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153

作者：

王瑾

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摘要：

语文核心素养主要包括:语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解四个要素.同时,四要素之间应形成以"语言建构与运用"为基础的相融共生关系.语文核心素养落实到具体的语文教学当中,改变了基于"三维目标"的传统备课模式,强化了学生语文建构与运用能力,促进了学生语言,思维,审美,文化素养的整体提升. 在诸多语文教材选文中,汪曾祺的作品虽并不占据中心位置,但其作品如同清澈的矿泉,有其独特之处.本论文以汪曾祺作品为例进行基于语文核心素养的阅读教学研究,探讨"基于语文核心素养的汪曾祺作品教学价值","三维目标理论指导下的阅读教学偏差","什么样的教学设计才是基于语文核心素养的教学设计"这三个当前语文教学面临的问题. 研究"什么样的教学设计才是基于语文核心素养的教学设计"这个问题,主要从两个方面入手.一方面从汪曾祺的语言观,结构观,美学观三方面归纳出符合培养学生语文核心素养要求的汪曾祺作品教学价值包括:田园牧歌的语言典范,回归生活的写作范本,平实质朴的审美追求,展现民俗的文化缩影.另一方面从实践角度选取多个教学案例借以分析在三维目标理论指导下存在的阅读教学偏差,包括因三维目标的割裂出现的浅表性语文知识,语言和文学的分离和因三维目标的偏重出现的理想化追求标准答案,主观随性的过度解读这四个问题.最后从实际教学的角度综合两个方面的研究成果为出现在语文教材中的《受戒》《金岳霖先生》《昆明的雨》这三篇不同文体作品分别做一篇力求符合培养学生语文核心素养的教学设计.并借此说明基于语文核心素养的教学设计是以语言的建构与运用为基础的设计,其宗旨就是在有限的课堂时间内提高学生对文本语言的理解感悟能力和运用汉语言文字的能力.同时,在教学过程中能够以动态的言语知识技能囊括思维的发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解这三个方面.

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关键词：

语文核心素养 汪曾祺作品 教学设计

学位级别：

硕士

学位年度：

2018