《位置与方向》复习课教案（精选14篇）

　　本单元知识点：

　　1、八个基本方向（东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）的辨认，并能根据其中一个方向辨认其它七个方向。

　　2、能用方位词描述物体所在的方向。

　　3、学会看简单路线图，并能描述行走路线。

　　上限目标：学会主动整理本单元知识并灵活运用，培养良好的读题分析解题习惯；

　　下限目标：根据提问回顾单元知识，并在练习中熟练巩固基本知识和技能。

　　复习重点：回忆、梳理以上几个知识点。

　　复习难点：1、结合具体情境，根据一个方向辨认其它七个方向。2、物体方向的相对性描述，根据学生的思维习惯是易混易错的知识如：（   ）在（   ）的（   ）方向。

　　课堂设计：

　　一、复习准备

　　1、  看数学书p1-12，读懂每一个习题；

　　2、  独立作一个方向盘；

　　3、  观察身边的物体说一说：（  ）在（  ）的（  ）方向。

　　（  ）的（  ）方向有（  ）。

　　4、  说说自己的上学路线。

　　二、开门见山，回顾知识

　　板书：位置与方向

　　今天这节课我们来复习第一单元位置与方向，同学们回忆一下从这个单元里你收获了那些本领。

　　学生介绍学会辨认8个基本方向

　　大家真的学会辨认方向的本领了吗？愿意接受我的大拷问吗？

　　三、基础知识，基础训练

　　根据具体情境辨认方向；

　　（1）西西在森林里迷路了，你有哪些方法可以帮他找到方向；

　　指南针（复习8个方向）年轮、太阳、树叶、北极星

　　（2）模拟情境给定一个方向，判断其它几个方向；

　　a、当夜晚你站在星空底下，你面朝北极星，那么你的左边是（ ）方向，右边是 （ ）方向。

　　b、早晨你面向东方，北向是方向，左边是方向，右边是 方向

　　c、你用指南针，你的前面是南方，你的左边是方向，右边是方向。

　　（3）走进生活小区，认一认小青的家。

　　a、用小青家的（  ）方向有（  ）。小青家在（  ）的（  ）方向。（   ）在小青家的（    ）方向。选择不同的句式来说一说，重点是在的方向。突出中心位置。

　　b、小青从家到健身园可以怎么走？

　　1 小青向（  ）走到公园北街，再向（  ）走就到了。

　　2 小青向西走到（  ），再向北走到（  ），最后向西就到了。

　　3 小青向（  ）走到和平大街，再向（  ）走到十字路口，最后往（  ）就到了。

　　指一指，说一说，画出行走路线。

　　c、小青去上学可以怎么走？

　　四、巩固深化，要用延伸

　　（1）看图解决问题

　　1、北京城区的西南下雨，用在图上标出下雨的位置；

　　2、北京城区东北方向受到冷空气袭击。用在图上表示出受袭击的位置。

　　3、北京城区西面气温最高，用在图上标出气温最高的位置。

　　（2）  小丽从学校出发，先向西走了一段，又向南走了一段路，然后又向东走了一路回到家。图（  ）表示了小丽回家的路线。

　　（3）跳格子游戏

　　一、学习目标

　　1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　二、学习内容

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

　　例1

　　使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例2

　　使学生知道地图上的方向。

　　例3

　　使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　例4

　　使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　例5

　　使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

　　认识东南西北

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。

　　学习目标：

　　1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中方位的知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。

　　3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。

　　学习重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。

　　学习难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

　　教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。

　　学习流程：

　　一、创造情景，导入新课：

　　1.说说“前、后、左、右”各是哪位同学。

　　2.组织活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3.谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？

　　今天我们就一起来认识东、南、西、北。

　　二、自学交流：

　　1.初步认识东、南、西、北

　　（1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个人应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？

　　（2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（ ）边升起，从边落下。

　　（3）课件出示天安门图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？

　　2.初步体验东、南、西、北

　　（1）出示例1图，说一说：小明面向东，体育馆在校园的面，教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面？

　　（2）    与      相对，    与      相对。

　　3.在游戏中辨认东、南、西、北

　　（1）起立，早晨，太阳在（  ）面，面向太阳，前面是    ，后面是    ，

　　左面是    ，右面是    。

　　（2）面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　面向西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　面向北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

