孙晓岑    西宁市城西区贾小庄小学  青海  西宁  810000 【摘要】核心素养是新课程标准改革中所提出的一个新的概念，核心素养的提出综合了各个学科的学科性质、育人功能、学生培养标准等方面的内容，最终成果就是每一个学科教学培养的重点和学生应当具有的能力。本文从小学美术学科核心素养本身入手，分析其特点，探讨小学美术教学中学生核心素养的培养策略，希望可以为提高小学美术教学水平提供一些思路。 【关键词】小学美术；学科核心素养；教学培养 中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-143-01

        一、美术学科核心素养概述         美术学科的核心素养是在2015年《普通高中美术课程标准》的修订过程当中被正式提出的，美术学科核心素养来自高中美术课程标准，也同样适应于小学美术课堂教育。美术学科核心素养中要求学生应当具有图像识读、审美判断、文化理解、创意实践、美术表现等能力，这为小学美术教师的教学活动开展提供了明确的方向。小学美术学科核心素养具有以下几种特点：         （1）整体性         虽然美术学科核心素养中包含了图像识读等多个部分，但这些单一的部分是属于一个整体的，也只有当这些单一的能力形成一个整体时，小学生的美术学科核心素养才能够得到有效提升。小学美术学科教学不能偏向其中任何一项，不能忽视任何一项，要将学科核心素养作为一个整体进行教学和培养，提高小学生的美术综合水平。         （2）进阶性         小学是学生基础知识、生活经验快速积累的阶段，也是他们认知能力、审美水平快速提高的阶段。因此，小学美术教学过程当中，教师要遵循阶段性发展的特点，对小学生开展进阶式教育，根据不同学段小学生的不同水平设计教学活动、设置教学任务。小学美术教师也要注意将美术学科核心素养的培养划分为多个阶段，循序渐进地去完成，最终达到提高小学生美术核心素养的目标。         （3）终身性         美术学科核心素养的培养目的并非仅仅是为了提高小学生在校时的美术成绩，还为了提高小学生的艺术审美水平，使他们终生获益。因此，小学美术教学过程当中，教师要具有一定的前瞻性，关注小学生当下和未来的发展，培养小学生在美术学习过程中的自主意识和自学能力，为小学生终身受到艺术的熏陶奠定基础。