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这几年随着《指南》的颁布实施，新一轮幼教改革席卷全国，其中安吉游戏现象引发的改革风暴正以迅雷不及掩耳之势改变了幼儿园的活动形态和课程样式，安吉游戏给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，在充满野趣的游戏中促进了孩子们的发展。就在今年我们也引进了安吉游戏理念。经过短短2个多月放手游戏的实践，我们的孩子和老师有了翻天覆地的改变，现在就这2个多月的实践谈谈我的感受。

孩子与游戏

安吉游戏让我想起了小时候，那时我们可以无拘无束的爬树、掏鸟窝、下河摸鱼、玩泥巴，正是这些看似随意的游戏，让童年给我们留下了美丽的回忆。在安吉游戏的模式中，大自然就是孩子们取之不竭的游戏材料宝库，这些身边随处可见的物品插上了想象的翅膀，变身成了床、滑板车、自由部落、航海员的潜水艇……孩子们是快乐的、自由的，每一个游戏都是孩子内心感受的表达，都是孩子童真的反映。孩子们无时无刻都在经历着种种考验和挑战，他们不怕困难、勇于探索，在一次次尝试中解决问题、克服困难。

孩子与老师

经过安吉游戏熏陶的老师们已经慢慢改变教学思路，我们已经从放手游戏开始，进行着一场“把游戏的权利还给孩子”的变革。从改变教师做起，提出“闭上嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”的工作方针。所有保教人员必须放手游戏，禁止未经观察就随便指导。我们眼下最重要的工作是观察和记录，我们不需要教会孩子如何玩，或者介入孩子之间，只需要站在边上，看着孩子。安吉游戏精神倡导老师要用眼睛、用心去观察孩子。在这里，老师们真正做到了：管住自己的手、管住自己的嘴，在这里，游戏真正是孩子的游戏。

安吉游戏告诉我们，真观察才会有真发现。这里的“真观察”，是不仅限于日常工作中停留在安全层面的浅层次观察。真观察是对游戏行为、游戏兴趣点以及游戏问题的一种深度观察，并解读游戏行为背后所蕴藏的发展意义。在游戏现场，我观察到两个男孩在搭建自己心目中的高楼大厦，但遇到了“楼顶够不着搭不了盖”的困难。孩子们从踮起脚、伸长臂，到更换木梯，直至请高个子小朋友协助，多次探索游戏方法，最终成功解决问题。案例告诉我们，孩子天生具有主动学习的意识与能力，关键是要给他们机会，提供支持性环境。

游戏与发展

游戏的本质是“自由”“无拘无束”。所谓真游戏，其实就是既有“自由”的本质，又有“无拘无束”的“性格”。安吉游戏是真游戏，因为“玩什么游戏，怎么玩游戏，和谁一起玩游戏，用什么来玩游戏”，一切由孩子说了算，没有其他任何附加的目的。

在游戏现场，几个孩子在玩踩滚桶游戏。其中一个平时很胆小的小女孩问另一个小女孩敢不敢玩滚桶，这个女孩做出“OK”手势，另外一个女孩说：“好，我喊一、二、三，我们一起站在滚桶上。”就这样，两个孩子玩起来了，难度之大，危险之高，协调性之好，让人惊叹。这些看上去“粗野”“冒险”“刺激”的安吉游戏，与当下幼儿园“文明、规范”的游戏相比，确实令人震撼。可游戏中的幼儿乐此不疲，他们或紧张，或欢笑，或争辩，或拥抱，三五成群，自由结伴，挑战极限，玩得那么投入、忘我、专注、快乐。只有真游戏才能绽放真性情，幼儿在游戏中所表现出的玩性、野趣和童真是天性的绽放，性情的流淌，更是强烈人性光辉的真实写照。

类似这样放手游戏的例子很多，在游戏变革中，教师发现孩子比想象中能干，他们解决问题的办法很多，在游戏中表现出的聪慧、坚持、协作、挑战等品质处处可见。教师只是游戏的观察者、支持者和记录者。他们在观察孩子游戏时，感同身受地体验游戏过程。他们关注孩子游戏行为，判断、分析不安全因素，及时拍录典型行为，为游戏后研讨、分享准备素材。这就是安吉游戏给我们带来的巨大改变，这两个月的经验对我们幼教人的意义十分重大，我们将会把安吉游戏的精神进行到底。

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