　　4.绘制校园的示意图

　　(1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？

　　(2)确定操场四个方向的主要建筑，并完成下面的校园示意图。

　　长方形中填写主要建筑，正方形中填写相应建筑物的所在方向。

　　操   场

　　（3）说一说教学楼、体育馆、大门各在操场的什么方向？

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标测评：

　　1.练习一第1题。

　　2.完成填空：小红早晨背对太阳，她的前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）。

　　3.说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？

　　五、全课总结：

　　今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？

　　教学反思：

　　学生积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课知识十分重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进行讨论：怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体的情景中发现、探索，进行实际操作，才能掌握这方面知识。我认为为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。

　　认识地图上的东南西北

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第4页例2及做一做，练习一第4题。

　　学习目标：

　　1.会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

　　2.知道“上北下南，左西右东”，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。

　　3.能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。

　　学习重点：会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。

　　学习难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。

　　教具学具：松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张。

　　学习流程：

　　一、复习导入

　　1.说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？

　　2.早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

　　3.同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。

　　二、自学交流：

　　1.感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性

　　出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。

　　（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同？

　　（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？

　　（3）点拨：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上下（ ），左（ ）右（ ）。”

　　（4）去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。

　　2.辨认地图上的东、南、西、北

　　根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：

　　（1）教学楼在操场的什么方向?

　　图书馆在操场的什么方向？

　　大门在操场的什么方向？

　　体育馆在操场的什么方向？

　　（2）操场在教学楼的什么方向？

　　操场在图书馆的什么方向？

　　操场在大门的什么方向？

　　操场体育馆的在什么方向？

　　3.争当优秀的导游

　　根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。

　　（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？

　　（2）如果你是一位导游，你能用东南西北知识，向游客介绍一下天安门广场吗？分小组先试着介绍，评选出优秀导游。

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标测评：

　　1.练习二第4题：

　　在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。

　　2.数学游戏：

　　出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。

　　（1）猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。

　　（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

　　（3）熊既在鹿的北面，又狗的东面。

　　五、全课总结：

　　今天学会了什么？怎样在地图上辩认东、西、南、北？

　　认识简单的路线（一）

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第5页例3及做一做，练习一第3题。

　　学习目标：

　　1.学会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　2.能运用所学的方位知识解决简单的路线问题，可以用不同的解决办法。

　　3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会方位知识，应用方位知识解决问题。

　　学习重点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

　　学习难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。

　　教具学具：把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具。

　　学习流程：

　　一、复习引入

　　在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。

　　二、自学交流

　　1.出示第5页例3的图。

　　（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？

　　（2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？

　　（3）说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？

　　2、描述行走的路线：

　　（1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时，不知道该怎么走了，你能告诉他怎么走吗？

　　（2）描述行走路线：                                           。

　　（3）说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？

　　2.体会同一路线有不同的走法

　　（1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？……还有别的路线吗？

　　（2）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？

　　3.提出路线问题自己解决：

　　（1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路，你们猜猜这位叔叔会怎么问？怎么回答？

　　请问去电影院怎么走？                                                      

　　请问去少年宫怎么走？                                             

　　请问去体育场怎么走？                                             

　　（2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答。

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标测评：

　　1.第5页做一做。

　　（1）独立完成，在图中画出小红从家到游泳馆的路线。

　　（2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。

　　（3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线。

　　（4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。

　　2.练习一第3题。

　　（1）第（1）题，学生独立完成。

　　（2）第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。

　　四、全课总结。

　　今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？

　　认识东北、东南、西北、西南

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。

　　学习目标：

　　1.认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，学会辩认方向，发展学生的空间观念。

　　3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

　　学习重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。

　　学习难点：体会位置与方向的相对性。

　　教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。

　　学习流程：

　　一、激疑导入

　　1.指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

　　2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。

　　1   2   3

　　4   5   6

　　7   8   9

　　3.说一说，2、4、6、8分别在5 的哪个方向？1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。

　　二、自学交流：

　　1.初步认识东北、东南、西北、西南

　　（1）分组讨论：你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？

　　（2）探讨：你认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？

　　（3）借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果，点拨：我们通常说“西北”而不是“北西”。

　　（4）开展猜一猜活动。

　　a.谁能猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

　　b.猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

　　c.谁愿猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

　　2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南

　　（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

　　（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？

　　（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？

　　3.辨认地图上的东北、东南、西北、西南

　　出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆。

　　（1）根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。

　　（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？

　　（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？

　　（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标测评：

　　1.第8页做一做。汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”

