）。I am going to the supermarket.（走在“街上”，指着超市的图片。）教师可以指着其他地点图片问学生：Where are you going?帮助学生回答：I'm going to.。.。教师应注意让尽量多的学生回答这一问题；在大多数学生能回答这一问题的基础上，帮助学生学说问句。然后，帮助他们做初步的问答练习。

7、教师利用同一情景，帮助学生学习“By taxi ？”的问答语。教师拿交通工具的图片或玩具实物，站在“公共汽车站”旁说：I go to the supermarket by bus.并问学生：How do you go to the supermarket? By bus?然后帮助学生回答Yes. / No.By subway.由于教材中没有其他的语言来支持此问答语的练习，建议采取如下办法帮助学生练习此问答语，教师说问句“How do you go to the.。. ？”学生之间问答：By bus? Yes. / No.

8、在两组问答语基本练熟的基础上，教师帮助学生进行四个话轮的对话练习。这项练习不要强求所有的学生都会，要顺其自然。

9、让学生听歌曲，目的是稍微休息一会儿，为做角色扮演游戏做准备。

10、游戏方法如下：由几位学生头戴汽车(bus, van, taxi, subway, car)头饰扮演汽车司机；由另几位学生扮演售票员（手中持有不同车型的车票）；再由6位学生手持地点的图片，站在教室的各个角落；其他学生扮演乘客。游戏开始后，“司机”站在全班面前，“售票员们”走到“乘客”中间，进行下面对话：

售票员：Hi! Where are you going?

乘客：I'm going to the zoo.

售票员：By bus?

乘客：No.By car.（“售票员”给“乘客”一张小汽车票。“乘客”走到“小汽车”面前。）

小汽车：Get on, please.（“乘客”上车双手即搭在“司机”的肩膀上。上其他车同此。）每辆“车”都有“乘客”后，“司机”开车带“乘客”去要去的地方。此时放歌曲，“汽车”在歌声中开到“乘客”要去的地方（走至手持地点图片的学生身边）。到地点后，司机说：Here's the.。.。 Get off,