汉语作为第二语言教学的特点（精选）

第一篇：汉语作为第二语言教学的特点（精选）

第一章

汉语作为第二语言教学的特点

一．第二语言和第二语言教学

二．第二语言教学特点

三．汉语作为第二语言教学的特点

第二语言和第二语言教学

a.

有关语言的几个概念

1.

第一语言和第

二语言

按照学习者学习语言的时间顺序进行划分，第一语言指人出生以

后首先接触并获得的语言，第二语言指人们获得第一语言以后再学习

和使用的另一种语言。（区别于第一语言之外的其他语言的学习统称

为第二语言，不再分为第三语言第四语言）

2.

母语和外语

按国家的界限进行划分，母语指本民族的语言，外语指外国的语

言。一般情况下，母语是人们的第一语言，但对于一些移居国外的人

来说，其第一语言可能不是母语，母语可能是其第二语言。

3.

本族语

与非本族语

按民族的界限进行划分

 4.

标准语和方言

标准语是作为全民族交际工具的规范的民族共同语，通常是在地

区方言的基础上发展起来的。普通话是汉语的标准语，以北京语音为

标准音，北方话为基础方言，典范的现代白话文著作为语法规范。方

言是只在某个地区使用的话。七大方言区：北方方言，吴方言，赣方

言，粤方言，客家方言，闽方言，湘方言。

5.

族际共同语

多民族国家中各民族之间需要的一种共同的交际工具。

6.

目的语

人们正在学习并希望掌握的语言。

7.

双语

一个人所掌握的，能同样熟练运用的两种语言。

b

第一语言与第二语言的获得

第一语言的获得大致分为两个阶段：早期的潜意识的语言习得与

后期的入学后的有意识的语言学习。

习得：在自然的语言环境中，通过语言交际活动潜意识的获得语

言。

学习：通过接受正规的语言教育，有意识，有系统的掌握语言规