　　2.练习二第4题。

　　（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。

　　（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。

　　（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？

　　3.练习二第2题。明确题目要求，独立完成。

　　五、全课总结

　　今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？

　　在第一学段的学习中，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的经验，能根据[转载]第二单元《位置与方向》教学小结

　　上、下、前、后、左、右和东、西、南、北、东南、东北、西南和西北等方向描述物体的相对位置，而且在用行和列确定位置时初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生进一步学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并会描述简单线路图，使学生进一步从方位的角度认识事物。教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定物体位置的方法。

　　本单元以公园定向越野赛以及公园定向运动图引出本单元的学习内容，目的是让学生了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，同时渗透锻炼身体的意识。

　　在三年级下学期，学生就认识了八个方向，也知道确定物体的位置需要方向和距离这两个条件，并会描述简单行走路线，既然学生已经了解，为什么还要重复？在这里就需要我们把握准这一册教材的教学目标，让学生体会到知道东南、东北、西南和西北这些方向和距离实质上也无法确定物体的具体的位置。要达成这一目标，需要精心设计教学环节，先是学生形成思维定势，再使学生引起认知上的冲突，进而理解有些方向只是大致的方向，无法根据这个方向和距离找到物体准确的位置。如，首先提供小明家与学校的位置关系：小明家在学校的正北方向500米处，让学生在平面图上找到小明家的位置，这一环节学生能顺利完成，并体会到知道方向和距离的确能找到物体准确的位置，在此基础上，根据“书店在学校正南方向350米处”让学生找到书店的位置，这时，学生思维形成了定势，认为只要提供方向和距离就可以找到物体准确的位置。接着让学生在平面图上找到小芳家的位置，教师做如下提示：小芳家在学校东南方向400米处。要求提出后，我看很多学生很快在平面图上找到小芳家的位置，有的学生在那思考，无从下手。这个时候，我把几个学生画出的图拿到展台上让学生评判，这些学生虽然画的小芳家的位置不一样，但都符合题目的要求，我问学生，为什么给出方向和距离，却无法确定小芳家的位置呢？经过交流，学生终于明白，东南、东北、西南、西北这些方向只是个大致的方向，所包含的区域很广，要想在这些方向上找到物体的准确位置，还需要用偏向的角度加以描述。这就是这一册教材和三年级下册教材不一样的地方，当物体的位置不在正方向时，需要找到与正方向偏离的角度，才可以找到准确的方向。

　　体会位置关系的相对性是这一单元教学难点之一，特别是当两个物体的位置不正方向上，如，上海在北京的南偏东30度方向上，那么北京就在上海北偏西30方向上。在这一教学环节，我是这样处理的：找到几组有代表性的位置，让学生从图中发现规律，然后离开图直接说两个物体的相对位置。如，第一组：小芳和小明分别站在南北两个位置，那么小芳就在小明的正南方向，小明就在小芳的正北方向，这里“南”和“北”相对。第二组：小芳和小明分别站在西北和东南两个位置，通过观察两个人的位置图得出“小芳在小明西偏北40方向”上，那么“小明就在小芳东偏南40方向”上，在这里“西偏北”和“东偏南”中的“西”和“东”相反，“北”和“南”相反，“西偏北”和“东偏南”就是相反的方向。学生找到了规律，再进行强化练习，师生之间互相说两个人在对方的位置，下课后，学生做说相对位置的游戏，效果很好，这也为后面“例题4”根据定向运动路线图描述往返定向运动路线打好了基础。

　　画定向运动路线图也是这一单元的难点，因为每次位置在改变，每次都要先确定四个正方向，需要根据提供的数据确定图上的每一小段表示实际距离是多少，还要考察学生用量角器画角的基本功，也检验学生做事是否认真仔细、有毅力，是否具有合理安排基本素养。

