党的二十大报告指出：到二〇三五年，基本建成法治国家、法治政府、法治社会。学校作为法治教育的主渠道和主阵地，必然要肩负起为党育人、为国育才的历史使命。如何从方法论的高度推动社会主义法治教育“三进”，即进教材、进课堂、进头脑，这不仅是全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的必然要求，也是落实立德树人根本任务的关键环节。

  要完善思政教材中法治教育的内容建设。首先，要在把握“思政课的本质是讲道理”这个一般性前提的基础上实事求是，制定符合各阶段思政课特征的教学方针。不同年龄段学生的认知能力、主体意识都有各自的特点。党的二十大报告强调：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”讲好思政课，必须加强对学生认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体作用，实现思政课启智润心的效果。其次，要构建具有中国特色、中国风格、中国气派的法学话语体系。一方面，在对世界上优秀法律文化兼收并蓄的同时，更要对中华优秀法律文化创新性转化和创造性发展，要在把握基本国情与现实需求的基础上作权衡。如成就贞观盛世的治国重器《贞观律》、盛唐的《唐律疏议》等，都是我国独有的、宝贵的文化财富，对其中精华部分的赓续是增强民族认同感与文化自信的必然要求，也是夯实中华民族伟大复兴法治基础的逻辑前提。另一方面，要对社会主义法治文化进行传承与创新。例如，在中国共产党引领中华民族的百年奋斗史中，人民性已被深深嵌入到社会主义先进法治文化中。“延安五老”之一的谢觉哉在总结革命时期法治问题时强调“条文不是第一，第一是群众的实际；经验不是第一，第一是到实际中去获得新经验；形式不是第一，第一是能解决问题”。再次，应在数字化新媒体的加持下创新法治教育表现形式，拓宽教材形式的广度，塑造因地制宜、因时制宜的立体化教材。

  要加强教学课堂中法治教育过程建设。一是在思政课程上积极建设双向互动的教学模式，制定符合年龄、专业等个性化特点的教学方式，打造沉浸式的教学场景，例如开设模拟法庭、引导社会实践等等；在专业课上融入法治教育的思政教学模块，通过分析与学生息息相关的专业领域法治问题，激发学生兴趣，确保让法治教育落细落实、见行见效。二是教学过程中不回避现实问题，在把握学理性与政治性的基础上，回应学生对于现实法治问题的疑惑，用学术讲政治，给予学生启发性的同时，发挥思政课教师的引导与主导作用。各级教育机构要建设一批素质过硬、道德高尚的思政人才，通过加强对思政教师的法治教育，以及多种渠道多种形式的集体备课会，引导广大思政教师教育与教学素养。三是积极使用数字新媒体技术，慕课、微课、翻转课堂等，加深线上线下双轨课堂的联动机制。

  要巩固拓展法治教育成果建设。首先，教学主体要处理好“然”与“所以然”之间的关系。一方面，“然”为“所以然”提供价值指引，引导学生在法治教育中树立正确的人生观、世界观，勇做社会主义的建设者。另一方面，“所以然”为“然”提供学理支撑，法治教育不是空洞的说教，价值的塑造需要一个逻辑自洽、经得起推敲与考验的知识体系作为支撑点。其次，要通过思政课教学让学生自身处理好“内化于心”与“外化于行”的关系问题。学生只有在“知法心”与“法治行”的辩证运动中，才能使法治知识不沦为僵死的“物”，达到对自身法治观的证成。最后，要推动社会主义法治理念教育常态化长效化。一方面，不仅在大中小学思政课一体化建设中实现没有知识断层的思政课程，还要在专业课中建设融入思政教育的课程思政，达到对学生潜移默化的思想建设。另一方面，在法制宣传日等时间节点进行主题教育，强化法治教育入心入脑的程度。（作者：罗佳，四川大学思政课教师、助理研究员）