■3-1：教师的课堂仪态（How should teachers use their physical presence in class？）

◆3-1-1：教师的仪态（teachers’ physical presence）；

【1】→教师外表（appearance）；

【2】→教师的行动方式（the way the teacher moves）

【3】→教师的站立方式（the way the teacher stands）

【4】→教师的外在表现力（how demonstrative a teacher is）

◆3-1-2：师生的亲密度（proximity）

【1】→师生之间的物理距离（how close）

【2】→物理距离是冷感的标志（distance is a sign of coldness ）

◆3-1-3：得体度（appropriacy）

【1】→下蹲（crouching down）：和学生保持相同高度（at the same level as seated students），创造极度友好的氛围（creating a friendly atmosphere）；

【2】→教师席地而坐（sitting on the floor）：或许适宜，或许会让学生分散注意力（being put off from concentrating）；

【3】→教师可坐在桌沿（sitting on the edge of tables），可站在讲台后（standing behind a lectern），可站在略高的讲台上（standing on a raised dais），但这一切均深刻表明教师的个性；

【4】→务必考虑教师举止对学生的影响（considering effect of physical behavior）；

【5】→教师教学行为需得当（behaving appropriately）

◆3-1-4：教师的活动性（movement）

【1】→或者整节课待在一个地方不动（spending class time in one place）；

【2】→或者整节课走来走去（spending class time walking from time to time）；

【3】→这些是教师个人的喜好问题（a matter of personal preference）；

【4】→一动不动的老师令学生厌烦（motionless teachers can bore students）；

【5】→动个不停的老师让学生疲倦（teachers constantly moving make students exhausted）；

【6】→教师在教室之内的移动（moving around the classroom），可以保持学生的兴趣（retaining students’ interest）；也可实现近距离的和小组协作（working more closely with smaller groups）；

【7】→移动频率取决于个人风格（frequency of moving depends on personal style）：站立的舒适区域（where to feel most comfortable）；自我感觉的管理班级的最轻松方式（how to feel easiest to manage classroom）；是否愿意和小组协作（whether or not to work with smaller group）；

◆3-1-5：联系与交流（contact）

【1】→观察和倾听，应当如同教学一样认真用心（watching and listening just as carefully as teaching）；

【2】→尽量保持移动（being able to move around）；

【3】→保持合适的亲密度（getting the level of proximity right）；

【4】→保持眼神交流（making eye contact）；

【5】→得体地倾听和回应学生（listening and responding appropriately）;

【6】→交流因人而异，因课而异（contact varies from teacher to teacher and from class to class）；

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■3-2：教师课堂上嗓音的使用（How should teachers use their voices in class？）

◆3-2-1：可听性（audibility）；

【1】→教室前后的学生都可听清（students at the back and front can hear）；

【2】→避免声音过大（avoiding danger of being too loud）；

【3】→勿发出刺耳吼声（no rasping shout）；

【4】→可听度和音量控制之间保持平衡（balance between audibility and volume）；

◆3-2-2：多样性（variety）；

【1】→变换音质（varying the quality of voices）；

【2】→教师的音量取决于课型和活动类型（volume depends on the type of lesson and type of activity）；

【3】→较大声音可以维持秩序（using loud voices to keep order）；

【4】→安静说话亦可有效吸引学生注意力（speaking quietly is as effective a way of getting students’ attention）；

【5】→平素安静的教师偶尔发声，有出人意料的效果（occasional interjection from quiet teacher has dramatic effect）；

◆3-2-3：学会保护（conservation）；

【1】→学会正确呼吸（breathing correctly）；

【2】→尝试变换嗓音（varying voices throughout a day）；

【3】→尽量避免大吼（avoiding shouting）

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■3-3：教师如何帮学生明确课堂不同环节（How should teachers mark the stages of lesson？）

◆3-3-1：课程开始环节标志需清晰（a clear start to lesson）；

◆3-3-2：在教学活动之间转换的衔接处，需再次集中学生注意力（refocusing students’ attention between an end and a start ）；

◆3-3-3：学会吸引学生注意力（getting attention）：

【1】→拍手（clapping hands）；

【2】→大声说话（speaking loudly）；

【3】→举手示意（raising hand）

◆3-3-4：如何结束一节课（finishing a lesson）；

【1】→发表结语（providing closure）；

【2】→总结概括（summary）；

【3】→预告下节课内容（prediction of next）；

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■3-4：课堂上最佳的座位布局（what’s the best seating arrangement for a class？）

