1、健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向

     《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。

2、幼儿动作发展的目标

     《指南》在健康领域的“动作发展”中提出了要促使幼儿“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的发展目标。

3、幼儿平衡动作发展的重要性

     幼儿阶段是平衡能力、协调能力和灵敏性发展的重要时期，这些身体素质获得一定的发展，能促进幼儿神经系统和脑功能的完善，也是今后学习更多、更复杂动作技能的基础。人体要运动，首先需要在保持身体平衡的状态下进行，否则就会摔倒。平衡能力是完成各种身体动作的前提，也是实现自我保护最基本的能力。发展幼儿的平衡能力，有助于幼儿身体保持在平稳、安全的状态下进行各种活动。

在   教育实践中，应该怎样促进小班幼儿平衡协调能力的发展？下面我就结合《指南》中健康领域动作发展之平衡能力的发展与自己的实践感悟与大家分享交流。

案例:

一、 观察时间：早上入园

二、 观察地点：幼儿园楼梯口

三、 观察对象：小班幼儿

四、 观察目的：能双脚灵活交替上下楼梯

五、 观察实录：

    实录1：最近，我发现小班的孩子入园和离园时大部分是家长抱着上下楼梯，特别是牛牛小朋友，几乎每天上幼儿园都是爷爷抱着他。

   实录2：户外活动的时间到了，小朋友按老师要求排好队，在下楼梯时，我发现松松小朋友站在楼梯口不动，我过去问他怎么不走了，他胆怯地告诉我说：“老师，你抱我。”

   实录3：入厕的时间到了，我看到丹丹小朋友来到厕所，两只脚直打颤，自己又很着急想解便。我一走近她就说：“老师 ，你扶我。”幼儿园厕所和地面只有一点点距离她都不敢上去。

老    老师也通过故事、儿歌来引导他们自己独立上下楼梯，反复提醒也没有多大改变。

六、 分析与措施：

分析：

通过仔细观察我发现：

1、原来有的孩子上下楼梯时动作不协调，常常是一只脚一只脚挪着走。

2、家长说回家上下楼都有电梯，孩子锻炼机会太少。

3、有的家长觉得孩子走的太慢，自己又要忙着上班，干脆自己抱着走，这样又省时又省事。

针对这些现象，我结合《指南》从身体素质的角度提出的幼儿在大肌肉动作方面“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的发展目标，再结合小班幼儿的年龄特点及动作发展子目标中的“能双脚灵活交替上下楼梯”采取了一系列措施。

措施:

1、选择生动有趣的体育游戏内容，激发幼儿参与活动的兴趣。

2、关注个别能力差的孩子，引导其参与平衡游戏活动，发现其进步及时在集体面前给予表扬，帮助其建立自信，和大家共同进步。

3、家长的大力支持和配合，形成家园合力，促进幼儿动作平衡协调发展。

七、效果与反思：

陈     陈鹤琴提出：“游戏是幼儿的生命。”对于以具体形象思维为主的幼儿来说，故事性强、情节有趣的游戏更能激发幼儿活动的兴趣。在体育游戏活动《小兔拔萝卜》中，基本动作目标是能身体平稳地双脚连续向前跳，教师从快乐体育的角度出发，设置不同场景，引导幼儿练习跳、钻、爬等动作。设计“小兔跳”的角色贯穿整个活动。在角色标志设计上，利用圈、篮子、胡萝卜、沙地等情景，幼儿一戴上头饰或胸饰，就有了很明显的角色意识。学习新动作是以小兔练本领的游戏形式来完成的，最后以小兔拔萝卜的丰富情节将新动作和旧动作都进行了练习。整个活动以有趣生动的角色和情节，吸引幼儿主动参与锻炼，把以往“枯燥的动作练习”变成“生动有趣的角色模仿”。通过一系列游戏情景的创设，充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的学习欲望。有了学习动作的兴趣、积极性，在活动中，幼儿就能认真练习，从而很好地完成动作学习，在快乐中促进平衡协调动作的发展。

     在《3-6岁儿童学习与发展指南》中最为突出的就是尊重幼儿发展的个体差异，幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。在健康领域活动开展中，也要尊重幼儿发展的个体差异。如：小班的晨晨小朋友，在体育游戏“猫捉老鼠”中，老师提供了高低、长短不同的小桥，有塑料搭的拱形桥，有轮胎和木梯搭建的小桥，晨晨小朋友排在队伍里，很顺利地爬过了塑料搭建的拱形桥，但走到轮胎和梯子搭建的小木桥时，他却站着不动了，老师一走近他，他指着木桥说：“老师，我怕”。我一边鼓励他勇敢一点，一边帮助他爬上木梯。这样，晨晨坚持爬完了小木桥。当晨晨爬完这座小木桥时，我及时表扬了他，给了他参与活动的信心与勇气。在这个活动中，其他小朋友可以不需要老师的帮助也能通过，但针对不同幼儿的发展水平不同和个体差异，我给动作发展稍差的晨晨小朋友鼓励和帮助，让他体验到了活动成功后的快乐。这样，能更好地促进不同层次幼儿平衡协调动作的发展。因此，在活动中，需要教师热情地用一个眼神、一个动作、一句话鼓励幼儿积极参与评价。无论是什么体育活动，教师都要时刻关注幼儿，参与到活动中去，了解不同幼儿的活动情况，促进不同层次幼儿富有个性地发展。

     通过多种渠道与家长沟通，让家长配合，共同促进幼儿平衡协调能力的发展，在上学和放学时，坚持让幼儿自己上下楼梯，如：牛牛小朋友上幼儿园，经常是爷爷奶奶送他上幼儿园，有一次我看到爷爷又抱着他走进教室，我对着牛牛说：“牛牛，我们长大了，以后自己走着上幼儿园，好吗？”，牛牛红着脸  点点头。后来我与家长交流，告诉家长我们要舍得放手，让孩子在日常生活中动作得到发展。牛牛家长在与我沟通后，他告诉我，他们平时回家有电梯也不坐，逛商场也是有意识和孩子一起走楼梯。当父母带着孩子一块散步时，可以让孩子单足站稳，然后练习单足跳跃，一手扶着他保持身体平衡，待孩子熟练之后渐渐离开所扶之物而单足跳跃。单足跳跃主要是学习保持身体平衡，促进孩子大动作能力的发展。只有家园形成合力，才能更好地促进幼儿动作协调灵活发展。

总   总之，身体动作发展是一个人全面和谐发展必不可少的一个重要部分，我们要以幼儿健康为切入点，把握好幼儿身体动作发展的特点和规律，充分利用一切自然环境与资源，深刻领会《指南》的理念，并以此为指导，反思自己的教育实践，使我们的教育更富有成效，更好地促进幼儿的成长。