2022年学前教育宣传月

幼小衔接·同行

幼儿园在行动

“玩”味品趣 “创”想未来

武汉市武昌区教育局教工幼儿园

幼儿是天生的探索者，对于其发展过程而言，游戏是幼儿最喜欢、最基本的活动方式。从幼儿园到小学的过渡阶段是幼儿早期成长过程中的一次重要转折，准小学生们要面临学习环境、学习方式、生活习惯、交往方式等各方面的转变、适应和重组。为促进幼小衔接阶段的顺利过渡，武昌区教育局教工幼儿园以“‘玩’来有趣，‘创’想未来”为指导思想，在“童创”文化品牌和“玩创”园本课程的引领下，开展了系列“影视创客坊”幼小衔接实践活动，旨在用游戏解码幼小衔接奥秘，助力科学幼小衔接，开启幼儿更自信、阳光的未来人生。

“影视创客坊”以“自主游戏”理念为指导，以幼儿喜爱的影视片为活动载体，以“项目式”探究为主要方式，幼儿自主制定“创客主题”、打造“游戏环境”、投放“游戏材料”、选择“游戏同伴”、商讨“游戏内容”……在游戏中做好身心、生活、社会、学习准备。

一、“游戏故事”助力幼儿前书写能力衔接

（一）幼儿游戏故事

“今天玩了什么有意思的游戏呢？游戏中发生了什么有趣的事情？”围绕此类问题，游戏活动后幼儿通过“图画”“符号”等多种方式将有趣的游戏故事记录下来，提高符号、文字的兴趣和敏感性，同时丰富自身经验，促进语言和情感的表达。

（二）幼儿口述日记

在幼儿游戏过程中会发生许多有意思的“小故事”，幼儿会将游戏中的精彩故事用“口述日记”的形式分享给班级里的小伙伴、家人们，相互记录下游戏的精彩片段。此种形式提高了幼儿的语言表达能力，在长期坚持过程中，还能促进幼儿逻辑思维的发展，为幼

儿的语言发展奠定基础。

二、“游戏计划”助力幼儿管理意识衔接

“影视创客活动”的项目实施前，幼儿会制定“项目推进计划表”，活动后针对单次游戏情况开展“游戏计划调整”活动。整个活动幼儿有充足的空间和时间，分步完成各项任务，管理整个项目，专注多次游戏。

例如，中一班“陶玩之家”活动中，幼儿担当“小小设计师”，帮助班级的植物角设计不同样式的花盆。幼儿自由合作制定了“花盆项目设计计划”，并分解为“花盆设计图、花盆材料选择、花盆制作分解步骤”的游戏计划。花盆漏水怎么办？遇到游戏中的困难点，他们立即思考探究，想出“好办法”——用塑料瓶衬底，在塑料瓶上用泥土装饰，装饰后的花盆成为了班级一道靓丽风景。在这个过程中，不仅让幼儿的动手能力、创新意识得到提升，还帮助幼儿获得了服务班级的自豪感。

三、“项目合作”助力幼儿交往能力衔接

“影视创客活动”是一种以项目式、小组式、合作化方式开展的游戏活动，按照“发现问题——组合小组——制定计划——寻找材料——创客实践——创客展示”顺序开展，在实践中幼儿需要寻找伙伴一起商讨和创造，促进了其交往能力的发展。

例如，在大一班“一出好戏”的创客活动中，幼儿合作设计皮影，创设舞台，合作编写剧本，演出表演，同伴之间的反复探究和磨合，有利于幼儿合作意识的萌发和问题解决能力的发展。

四、“问题解决”助力幼儿创新能力衔接

实践创新是中国学生发展六大核心素养之一。“影视创客活动”的游戏核心是激发幼儿创造力的发展，活动过程为“情景再现，发现问题——联系经验，实践探索，——设计方案，造物制作——测试优化，分享评价”，可促进幼儿创造力、问题解决能力、动手实践能力的提升。

例如，在大二班“魔变舞台”创客活动中，幼儿提出问题：“我们能不能搭建一个可以发光的、有道具的、有魔力可以变化的舞台呢？”围绕这一问题，幼儿迅速组建团队，搜索相关舞台、道具的资料，制定舞台设计计划，创作出“会发光的宝剑”“可以移动的舞台”“动画式背景”并投放使用，在使用中不断优化……这些创造力的火花为幼儿进入小学奠定了基础。

“玩”味品趣、“创”想未来，在“玩创”乐园里，“影视创客坊”活动让幼儿在玩中学、学中玩，开启了快乐的成长与学习时光！

幼小衔接，我们在行动！