高中生语文写作态度问卷编制及信度与效度分析 |
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中学教学参考 2021 · 6 高中生语文写作态度问卷编制及信度与效度分析 广西南宁市第三十六中学 （ 530021 ） 韦 坚 广 西 南 宁 市 教 科 所（ 530021 ） 李 薇 广西南宁市第四十七中学 （ 530021 ） 李 敏 ［ 摘 要 ］ 文章旨在探究编制高中生语文写作态度问卷的策略与方法。对 400 名高中生进行问卷调查， 分别进行探索性因素分 析和验证性因素分析。设计编制的高中生语文写作态度问卷符合 4 个维度组成要求 （写作成就态度、 写作功能态度、 写作借鉴态 度和写作学习态度） ， 共 19 个题目， 方差累积贡献率为 47.580% ； 问卷的 Cronbach α 系数为 0.819 ， 各维度的 Cronbach α 系数在 0.576 ～ 0.732 之间， 具有较好的信度和效度。结论为编制的高中生语文写作态度问卷符合心理统计学评价标准， 可以用来评价高 中生的语文写作态度。 ［ 关键词 ］ 问卷编制； 态度； 语文写作； 信度； 效度； 分析 ［ 中图分类号 ］ G633.3 ［ 文献标识码 ］ A ［ 文章编号 ］ 1674-6058 （ 2021 ） 16-0010-03 一、 问题提出 态度是持久稳定的心理倾向， 学习态度方面的心 理学发现可以为揭示新的语文教育规律提供支撑。 苏霍姆林斯基说： “ 如果教师不想办法使学生形成情 绪高涨和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识， 那 么这种知识只能使人产生冷漠的态度。 ” 在这种观点 的影响下， 我们认为， 语文写作教学不应一味关注写 作技巧的传授， 而应适度转向语文写作心理方面的研 究， 特别是语文写作态度的研究。 现代社会心理学认为， 态度有三种向度： 认知、 情 感和行为意向。据此， 台湾研究者柯志忠 （ 2000 ） 将写 作态度的评量分为三个方面， 即写作知觉、 对写作的喜 好和写作历程。郑博真 （ 1996 ） 将写作态度的评量分为 认知、 情感和行为三个方面。周文君 （ 2002 ） 指出， 写作 认知包括对写作态度的认知、 正视自己为写作者、 对写 作的正向看法以及写作是一种分享活动， 写作情感包 括正向的写作态度、 对写作的喜好和写作焦虑。 查阅各数据库， 笔者尚未见到有关语文写作态度 量表开发和检验的系统化研究。鉴于目前缺乏语文写 作态度的测量工具， 且语文教学对之又迫切需要的现 实， 本研究拟编制语文写作态度问卷， 并检验其信度和 效度， 以期能够为学生语文写作态度的测量提供有效 工具。 二、 研究方法 （ 一 ） 研究对象 选取广西两所中学 10 个班共 400 名学生作为研 究对象， 其中男生 193 人 （占 48.3% ） ， 女生 207 人 （占 51.8% ） ； 年龄在 16~19 岁之间 （ M=17.67 ， SD=0.54 ） ， 其 中 16 岁 4 人 （占 1.0% ） ， 17 岁 134 人 （占 33.5% ） ， 18 岁 253 人 （ 占 63.3% ） ， 19 岁 9 人 （ 占 2.3% ） 。 （ 二 ） 研究过程 1. 语文写作态度问卷的编制过程 本研究采用心理测量学的方法和相关程序编制 语文写作态度调查问卷。具体过程如下。 （ 1 ） 项目的筛选和初始问卷的构成 项目编制的主要理论依据是现代社会心理学中 的 “知情意行” 育人理论。在教育教学中， 我们注意到 高中生在语文学习中， 存在表面上认知到位， 但是情 感不到位， 以及潜在的意向不到位的情况。意向往往 是学生焦虑的源头， 学生即便知道是什么， 以及情感 上的本意是好的， 但是他 （ 她 ） 的意向 — —内心的期待 目标， 会对情感起决定性作用， 而情感最终会起主导 作用， 导致其学习行为不当。 为此， 本研究基于 “知情意行” 理论设计针对高中 生的语文写作态度问卷。围绕这一理论初步拟定了 70 道题目， 在与两位专家讨论题目的质量后， 由四位 语文教师对题目的语言表达进行了适当的修改， 并在 教师中随机进行个人访谈， 要求受访教师在不改变题 目内容的情况下给出问卷的修改建议， 以纠正含糊不 清的表达， 进而确保被试者 — —学生能够准确理解题 目的含义。最后再由 2 位专家商定， 形成包含 52 道题 目的初始问卷。问卷采用李克特 5 点评分法 （１代表 语文 · 教学经纬 10 |
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