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作者：

李聪

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摘要：

英语教育的目的就是培养学生的交际能力,根据美国外语教育专家Rivers和Temperly(1978)的统计,"听"在人类交际活动中所占的比例是45%,由此可见,"听"是语言交际活动的核心,是最重要的获取信息的方式.2012年河北省高考英语科目增设听力内容,也充分证明听力正在被逐步重视.然而,常年的应试教育导致教师对听力教学和训练重视程度不够,教师在听力活动中普遍采用传统听力教学模式,即:教师播放听力录音,学生听听力,听后对答案.听前没有预测,学生跟不上听力速度,听后没有自纠反思.长期使用这样的教学方式,导致学生对听力失去兴趣,甚至厌倦,畏惧听力,以此恶性循环,学生听力水平很难提高.《普通高中英语课程标准(2017年版)》对语言技能教学建议中指出,听力教学的目的是培养听的策略,培养学生的语感,特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力.针对这一现状,笔者在所任教的两个班级开展五步教学法听力研究,旨在探究五步教学法是否能够提高学生的英语听力水平,以及五步教学法对优中差哪个听力水平的学生更有效.笔者使用问卷调查法,对照实验法开展研究,并使用Excel对相关数据进行分析整理.研究证明:五步教学法能够提高学生的英语听力成绩,且能够提高学生对英语听力的学习兴趣.五步教学法对听力成绩较差的学生帮助较大.本次研究取得了较为满意的结果,但是也存在一些问题,比如,研究对象为重点中学的学生,实验结果是否适合其他学校还有待验证;其次,本次实验只选取了两个班级,样本较小.除此之外,通过本次研究笔者产生了很多新的疑惑,例如:有些实验班的学生听力成绩提高不明显,是什么原因导致的?听力较差的学生进步较明显是否有共性以及针对不同听力水平的学生,在使用五步教学法的时候是否需要分层次教学等.笔者将在以后的教学中进一步研究以上问题.

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