“没想到园艺竟然也能‘植’愈心灵！”11月20日早，为欢迎西藏7所高校心理教师的到来，四川农业大学（下文简称“川农大”）辅导员重点工作室园艺学院“三一疗法工作室”开展了自然疗愈系列活动之我与花儿共成长。该活动让西藏高校心理教师不仅了解到园艺疗法，也交流学习了如何将它更好地运用以促进学生心理健康成长。

活动第一部分是专题讲座，由工作室成员，果树学系副教授张小艾主讲。据了解，园艺疗法是一种辅助性的治疗方法，通过接触自然环境从而达到纾解压力与复建心灵的目的。当前主要运用在疗愈和复健医学方面，可以帮助亚健康人群改善精神状态，预防多种慢性疾病。

在采访西藏高校的心理教师过程中记者了解到，西藏高校的很多区外的同学，因为对环境，生活的不适应会出现不同的心理问题。其中一位心理教师提道：“心理疗法有很多种，如音乐疗法，运动疗法等，但我以前很少深入了解园艺疗法，这样通过去感受自然赋予的生命活力，也许会是我们帮助学生疗愈心灵的又一种方式。”

“园艺疗法并不拘泥于传统心理治疗手段。”一园艺疗法工作室负责人、国家心理咨询师、学院团委书记王均告诉记者，“它以果、蔬、茶为载体，通过专业文化课教学，借以心理技术手段和职业规划技巧，以辅导性和引导性相结合的方式，通过特定的空间环境设计，让学生通过五感等去感受植物赋予生命的活力，从而让参与者获得满足感，达到纾解压力与复健心灵的目的。”

为了让教师们进一步体会园艺疗法对疗愈心灵的独特作用，讲座结束后举行了插花实践活动。教师们自行3-5人一组，指定花材现场插花。学院提供了向日葵，白百合，粉荔枝，紫罗兰，牡丹，桔梗，玫瑰，洋甘菊等多种花卉植物，并由张小艾逐一分析它们独特的花语，花卉色彩，植物功能等帮助大家更好地创作出符合自己内心意境的艺术作品。

挑选品种，裁剪花束，量取缎带，确定立意，构想布局。“插花过程有许多细节需要不断打磨。这是我第一次自己去包装花束，才发现原来这么难固定。”一位参与的教师说道。琢磨了一番后，最终她通过搜索和询问成功完成了花束的包装。她还表示：“虽然有些部分比较困难，但全程心情是很放松的，我们可以去设计植物造型来传达此刻的心境，这样的园艺疗法的确是一种少有的沉浸式独特体验。”随后，各组教师代表上台对该组作品进行讲解，表达自己对园艺疗法的感悟。

图为插花过程。沈阿茗 摄

值得一提的是，第二组代表在讲到她们的作品《一半浪漫一半生活》时说，花卉往往充满着诗意与浪漫，杂乱的叶子也代表了生活的一地鸡毛，当它们被插入同一块花泥，立马好像就找到了人生最真实的模样。“我们的日常的确交杂着不同感受与情绪，但我注意到了最中央的这只向日葵，它朝向了窗外的方向，似乎也象征着我们即便在两种生活状态中反复横跳，但依旧就坚信向阳而生。”张小艾补充道。

图为代表上台讲解作品过程。沈阿茗 摄

图为第二组插花作品。沈阿茗 摄

“不同的插花作品也正反映着创作者截然不同的性格特点，艺术风格，心理状态，相信现场各位老师也进一步感受到了‘园艺花卉植物’与‘心理健康’的奇妙联系与巧妙结合。”张小艾在活动最后总结道。“园艺疗法的独特意义就在于需要从园艺植物中生命教育的思考出发，以认知、实践、情意三个内涵层次，让‘知、行、思’共同发展。”在问及园艺疗法的意义时王均还告诉记者。

采访的最后，王均表示：“园艺疗法立足‘培养人的工作’，以‘工作—研究—工作’的模式，将团队协作与单兵作战相结合，初步探索了基于‘园艺植物模式下’开展学生工作创新的方式方法和初步构建了杩槎画廊五感园艺疗法健康教育研修体系；结合学生成长实际，制定相应培养方案，实现‘三生’（生命、生态、生活）‘三爱’（爱国家、爱学校、爱自己），助力学生成长成才。”