◆3-4-1：横竖有序排列（orderly row）；

【1】→教师可清楚地看到所有学生（having a clear view of all students）；

【2】→教师的讲授课易实施（lecturing easily）

【3】→便于教师和学生时刻保持眼神交流（maintaining eye contact with students）；

【4】→课堂纪律井然（making discipline easier）；

【5】→便于教师巡视课堂（easily walking up and down）；

【6】→保证师生之间更多的个人交流（more personal contact）；

【7】→适合的活动类型：语法讲解（explaining grammar points）；观看视频（watching video）；黑板展示（using board）

【8】→与学生时刻保持交流非常重要（important to remain in contact with students）；

【9】→让学生持续参与非常重要（important to keep students involved）

【10】→随机提问学生（asking students in random order）

【11】→40—200人大班额教学的最佳和唯一方式（best or only solution for between 40 and 200 students）

◆3-4-2：环形和马蹄形座位布局（circles and horseshoes）；

【1】→适合小班教学（for smaller classes）；

【2】→马蹄形座位布局，教师位于开口处（in a horseshoe，teacher being at the open end）；

【3】→环形座位布局，教师位于黑板处（in a circle，teacher being at the board）；

【4】→圆桌和亚瑟王的传说（the Round Table and the King Arthur）

【5】→环形座位布局：师生之间更加强烈的平等感（a far greater feeling of equality）；

【6】→马蹄形座位布局：教师有更多接近学生的机会（greater opportunity to get close students）；

【7】→学生可以看到彼此（students can see each other）；

【8】→师生更觉亲密的地方（more intimate place）；

【9】→潜在可能：学生通过交谈、眼神和肢体动作分享情感和信息（the potential for students to share feelings and information through talking，eye contact or expressive body movements）

◆3-4-3：独立小组（separate tables）；

【1】→独立小桌组成的小组（seated in small groups at individual tables）；

【2】→保证无等级感（much less hierarchical）；

【3】→学生更像负责任的成年人进行学习（students more like responsible adults getting on learning）；

【4】→问题：总是和相同的同伴在一起（always being with same colleagues）；全班教学会遇到困难（making whole-class teaching more difficult）；

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■3-5：学生的分组方式（What different student groupings can teachers use？）

◆3-5-1：面向全班学生的教学（whole class）

【1】→班级组织的最佳形式

【2】→学生专注于教师，学习任务尽在掌控中（having the students focus on teacher and task in hand）；

◆3-5-2：小组学习和两人结对活动（groupwork and pairwork）

【1】→语言教学中非常受欢迎的分组方式（popular in language teaching）；

【2】→是一种合作性活动（a cooperative activity）；

【3】→保证学生平等参与（participating more equally）；

【4】→学生更能尝试和运用语言（more able to experiment and use the language）；

【5】→更强的独立性（greater independence）；

【6】→机遇：教师与个体学生的学习互动（giving the teacher the opportunity to work with individual students）；

【7】→难题1：主宰活动型学生与安静型学生的博弈（problem：dominating students VS students staying silent ）；

【8】→难题2：活动中学生易转用母语（reverting to first language）；

◆3-5-3：独自学习（solo work）；

【1】→以自己的速度学习（working at their own speed）；

【2】→学生可以考虑和安排时间（allowing students thinking time）；

【3】→可照顾到个体需要和进程（considering individual needs and progress）；

◆3-5-4：规则（rules）:

【1】→小组学习：合作、参与、自主（cooperation、involvement、autonomy）；

【2】→整班教学：清晰、可能性、教师控制（clarity、potential、teacher control）；

◆3-5-5：不同的班级分组方式，对应不同的教学活动（different class groupings for different activities）；

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■3-6：教师课堂教学成败评价（how can teachers evaluate the success or failure of their lessons?）

◆3-6-1：如何获得反馈（getting feedback）；

【1】→询问学生（asking students questions）；

【2】→学生写下问题答案（asking students to write answers down and hand in）；

【3】→同事观察（colleague observing）；

【4】→录课（videoing lessons）；

◆3-6-2：如何评价（assessing）；

【1】→布置作业（homework assignment）；

【2】→带评分的口语活动（speaking activities with scoring）；

【3】→小测验（small progress test）；

【4】→成绩提升记录（progress records）

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