　　这一单元不足之处是：

　　一，制图时，角的方向确定不准。类似偏方向的如“东偏北”40度画成“北偏东”40度，让学生比划东偏北都会，也知道以正东为标准，往北偏，角的一条边在正东方向上，但画的时候常常恰恰相反。

　　二：学生对于定向运动还不是很了了解。这一责任在我，我课前没很好收集资料，也没让学生上网查查有关定向运动的信息，所以学生对于定向运动的方式、作用以及参加定向运动的条件不是很清楚。找个合适机会让学生了解。

　　教学目标

　　1、使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。

　　3、使学生的空间观念得到发展。

　　教学重难点

　　1、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　2、对任意角度具体方向的准确描述。

　　教具准备课件

　　教学过程：

　　一创设情境  生成问题

　　师：同学们下面我为大家介绍一种在我国正在兴起的体育运动，这是什么运动呢？请观看短片，从短片中寻找答案。（白板播发短片）

　　师：短片中介绍了一项什么运动？

　　生：定向运动

　　师：你们了解定向运动吗？

　　师：谁能向大家介绍一下定向运动的有关情况？

　　视学生实际，如学生都不清楚，由教师简介定向运动的有关情况。

　　师：下面我们就共同挑战一次公园定向越野赛。

　　二探索交流  解决问题

　　1、白板出示公园定向运动图

　　师：仔细观察这幅画面，你知道了哪些信息？

　　2、让学生描述一下比赛的路线，引出如何确定点的位置？

　　想一想，怎样来描述从起点到1号观察点的位置比较好？

　　(从学生未知的问题入手，使学生产生困惑，为了解疑而产生学习欲望。)

　　3、学生独立思考后汇报：

　　生1、1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。

　　生2：我认为向东北方向的路线有很多，不能具体确定1号点的位置。

　　4、小组讨论交流

　　5：全班汇报交流：

　　师：通过刚才的讨论我们知道，只要用方向和距离这两点就可以来描述物体的位置。那么谁能来说说1号观察点的方向和距离？

　　6、学生独立思考后在小组内交流

　　汇报想法，（师根据学生的想法适时用白板板书）比较哪一种表述最准确。

　　引导学生理解，要准确的描述定点，必须要说出方向、角度、距离。

　　师：现在1号观察点的方向，不是我们以前学过的八个方向之一，它离正东比较近一些，所以我们就称它是位于东偏北的方向上。为了表示这种偏差，就用一个角度来表示，这里1号观察点的方向就可以描述为东偏北30度。距离很明显是1千米。

　　师：谁能再完整地说说1号观察点的位置与方向？

　　7 同位之间互相说说

　　三巩固应用  內化提高

　　1、白板出示做一做

　　2、白板出示p20练习三第1、2题

　　量一量，说一说，沈阳，香港，海口，昆明，乌鲁木齐和西安分别在北京的什么方向上？

　　四  回顾整理  反思提升

　　今天这堂课你学到了什么新知识？对确认方向你有什么好的建议？

　　拓展练习

　　为小动物安家。（教师设计题目）

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

　　第一课时

　　【教学内容】人教版四年级下册p17—18

　　【教学目标】

　　1、使学生能根据方向和距离确定物体的位置。

　　2、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活的应用。

　　3、使学生更全面的感知和体验周围的事物，发展学生的空间观念。

　　【教学重点】使学生能借助一定的工具根据方向和距离找出物体的位置。

　　【教学难点】让学生了解确定方向一般先说比较接近的方向，角度应该测量较小的那个角。

　　【教学过程】

　　一、结合预习提纲进行自学

　　1、收集有关“定向运动”的资料。

　　2、自学数学书第17页。假如你正在参加这场公园的定向越野赛，你能简单描述一下比赛的路线吗？并说一说你是如何确定各检查点的位置的？

　　二、汇报交流，共享资源

　　1、出示书本主题图，同学们汇报“定向运动”的资料。

　　2、汇报交流：描述一下比赛的路线；如何确定各检查点的位置的？

　　小结：要想确定一个物体的准确位置，只知道方向是不行或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。（随机板书：“方向”和“距离”）

