师：经典作品汇聚了文学中永恒的宝贵品质：冷峻、悲悯、雅致、庄重，因此只有基于经典作品的阅读，才有可能是有效的、理想的阅读。鲁迅先生的散文大多是现代文学史上的经典之作。这个学期，我们学习了《从百草园到三味书屋》，也布置同学们阅读了名著《朝花夕拾》。《朝花夕拾》中的这十篇散文，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动描绘了清末民初的社会风貌，文笔隽永，意蕴深刻。今天我们上一堂读书分享课，请同学们把自己的阅读体会和大家交流共享。

二、分组展示

（主持人开场白。）

男：旧事重提，忆温馨童年。

女：朝花夕拾，思百味人生。

男：这个学期，我们全班都阅读了鲁迅先生的《朝花夕拾》，并撰写了多篇读书心得。

女：这确实是一本好书，是作者回忆青少年时期的一部散文集。不只有温馨的往事，还有理性的批判。

男：是啊，我最喜欢的就是《五猖会》了，你呢？

女：我最喜欢的是《阿长与〈山海经〉》。你看，迅哥儿和长妈妈，他们来了！

（一）展示一：课本剧表演《阿长与〈山海经〉》（节选）

第一幕：教规矩

旁白：长妈妈是鲁迅家带鲁迅的一名女工，因为以前的一名真阿长回去了，而大家因叫惯所以没再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。

……

第二幕：吃福橘（略）

第三幕：买《山海经》

……

（成年鲁迅，长衫，围巾。）

独白：书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书……我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

