“在蒙住双眼走楼梯的时候，语言上的帮助远没有肢体上的帮助让我有安全感，虽然大家都在提醒我，我还是感觉很无助。今后和患者说话前，我一定会先叫他的名字，让他知道我是在跟他说话，然后尽我所能伸出双手，让他得到帮助。”

“中午，一位老年患者用了好长时间才从腋下拿出体温计，当时我还想，为什么这么费劲。在我亲身体验之后，才感受到老年人的不易，四肢僵硬、听力下降，都在影响着他们的日常生活。”

“对于老年患者来说，平时因身体原因行动不便，对住院也充满了未知与不安。以后我会更耐心地与患者沟通。”

▲年轻护士们沉浸式体验老人的感受

沉浸式体验培养护士换位思考，让年轻护士更直接地体验患者的生理、心理感受。年轻护士通过培训，不断反思此前的工作模式，更能站在患者的角度去体会。经过培训的护士表示，在今后的工作中，要给患者多一句问候、多一点耐心、多一点帮助，不仅要用专业的知识和技术保障患者的身体健康，更要带给患者有温度的人文关怀。

每位新护士都有两位“导师”

传统的新护士临床实践中多采用一对多、不固定的带教模式，需要新护士适应不同教师“跟班带教”，可能导致新护士的学习过程不连续、不完整。且不同教师之间缺乏交流，对新护士的学习需求和掌握程度无法做到全面了解。

为了解决上述问题，护理部为每位新入职护士安排了1名规培全程负责的主导师和1名轮转科室负责业务指导的副导师。主导师在新护士规范化培训期间，起到全程陪伴、引领成长的作用。每名主导师负责2至3名新护士，通过面对面交流、电话、微信等各种形式，与新护士进行日常沟通，重点关注护理专业精神的培养。每名副导师负责1名新护士，在临床科室内按照培训要求，制订新护士在本科室轮转期间个性化的理论知识、临床操作学习计划，并实施临床带教，培养新护士临床思维、专科理论及实践能力，完成相关专科的培训工作。

“双导师制”侧重于育人，关注专业精神、职业素养的培养。主导师和副导师可以根据新护士不同的专业精神养成、技能掌握程度和学习能力，提供连续的个体化指导。此外，主导师在指导新护士临床培训的同时，更注重及时了解心理动态，帮助其树立正确的职业观，关心其工作、生活和学习中遇到的困难，及时给予帮助，有利于降低焦虑、抑郁等负性情绪，更快地融入集体，增强新护士的归属感，从而改善其培训的体验和满意度。

小组在开放氛围中学习

来源：健康报

图片/王巍 孙良

编辑/干玎竹

主编/陈明雁

监制/吴沛新返回搜狐，查看更多