　　揭题：这节课我们就要用方向和距离来表示一个点在地图上的准确位置。

　　板书课题。

　　3、出示18页例1

　　提出问题：以哪点为观测点，1点检查点在什么位置上？（目的是使学生明确可以根据方向和距离两个条件来确定物体的位置）

　　小组讨论：如何确定任意的方向？

　　汇报交流：1点检查点位置：东偏北30度或北偏东60度。

　　小结：在生活中，一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。比如1号检查点的方向，一般说成“东偏北30度。”

　　三、层层递进，练习巩固。

　　1、完成书本p18的做一做。

　　学生借助量角器量出所需角度，并完成填空。（引导学生观察“小明家到学校的距离是多少”，“在图中这一段距离被平均分成了几份”，再思考如何确定其他建筑物到小明家的距离）

　　汇报交流。

　　师：这些距离你是怎么看出来的？

　　（做一做要求学生自己借助量角器获得相关的角度，并根据一段距离推导出比例尺的大小，从而确定其它的距离。）

　　2、说一说

　　学校在中心广场（    ）偏（    ）的方向上，距离是（    ）米。

　　学校在中心广场（   ）偏（   ）的方向上，距离是（     ）米。

　　商场在中心广场（    ）偏（    ）的方向上，距离是（    ）米。

　　学校在中心广场（   ）偏（   ）的方向上，距离是（     ）米。                          

　　3、实际应用。

　　展示中国地图

　　⑴找一找宁波在哪个位置。

　　⑵说一说你去过哪些城市，分别在宁波的什么方向上。

　　⑶打开书本量一量，选择沈阳、香港、海口、昆明、乌鲁木齐和西安中的一个城市，说一说它在北京的什么方向上。（拓展一下：如果学生有兴趣了解更多城市在北京的什么方向上，可以继续在地图上测量，并在小组内说一说）

　　（适当渗透爱祖国爱家乡的思想。）

　　4、布置作业。

　　课后利用手中的指南针，以本班教室为起点，确定操场、食堂、旗杆等建筑的位置。

　　四、本课总结。对于本课所学内容，你有什么想说的？

　　教学反思：

　　学生通过本课的学习不仅知道根据方向和距离两个条件确定物体的位置，还知道要确定物体的位置所要具备的四个要素：观测点、方向、角度、距离。这对于后面学习在平面图上标出校园内各建筑物的位置打下良好的基础.但个别同学对于量角哭的放置出现了问题.下节课要侧重于对量角器放置问题的解决，真正让学生明白东偏北就是把量角器的0刻度线与东对齐，从东向北数30°，也就是从0刻度线向北数出30°。

　　教学目标：

　　1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。了解物体位置的方法。

　　2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

　　教学重点：

　　了解根据方向和距离确定物体位置的方法。

　　教学难点：

　　能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、介绍位置

　　2、谈话导入

　　（1）教师肯定以上学生描述的方式。

　　（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

　　板书课题：位置

　　二、合作探究

　　1、教学例1实物投影出示主题图

　　（1）说一说主图中所说的含义

　　（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

　　（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

　　（4）台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

　　（5）图例要弄懂。

　　（6）探索用数据表示位置的方法。

　　台风中心在A市的什么地方？并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的方法。

　　2、完成教材第20页做一做，

　　3、学习教学例2

　　投影出示课本中主题图

　　（1）观察示意图，说一说那看到了什么。

　　（2）说一说本题的含义。

　　（3）互相讨论方法。

　　4、完成21页中的做一做。

　　（1）你是怎样做的?

　　（2）集体订正。

　　三、总结提升

　　通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。

　　四、检测拓展

　　练习五第2、3、4题

　　教学目标：

　　1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

　　2.在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

　　3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。

　　教学难点：理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：课前老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。

　　生：北京是我们国家的首都，总面积……

　　生：北京有许多的建筑物，比如故宫、颐和园、万里长城……

　　生：*广场是北京的活动中心，每天要接待上万名游客……

　　师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。*广场是我们首都北京的旅游景点之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧（出示*广场情境图），这里有我们大家非常熟悉的*城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗？那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的具体位置。

　　生：这里是国旗，从这儿向上走就到了*城楼，再向上就到了故宫……

　　生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆……

　　生：欢迎来到*广场，这里是的*城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂……现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。