（主持人串场。）

女：哇，不仅故事精彩，每个人物的特点也被同学们表演得淋漓尽致呢！

男：是呀，说到角色，《朝花夕拾》里的人物可真不少，而且每个人都有不同的特色。下面请第一组同学给大家讲讲书中的女性人物。

（二）展示二：人物画廊——女性人物分析

分析对象：长妈妈、衍太太。

重点环节：1. 猜猜她是谁。

2. 人物简介。

3. 文本赏析。

4. 形象总结。

5. 人物比较。

（生发言。主持人串场。）

男：讲得真清楚！

女：那当然了，同学们各抒己见，点点滴滴都是大家的心血啊！

男：讲完了女性人物，我们是不是该分析男性人物啦？

女：有请第二组同学为我们分析作品中的男性人物。

（三）展示三：人物画廊——男性人物分析

分析对象：父亲（亲人）、寿镜吾先生、藤野先生（老师）、范爱农（朋友）。

重点环节：1. 人物出现篇目及其简介。

2. 形象概括及作者情感。

3. 文本赏析。

（生发言。主持人串场。）

男：复杂的人物在短短几分钟内就被同学们讲得一清二楚！真是台上一分钟，台下十年功！

女：你先别急，这本书中可不止这些活灵活现的人物哦，还有像无常这样的小鬼小兽！

男：有请第三组同学为我们讲解作品中其他有趣的事物。

（四）展示四：他物分析——狗、猫、鼠、无常

重点环节：1. 形象概括。

2. 文本赏析。

3. 作者态度。

4. 影射社会。

（生发言。主持人串场。）

女：原来在鲁迅先生笔下，连动物鬼神都有含义，先生真不愧是中国现代文学的奠基人！

男：说得对。你看台上的同学准备得多充分，台下的同学听得多入迷啊！

女：既然这本书的意义那么深刻，那我们就来听一听第四组同学对作品主题的探究吧！

（五）展示五：主题探索分类归纳作品主题：

1.小引、后记。

2.《狗·猫·鼠》、《二十四孝图》。

3.《阿长与〈山海经〉》、《从百草园到三味书屋》。

4.《无常》、《五猖会》。

5.《琐记》、《藤野先生》。

6.《父亲的病》、《范爱农》。

（主持人串场。）

男：没想到，这一组同学能把那么复杂的主题梳理得一清二楚。

女：鲁迅先生看似冷酷，实则有情，亲情、友情、师生情、家国情，他都铭记在心。

男：是啊，这些感情我们平日也写，却往往流于肤浅。而鲁迅先生的批判意识也着实令人赞佩。

女：同学们从不同的角度分析了这本书，老师想必也有自己的读书感受，请您给我们讲讲吧。

三、教师小结

师：这个学期，我们不仅读名著，也读古诗。同学们在诗词积累上饶有兴趣，下面我由一首词引出自己要分享的阅读体会。这首《虞美人·听雨》是宋末词人蒋捷创作的。我们来一起朗读。

（屏显，师生共读。）

少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无情。一任阶前、点滴到天明。

师：这首词描绘了一个人在人生不同阶段听雨时的不同况味。读书也是这样，少年、中年、晚年，不同年龄的人读《朝花夕拾》都会获得不同的感受，这就是经典作品带给我们的历久弥新的体验。同学们精彩传神的表演和鞭辟入里的分析，反映出你们已经掌握了一些阅读文本的方法。归纳起来，分析的角度有哪些？

生：内容、形象、主题……

师：同学们在分析时还多次用到了一种方法，大家注意到了吗？

生：对比。

师：是的。此外，还有不同的阅读维度，如读出作品、读出作者、读出自己。（师板书。）

四、师生互动

师：在今天的分享中，同学们已然读出了作品，读出了自己心中的作者。老师也从这本书中读出了时代感、乡土气、人情美、批判性。

（屏显。）

读出作品

你说——诵读表演、形象分析、主题探究

时代感、乡土气、人情美、批判性——我说

师：鲁迅先生去世时，民众自发送行。在先生的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”，这是人民对他的高度评价。和大家一起阅读《朝花夕拾》，我也对先生有了更深的认识。

（屏显。）

读出作者

鲁迅的骨头最硬，他以笔为枪，嬉笑怒骂，飞花摘叶皆可伤人，写下无数战斗檄文；鲁迅的心肠最热，他弃医从文，救国救民，立人而后凡事举，俯首甘为孺子牛。他是中国的脊梁，民族的精魂！

师：在同学们的读后感中，我发现很多人都读出了自己，比如翻开断砖找虫子，比如背完书才能出去玩，又如善良粗鄙的保姆、外冷内热的同学……有一位同学创作了一首小诗，请她和大家一起分享。（生读自己的作品。）

朝花·惜拾

当早春的花蕊绽满古色古香的校园，

晨露拂去尘土，

这是新的一天 伊始。

西风微凉，

幼鸟初翔，

采朝花韶华，

尽生难忘。

风景正好，

微雨正巧，

清晨朝霞浮上红砖墙。

书声朗朗，谁家水池溢满清澈光芒？

金鱼游弋，映衬笑靥如花；

红莲似火，燃烧飞逝的往昔；

不羁的透明化为彩虹和梦，

长存我心。

才华 横溢。

斑驳的叶影覆满长椅，

打闹嬉戏，讨论问题，

回忆过往，憧憬未来，

畅想看似漫长的时光……

却不料你突然离开，

留下欢笑，带走忧伤，

从此天各一方！

然而你仍是我不变的守望。

师：酬和佳音，老师作了一首《朝花·惜别》。（师读。）

童年往事，如散落在成长之路上的花朵，幽香万里；少年回忆，如星子划过夜空，瞬间定格为永恒；青年时代，行囊已有些分量，我追寻着诗和远方；人到中年，惯看聚散离合，却仍要说——你是留在记忆中的风景，值得我驻足于此，虔心守望。

五、课后延伸

师：很多人在迟暮之年回顾自己的一生，那回忆对于一个人的成长究竟有何意义？回望自己的成长，除了捡拾幸福的过往，还应该思考些什么？承担些什么？希望大家将这些经典作品一读再读，凝结成自己的人生智慧。

本期小编：上泗中学 李思哲返回搜狐，查看更多