近一年来，墨墨逐渐成为了汪汪队的粉丝，于是我也一起看了不少汪汪队的动画，讲了许多汪汪队的故事。这一系列从内容到设定都有不少精彩之处，不但适合小朋友们观看，也对他们的成长有所帮助。

最初看到这个系列时也并没有太过在意，以为不过是又一款有趣的幼儿动画。以鲜明的色彩、可爱的人物引入，配以朗朗上口的音乐，积极向上的主题。墨墨之所以喜欢无非是设定鲜明的狗狗，不断重复的标志性话语，以及独特酷炫的变形车。然而随着观看的次数的增长，渐渐也更多的理解了一些主创的用意。

首先，主角团队的设定便非常有意义。主人公莱德是个大哥哥的形象，由于他是小队中唯一的人类成员，所以其主导地位与话语权都无可置疑。狗狗们的设定也各有特色，除了狗狗的种类，主题颜色之外还有各自的职业，更有简单易懂的标志语便于孩子们模仿。由于主题是救援，所以他们必须能够配合解决各种救援问题。于是他们的职业设定便呼之欲出，交通警察、工程队、回收与维修人员、消防员、直升机飞行员、海岸救生员。这些功能性职业简单易懂又意义重大，潜移默化中引起了孩子们的尊敬与憧憬。

每个小故事以解决一个或两个困难为主线，而困难涉及到小镇生活的方方面面。小镇有山有海，有果园有雪场，有码头有车站，当然还有形形色色的小镇居民。在每一集故事中，往往以某个问题引入主线。遇到问题的人呼叫汪汪队帮忙。而这时汪汪队往往正处在欢快的闲暇时光。一句“莱德需要我们”体现了狗狗们责任感，而后莱德分析问题，分配任务，大家齐心协力一同解决问题。最后在一句“有困难就找汪汪队”中狗狗们回到欢快的休闲时间。其实对于学龄前的小朋友们，这样的生活是有带入感的，因为他们的大多数时间也和汪汪队的狗狗们一样处于在玩的状态。而看过汪汪队的他们很容易被一句“莱德需要我们”引入工作状态，从而去“帮忙”以获得快乐。而家长也可以有目的地引导他们远离一些危险的事物。因为在汪汪队的模式中，处理不了的问题交给专家是个无可争议的设定。利用这一设定，可以让孩子们接受一些事情只能由更加专业的大人们去做，自己只需寻求帮助即可。在引导孩子们寻求帮助的同时，对于家长权威的建立也有一定的帮助。还有一点就是解决问题的思路，每次狗狗们进行完仪式感很强的塔台集合后，莱德便会将问题简单重述，而后分配任务。这一简单重述的过程不但包含着莱德对问题的抽象，同时也自然而然的包含着分析和思考。当孩子们学会这样将问题重复出来，那么许多困难自然也就迎刃而解了。解决问题时往往需要团队的配合，但在分析完毕后每个人便只需要完成自己擅长的工作即可。总之，汪汪队通过一个个简单的故事传递了一种认真负责积极有效的行为模式。有困难，就解决困难。整个故事的氛围乐观明快，没有对于错误的谴责，也没有对于责任的推脱，非常适合学龄前儿童的成长环境。

最后再来谈谈看动画和讲故事的区别，汪汪队动画的前两季基本上已翻来覆去看过三四遍。买来的书更是大都读了十来遍。但其实对于孩子来说，看动画和听故事并非完全相同的体验。动画自有其导演的节奏，导演运用画面的变换和语言的设计始终吸引着观众的注意，引导着观众们了解环境、发现问题、产生悬念、揭示方法、完成目标、解决问题。这一过程是一个完整的心理循环，然而节奏却在导演的掌控之中。虽然我们在陪孩子看时随时可以暂停，但节奏打乱会引发心理上的不协调，所以暂停动画来进行讲解教育并不是合适的方式。讲故事则不同，讲故事时注重的就是讲解者和听众的交互。对于那些讲了许多遍的故事，孩子们也依然饶有兴致的一再要求讲解，为的是获得类似情感同步的满足。而家长们则在讲故事的过程中更能自主掌握节奏，停下来问一些问题，可以了解孩子们的思考。而将生活中遇到的种种状况进行类比，也可以及时的在孩子们可接受的语境中进行教育。这也正是读书与观看视频的区别所在。

2018-05-23 08:24:28