　　师：这三位小导游介绍的各有特点，都非常好。那你们知道在什么地方集合了吗？谁愿意上来指指？

　　学生指的位置不同。

　　师：这是怎么回事？是不是他们弄错了？

　　生：不是弄错了，是所处的方向不同。

　　师：那能不能用一个更准确的词来表示*城楼在国旗的哪一面呢？

　　生：*城楼在国旗的北面。

　　师：“北”这可是个新名词，你们听说过吗？“北”是表示什么的？和北一样表示方向的词你还知道哪些？

　　生：东、南、西、北。

　　师：好，这节课我们就来学习位置与方向（板演课题）。

　　师：你怎么知道*城楼在国旗的北面呢？

　　生：从地图上知道。上北下南左西又东。（出示标志）

　　师：人民大会堂在广场的哪面？毛主席纪念堂在国旗的哪面？你还知道什么了？

　　生：中国国家博物馆在毛主席纪念堂的东面。

　　生：国旗在*城楼的南面。

　　生：故宫在广场的北面……

　　师：其实东南西北在我们日常生活中经常会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？

　　生：太阳从东方升起。

　　生：冬天要刮西北风。

　　生：我家住在半坡东街……

　　师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？请同学们看例一（出示例一图）

　　二、探究新知

　　（一）认识具体情境中的方向

　　师：同学们看早晨太阳从哪个方向升起？

　　生：东方

　　师：如果我们知道太阳升起的地方是东方，那么，怎么样来辩认其它三个方向呢？

　　生：（小组讨论）（一分钟）

　　生：汇报

　　师：老师也有一首儿歌能让你们很快的辩认出方向来，你们想学吗？

　　师；（出示儿歌）边说边做动作。

　　师：自己小声说一说，再根据儿歌找一找方向。

　　师：谁能说给大家听一听。（找二至三名）

　　师：现在谁能用我们掌握的方法来帮小明找一找学校里建筑物的位置？

　　生：（填空）

　　师：现在我们来休息一下，做个小游戏，请4名同学到前面来，听老师口令自报方向，（转半圈再报）。

　　师：通过这个小游戏老师能看出同学们已经能正确的辩认出方向，你们是用什么好方法把它记住的？

　　生：1儿歌2方向相对3按顺时针排列的

　　师：既然同学有这么多的好方法，那谁能说说我们们学校操场的各个方向都有哪些建筑物？

　　（二）认识地图上的方向

　　师：同学们，既然有这么多的好方法，在我们坐在教室里闭上眼睛想一想，如果你站在操场的中间，操场的东南西北方向各有哪些建筑物

　　生：操场的东面是升旗台，西边是大门，北面是学前班楼，南面是新教学楼。

　　师：你能把你刚才想到的做成校园的示意图吗？

　　师：注意，摆的时候要先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下，还有哪些摆法。（教师给学生发示意图纸，学生独立完成。）

　　学生汇报，出现多种画法。

　　师：同学们，你们觉得这几种画法一样吗？

　　生：不一样，有的上面为东，有的上面为北。

　　生：一样，无论怎样画，操场的北面都是幼儿楼……

　　师：同学们画的都非常正确。在日常生活中，为了便于观察，利于操作，我们画图时都采用上北下南左西右东来绘制。那现在，你们有没有好办法将手中的地图变为上北下南左西右东的形式呢？

　　学生将示意图旋转。

　　（三）认识其他情境中的方向

　　师：同学们，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，如果我们换个时间，换个地点，处在一个陌生的环境里，你还有其他辨别方向的方法吗？把你的好方法告诉组里的同学。

　　学生汇报。

　　组：看树叶，树叶茂盛的一面是南面。（观察大树）

　　组：看年轮，年轮密集的一面是南面。（出示木桩教具）

　　组：看标志，道路上会有指示方向的标志……

　　三、总结

　　同学们的课外知识可真丰富，想出了这么多种方法，真了不起。其实，大自然中有许多天然的指南针，只要我们细细观察，多多地去想，都可以加以利用。

　　一、学习内容  p18/19例1、2(确定物体的准确位置)

