摘  要：在高中的教育教学体系当中，英语学科占据重要地位。高中属于学生学习英语的关键阶段，写作属于教学的重点。要想创作出高质量的英语作文，学生就需要具有一定的思辨能力，对话题的内容进行分析以及理解，并且结合给出的信息明确写作方向以及思路，进而得到写作能力的提升。基于此，本文主要对思辨能力在高中英语写作教学中的作用进行分析，并结合具体教学案例，深入探究高中英语写作教学中培养学生思辨能力的策略，以期通过思辨能力的培养，使得学生在掌握写作技巧的同时，获得英语素养的发展。

关键词：高中；英语；写作教学；思辨能力

随着新课程改革的不断推进，高中英语教学会重在培养学生的核心素养。其中，思维品质属于重要的核心素养内容之一，会涵盖思辨能力。为此，要想顺应新课程改革的要求，教师就需要注重深化对学生思辨能力的培养。而在英语写作教学中，思辨能力的培养尤为重要，有助于提升学生的写作品质和思维深度。为此，教师就需要改变早期的写作教学方法，实现对学生的思辨教学。

一、思辨能力在高中英语写作教学中的作用

在高中英语写作教学中，思辨能力起到至关重要的作用。首先，能够提高学生的写作思维敏捷性。具备思辨能力的学生在面对英语写作时，能够迅速捕捉到问题的核心，通过对相关信息的整合与分析，提出具有创新性和针对性的观点。其次，能够丰富写作内容。学生在具备思辨能力后，能够从多角度、多层次对写作主题进行深入探讨，使得写作内容更加丰富、饱满[1]。通过对写作主题的深入剖析，明确自己的观点，并按照逻辑顺序进行论述，使得作文具有较高的逻辑性和条理性。最后，能够增强学生的创新能力。思辨能力的培养有助于学生对事物进行独立思考，从而在写作中提出独特的见解，起到激发学生创新意识的作用。

二、高中英语写作教学中培养学生思辨能力的策略

（一）读写结合

在高中英语教学中，阅读与写作均能够在较大程度上丰富学生对知识的理解。为此，教师就可以注重在引导学生写作训练的过程当中，适当加入阅读教学，以读写结合的形式，使得学生对英语文章进行深入分析，以此为基准建构作文的结构体系。并且，教师也可以选择让学生在阅读中设置相应的问题，进而使得学生在阅读英语短句的同时，找到写作思路，让学生产生思辨行为[2]。

例如，在教学外研社（2019版）必修第一册“Unit 2 Exploring English”时，教师就可以引导学生阅读课文“Neither Pine nor Apple in Pineapple”。在此过程当中，教师可以设计一些启发性问题，如：In the article， “son” has the question of English learning？Are pine and apple equal to pineapple？进而引导学生深入思考，激发学生的思辨能力。学生在回答这些问题的过程中，可以锻炼思维敏捷性和逻辑性，从而为写作打下坚实的基础。之后，教师就可以为学生布置作文“The difficulty of learning the English language”。这样，学生就可以结合阅读的内容，明确写作的思路，以此在思辨的基础上，提高写作的质量和深度。

（二）落实主体

在高中英语写作教学中，学生的主体地位至关重要。为培养学生的思辨能力，教师需要充分挖掘和激发学生的主动性，鼓励学生积极参与思辨的过程。教师可以结合写作的主题，组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生独立思考和分析问题的能力。还可以设置多样化的话题，让学生在选择写作主题时能够充分发挥自己的兴趣和特长，从而激发其写作热情，实现对学生思辨能力的培养。

例如，在教学外研社（2019版）必修第三册“Unit 4 Amazing art”时，主要的写作项目就是要求学生对一件艺术品进行描写，表达自己对艺术品的喜爱。为此，在教学的过程当中，教师可以先让学生自由讨论，发表自己对艺术品的看法和感受，引导学生从不同角度思考艺术品背后的意义和价值。在此基础上，教师可以提出问题：What are the features of this artwork？What do these works of art have to do with our daily life？在此过程当中，教师可以让学生自主交流，发表自己的看法，进而深入思考艺术品的特点及其与自己生活的联系。这样的讨论和思考过程，有助于激发学生的思辨能力，为学生写作提供指导，在发挥出学生主观能动性的同时，促进学生思辨能力的发展。

（三）创设情境

在高中英语写作教学中，创设情境是一种有效培养学生思辨能力的手段。教师可以通过设置真实、贴近生活的情境，引导学生对写作的内容进行深入思考和分析。在此过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力。在发散思维的同时，提升写作的质量，创作出更加优秀的文章，实现核心素养的发展。

例如，在教学外研社（2019版）选择性必修第二册“Unit 3 Times change！”时，作文的主题为“Write an article about developmental change”。为此，教师就可以创设与学生生活息息相关的情境：学校周边的商业发展变化。教师可以先让学生观察和思考学校周边的商业环境，然后引导学生讨论过去和现在商业发展的不同，以及这些变化带来的影响。在这样的情境中，学生可以充分运用自己的观察力和想象力，从多个角度分析商业发展的变化，从而培养学生的思辨能力。在完成讨论后，教师可以让学生根据自己的分析和观点，撰写一篇关于学校周边商业发展变化的文章。这样，学生在写作过程中就能够有更多思考，进而提高作文的深度。

结束语：

综上所述，在高中英语写作教学中，培养学生的思辨能力是一项重要的任务。要想让学生获得核心素养的发展，教师就需要注重采取更加高效的写作教学方法，使得学生在思考以及探索的过程当中，不断提高写作能力和创新能力，提高写作的能力。

参考文献：

[1]孙蓉蓉.聚焦思辨能力培养的高中英语写作教学[J].广东教育（综合版），2023，（06）：51-52.

[2]张琦伟.浅谈高中英语写作教学中对学生思辨能力的培养[J].求知导刊，2022，（27）：47-49.