制作五角星

襄樊学院附中

尤清云

一、解决的问题及其必要性与重要性

: 

早在半个世纪以前

,

陶行知先生就曾经批评过

:

“中国教育之通病是教用脑的人不用

手

,

不教用手的人用脑”

,

正切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端

.

学生长期受应试

教育的影响

,

动手能力比动笔能力明显要差

.

基于此

,

新课程标准提出了体验性目标

,

强调

“活动”

、

“操作”

、

“实践”等

,

重视学生的直接体验

.

为激发学生学习数学的兴趣，培养

学生“学数学、用数学”的意识，结合初三学生的实际，设计了这节活动课。

二、教学设计

: 

本节课从教材分析、

目标分析、

教学过程三个方面进行

,

从学生熟知的升旗仪式中提

出问题

:

你会画五角星

?

进而分析问题：如何画五角星？经过学生的感知、体验、探究、

合作、交流达到解决问题的目的

,

在学生学会制作五角星后

,

激励学生进行创意制作

,

体验

创作的快感

. 

三、教学实录：

（一）教材分析：

1

、教材地位和作用：

本节课有两个内容：学画五角星和制作五角星，两部分相比较而言，制作相对

困难。因为学生长期受应试教育的影响，动手能力比动笔能力明显要差，所以，本

节内容既是培养学生动手能力和实践能力的一个载体，又是对学生进行爱国主义教

育和中国传统文化（剪纸艺术）教育的极好素材，除此之外，它还是学习比例线段

（黄金分割）

、正多边形和圆等知识的基础，在实际生活中也有着广泛的应用。

2

、重难点：

重点：画五角星和制作五角星。

难点：五角星制作的探究过程。

（二）目标分析：

1

、知识目标：使学生掌握画五角星的方法，会用一张纸制作五角星。

2

、能力目标：

通过本节课的学习，

培养学生分析问题和解决问题的能力及动手实践

能力。

3

、情感目标：

（

1

）让学生通过感知、观察、实验、操作等活动充分感受数学在实际

生活中的作用。

(2)

通过学生之间的交流和合作，培养学生在独立思考的基础上，能

够尊重他人的意见，学会与他人合作，在合作中体验成功的喜悦。

（三）教学过程：

1

、创设情境：

（

1

）多媒体播放升国旗仪式并把图案定格在国徽上的五角星。

（

2

）在学生感知五角星的和谐完美的同时提出问题：你会画五角星吗？

2

、感知体验：

（

1

）

、鼓励学生动手尝试画五角星。

（

学生画出了形态各异的五角星

）

（

2

）

、观察五角星，并思考如何画出完美和谐的五角星？

①学生先独立画五角星。

②小组内交流画法。

③全班交流。