作者：一叶舟

1.

周末聚餐，闺蜜向我吐槽，说她在教师节之前给女儿的班主任老师送了一支限量版的口红，为的就是让老师能重视一下女儿在班级里的状态，但那老师收下了口红许久，女儿依旧是从没得到过奖励的小红花。

看着女儿失落的小表情，她真的很想发条微信给这位“朋友”。

“请问老师，口红的色号您喜欢吗？不行给您换一个？”

我和她同时笑出声来。她在安慰自己的苦楚，我在想老母亲的不易。

也许我们已经注意到了，这个礼物的目的性太明确了，所以对于那位班主任来讲，它并没有代表家长传递过来什么真情实感。

又或者，这个礼物从一开始就没有被赋予情感。所以，送的人惦记着礼物的效果，收的人显然并不想被“收买”。

2.

我问身边一些朋友，“你们给孩子的老师送过教师节礼物吗？”

他们处在不同的阶层，从事不同的职业，文化程度也不同。但大多数朋友都回答，“送过呀！”

甚至有朋友还反问我，“能不送吗？”

大家送的礼物琳琅满目，鲜花、丝巾、化妆品、购物卡应有尽有；而且还要千方百计找到最合适的送礼方式，是去办公室送还是等在校门口给都要斟酌半天。有的家长朋友还选择了快递，来避免当面和老师交谈这件事的尴尬。

可就算是尴尬透顶，也要完成这项任务。因为他们会觉得，不给老师一些“表示”，就会被认为不尊重老师、不认可老师的辛苦或者家长根本就不重视孩子的成长。

家长们都特别担心被老师这样误会。

知乎上还曾有一条热搜话题，“如何才能不露痕迹地给老师送礼物？”一个问题就道尽了大家对待这件事的关心、疑惑和谨慎。

少部分没有送礼物的朋友，是考虑送礼物的行为反而会影响老师看待孩子的方式和心态，同时又怕其他家长都送了就只有自己不送，这样会显得很没有人情味。

只不过，送或者不送，这件事都特别容易启动我们的羞耻感。我们不认为自己是向一个普通朋友表达了心意，而更倾向于觉得自己在恳求老师。在这个过程中，会很容易重新体验到那个小时候的自己，恳求被父母看到、被父母认可，希望自己什么都做得足够好。

在老师面前，我们和孩子一起变成了孩子。

3.

“老师”这个角色，在我们的人际关系网中，是非常特殊的。最特殊的地方之一，便是老师≈权威。

而权威，常常是我们向外寻求安全感、确定感的来源。

当我们把礼物送给孩子的老师，礼物出手了，对方接纳了，我们就心安了——因为在很多家长的概念中，孩子能不能学出好成绩，基本就靠老师了。老师这个权威，是我们关于孩子成长的一颗定心丸，是我们的安全感和确定感的重要源头。

但与此同时，我们通过送礼物给老师，实现了一种对权威的隐形攻击。这种攻击使得我们与权威产生了某种自恋性融合，继而实现了我们自己也是权威的错觉。

我们精心挑选礼物，巧妙选择时机，反复琢磨话语，甚至见面之后还带着一丝紧张，所有的这一切，连同我们的态度，都打包送给老师当作一份礼物，一份我们认可、崇拜老师拥有强大力量的物质证明，希望老师能意识到我们的讨好和服从，然后更加重视我们的孩子。

4.

面对送礼这件事，孩子、家长、老师都会有不同的想法：

我听过一些孩子说，因为发现自己的父母给老师送礼而感觉到非常丢人。这种丢人的感觉，就像是考试作弊被发现一样，他们担心其他的同伴知道这件事后会小看自己。

其实，这并不是送礼这件事出了问题，而是孩子并不认为这样就是对老师表达了自己的尊敬和爱，反而是说明爸妈并不相信自己有能力做好“上学”这件事，于是会打击到他们的自信。

甚至，在一些孩子的成长经验中，礼物是用来道歉和补偿的，或是用来充当交换条件的，而不是用来表示感谢的。

闺蜜用一支口红就想交换老师对孩子的肯定和表扬，其实是掩盖了关注女儿行为发展的焦虑。她关于女儿成长的焦虑随着那支口红一起交给了老师，如果女儿还不能进步，那就只能说明是老师不尽心了，“反正老娘我是已经尽最大力量了。”

面对礼物，一些老师是十分开心的，因为自己的辛勤工作受到了认可和回应，这对自恋的满足的确十分重要，也的确会激发老师们更大的工作热情和工作投入。

但也有一些老师会感到自己受到了侮辱，会觉得这是家长用金钱来定义、摆布自己的工作。

5.

如果送礼只是让家长得到了一份心安，而让孩子本身陷入自我怀疑，那么就是最不值当的事了。

所以，送礼这件事，可能还有这样一些值得考虑的点：

·如果想教会孩子表达情感，礼物不在于什么形式

我们都希望孩子未来能够自如地去表达情感、建立关系，跟同学也好，跟权威也好，都是流畅而自在的，不必过得那么拧巴。

所以我们可以利用教师节这样的机会，陪孩子一起、让孩子动手给老师做一个真正蕴含着尊重和爱戴的礼物，而不是一个简单的交换。

·如果是建立成人之间的关系，请绕开孩子

我知道的一些家长，会在言辞之间告诉孩子自己在老师身上下的“功夫”，最主要的还是想向孩子传达：你看我都为了你做了这些，你还有理由不努力？又或者隐约向孩子传达：孩子，大胆自信做，你妈我已经为你铺过路了。

但假如，父母与老师之间真的只是想多增加寻常的沟通和交流，那便完全是监护人和从业者之间的关系，不应该把孩子作为必要知情者。

·向内寻求安全感和确定感

如果想让孩子更出色，可能更重要的是，我们需要向孩子传递一种自信，那就是他们自己有能力面对学校里的课业任务和人际关系，包括如何提高成绩、怎样和同伴以及权威相处等，而不需要父母在背后看不到的地方帮他们用力。不仅是父母向内寻求安全感和稳定感，孩子也同样需要练就这一本领。

在这样的前提下，送礼与否，都不再与“恳求”有关，也不违背正常建立关系的需求。

·老师是孩子在知识上的权威，不是家长的权威

因为一些成长经历的影响，我们常会不自觉地搬出自己应对权威的模式来与孩子的老师相处。或者百般低顺讨好，或者各种挑剔攻击，还试图教孩子跟着自己做。这种与权威相处的模式也会让孩子模仿。

只是，我们首先要让孩子意识到，老师的权威性来自于知识，我们对老师的尊重源于对知识的热爱和对辛勤工作的回报，而不是来源于恐惧或者伪装。

当我们收到别人的礼物时，其实很容易就能感受到一份礼物中到底蕴含着怎样的情谊。同样，在我们准备送出礼物时，在那份礼物中标记了什么样的情感，也会被收礼的一方准确感知到。

所以，在不超出职业准则的前提下，送礼或者不送礼，更多的都只是传达态度和情感。我们要带着孩子学会的，是做有态度、有情感、温暖却不世故的人。