　　二、学习目标

　　1.通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，会确定位置，并能根据方向和距离确定物体的位置

　　2.会确定位置和标明位置，发展空间观念。

　　3.培养学生勇于探索、实践的学习精神。

　　三、学习重难点知道怎样确定物体位置的方法。准确判断方向。

　　四、预习学案

　　1.如果我们在野外或者在公园、动物园、旅游区迷路了怎么办？要想不迷路我们在之前要做些什么。

　　2.怎样才能又对又快的找到1号检查点？

　　讨论怎样观察平面示意图。

　　3.我们学习的8个方位是怎样的。

　　五、导学案

　　小组合作完成下面问题。

　　1. 1号检查点在哪两个方向之间。在这两个方向之间还有一个什么数据是已经表明的。

　　2.这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，应该注意说。

　　为什么不说是北偏东30度呢？

　　3.如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？

　　还要知道什么？

　　4.两个数据都知道了，能不能很快找到这个点？

　　5.我们现在学习的示意图与我们三年级学习的内容有什么联系和区别？

　　小结：在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。如果用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。

　　六、课堂检测

　　1.出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？（分别展示各组绘制的示意图，说说你们是怎样进行绘制的？）              

　　2. p18页  做一做

　　七、作业：见作业库 

　　一、说教材

　　本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

　　二、教学目标

　　根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：

　　1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

　　2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图，并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

　　3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

　　三、教学重点和难点

　　教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

　　教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

　　四、说教学策略

　　1、学情分析

　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

　　2、设计理念：

　　(1)让学生学习有价值的数学

　　教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

　　(2)合作、探究、培养学生的探索精神

　　新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

　　4、说学法

　　课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐;通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

　　5、教学准备：cai课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

　　五、教学流程

　　(一)谈话激趣，导入新课

　　教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。

　　(二)活动体验，学习新知

　　1、辨别方向

　　步骤1：学生介绍辨别方向的方法：

　　看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做;用指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;看北极星辨别方向(学生说后，师生边说边做)。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。

　　步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。

　　步骤3：游戏活动，听口令做动作

　　活动(1)：老师叫口令，师生做动作;东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。

　　活动(2)：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。

　　活动(3)：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。

　　活动(4)：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。

　　形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，　　而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。

　　步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。

　　2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向

　　由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。

　　3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。

　　(三)实践运用，发展新知

　　通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走?三(6)班同学到市地税局看花园怎么走?判断胡老师要去的广场或超市;小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。

　　整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。

　　一、教学内容：人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

　　二、教学目标：

　　1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；

　　2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。

　　3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。

　　三、教学重、难点：

　　重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。

　　难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。

　　四、教学过程

　　（一）猜谜激趣，引入方位。

　　谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。

　　师问：（1）你们猜猜，这是什么？

　　这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。

　　（二）在实际观察与活动中感觉方位。

　　1、认一认（课件出示）

　　（1）、师引导：这是小明小朋友的学校平面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。

　　2、找一找

　　（1）、刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？

　　请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。

　　（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向？

　　（四）、了解地图的方向规定。

　　1、看一看

　　（1）、同学们，你们见过中国地图吗？

　　（2）、师讲述

　　我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太平洋。同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山，世界屋脊青藏高原。

　　师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？

　　（教师引导：上北、下南、左西、右东）

　　（3）、填空：五岳

　　（4）、同学们，请观察广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？

　　(五）做一做

　　小明要去体育场，怎么走？

　　（六）延伸学习

　　从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向）

　　（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？

　　总结：今天又什么收获？师生共同评价本节课。

　　教学内容：

　　位置与方向的综合练习

　　教学目标：

　　1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

　　2、使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　重点难点：

　　认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、练习

　　1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。

　　2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

　　3、老师说方位，学生指出来。

　　二、综合练习

　　完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。

　　三、总结

　　这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？

　　教学目标：

　　1、使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　2、能根据方向和距离在图上标出物体的位置。

　　3、培养学生的动手操作能力和认真细心的良好的学习习惯。

　　教学重难点

　　1、能根据方向和距离在图上标出物体的位置。

　　2、学生能根据方向和距离在图上准确标出物体的位置。

　　教具准备课件

　　教学过程

　　一 创设情境生成问题

　　二、探究新知

　　1、白板出示课本学校建筑物的位置图（学校的图片）

　　问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？

　　出示数据：教学楼在校门的正北方向50米处。a楼在校门的西偏北30度方向40米处。体育馆在校门的正北方向100米处。c楼在校门的偏北15度方向50米处。

　　二  探索交流  解决问题

　　1、小组合作完成，（可以怎样分工能在有限的时间内又好又快地完成任务。）（留给学生足够的时间）。

　　2、组内交流如何绘图的，互相找优缺点。

　　3、小组为单位，全班汇报（白板展示）

　　重点说以什么为中心点，如何判断中心点的

　　4、集体进行评议。

　　（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

　　订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

　　教师小结：绘制平面图时，一般先确定中心，再确定角度，最后确定图上的距离。

　　（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

　　小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

　　小结绘制平面图的方法：

　　先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说到，老师可以进行引导：师：怎样表示出150米的长度？

　　师：如果1厘米代表50米，150米要用多少厘米的线段表示？（3厘米，3个长度单位）

　　从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

　　重点让学生说一说距离多少米是怎么画的。

　　教师明确指出：在一幅图中图例应该是统一的，用同一个图例。首先要确定方向。再确定距离，用线段表示出实际距离。画出物体具体位置，标明名称。

　　（学生小组合作完成在平面图上标明具体位置，体验动手操作的过程，理解并掌握标图的方法，发展学生的空间观念，培养合作意识。）

　　三、巩固应用  內化提高

　　1、完成书上习题21页3题并订正。

　　2、完成书上习题21页4题并订正。

　　（训练中以学生动手实践为主，培养学生的实践能力和解决问题的能力。）

　　四、回顾整理  反思提升

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　课后延伸

　　在纸上设计小区，并说明各个建筑的位置。

　　板书设计

　　位置与方向

　　1.确定中心点

　　2.确定角度，用量角器测量。

　　3.确定距离，画出一定长度的线段。

　　4.画出物体具体位置，标明名称。

　　1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

　　教学目标：

　　（1） 能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　（2） 通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

　　（3） 通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

　　教学目的

　　一、复习引入合作绘图、练习巩固

　　目的是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。（1）停车场在广场的        方向，距离大约是         米。小红家在广场的    偏      方向，距离大约是         米。

　　（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。

　　1、出示学校的录相或图片

　　问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。

　　2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？

　　3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：

　　（1）绘制平面图的方法：

　　先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

　　（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

　　4、小组活动，绘制平面图。

　　5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。

　　（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

　　订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

　　教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

　　（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

　　小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。 练习：1、完成书上习题21页3、4题并订正。

　　二、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。

　　老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等

　　教学目标

　　1、让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。

　　2、让学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

　　3、使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

　　教学重难点

　　1、让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。

　　2、让学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

　　教具准备课件

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　小组内说一说组内四个同学的位置（学生已经学习了东西南北等八个方向，已经初步感受了方位概念的相对性，组内完成此活动，目的是唤起学生的回忆，为本节课新授做铺垫）

　　二、探索交流  解决问题

　　1、白板出示例3图：（北京与上海两地相距大约1067千米）

　　2、小组内说一说这些城市的位置关系。

　　3汇报（学生可能以不同的城市为观测点来描述其他城市的位置，汇报后老师找出典型的描述）例如

　　（1）师：上海在北京的什么方向上？

　　（2）小组讨论

　　讨论后每组选出一名同学在班内汇报。

　　白板展示（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上）

　　师鼓励学生利用已学的方位知识。

　　（3）你还能提出什么问题？

　　（北京在上海的什么方向上？）

　　白板展示（以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

　　4、如何确定位置和方向？

　　汇报讨论结果

　　（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。

　　（2）确定以谁为观测点。

　　（3）用语言描述北京或上海相对于对方的具体方位。

　　5、针对学生提出的问题进行解答，能在组内解决的在小组内解决。

　　得出结论：关键是确定以谁为观测点。

　　三、巩固应用  內化提高：

　　1白板出示、完成第24页的第2题。

　　全班集体交流。

　　结论：位置关系是相对的

　　2、白板出示完成做一做

　　（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）同桌同学互相提一个问题，由对方解答

　　（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人说一说。

　　分小组进行，由小组长负责。

　　四  回顾整理   反思提升

　　通过这节课的学习，你有什么收获吗？

　　板书设计

　　位置与方向

　　⑴上海在北京的南偏东约30°方向上。

　　⑵北京在上海的北偏西约 30°   方向上

　　以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。

　　确定以谁为观测点