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关键词：班主任；班级管理制度；班务管理；学生

中图分类号：G627 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-126-01

如果说治国必须有法可依的话，那么“治班”也必须有“章”可循。这个“章”，就是以班级规章制度、公约等为内容的班级常规管理制度。

正如国家要依法治国一样，一个班级也应该主要靠制度而不仅仅是靠班主任来管理。笔者在很多学校看到，有许多班级都是依靠班主任连轴转来管理，一天十几个小时扑在班上，班主任一天累的直喊受不了，希望早点放假。其实，一个科学合理健全有效的常规管理制度和一个优秀的班委会就可以让班主任的日常工作减轻许多负担，班级管理制度在班级的日常管理中发挥着至关重要且不可替代的作用。笔者干了十几年的班主任，现就自身经验谈谈制定班级管理制度上需要注意的一些问题。

一、班级管理制度的制定必须有章可循，有据可依

班级管理制度是对学生行为习惯进行规范和约束的一种规范，它的每条规定都必须遵守法律，都必须是在《未成年人保护法》、《义务教育法》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等的规定范围之内，任何超出法律法规规定范围之外的班级制度都是违法的，比如有的班级管理制度规定让违纪学生缴纳数额不小的罚金以代替惩戒教育，这明显是不合适的。

二、班级管理制度的制定必须广泛民主科学

有很多班级制定了很详尽的班级管理制度，但在日常教育教学中，时常可见有些班级的常规管理制度形同虚设。那么怎样才能让一个班级的常规管理制度真正建立起来并深入人心，发挥它应有的作用呢？首先笔者认为班级管理制度能有效实施的前提是能得到学生支持，班级的常规管理制度面向的是整个班级，要想得以顺利实施，就必须得到全体学生或者至少是绝大多数学生的支持与赞同。因此，一个班级的常规管理制度应由师生共同制定，切不可由班主任一人闭门造车。在每届新生入校后，笔者都会以《中学生日常行为规范》及有关校规校纪为依据，结合本班实际，和班干部共同讨论制定本班的常规管理制度，随后，将初步讨论的结果交由全体学生讨论，认真听取有关意见并进行适当修正，最终经全体学生同意通过。这样由师生共同制定的班级常规管理制度，执行起来学生也会不存在抵触情绪，同时，班级管理制度的制定要有一定的科学性，比如，在某班级中如果出现违规学生，对违规学生的惩戒规定就必须科学合理，既能在不伤害学生的前提下又能达到应有的教育目的。

三、班级管理制度的制定应有一定的指向性和约束力

班级管理制度的制定上应该有一定的指向性，针对不同地区的学生应有切合实际的具体规定，比如学校附近有一条小河，那你的班级管理制度上对严禁下河游泳就要有明确的规定和管理办法，班主任想形成一个爱好学习，积极向上，诚实有礼的班级氛围，那你就必须在这些地方制定相关制度和激励机制，如果你所带的班级是一个学困生组成的班级，那你的班级管理制度上就应该主要集中在日常行为习惯的约束和管理上。班级管理制度在制定上应该体现一定的约束力，需明确提出不适当的违规行为应如何处理，现在的社会风气崇尚自由，张扬个性，往往忽略纪律的要求和规范的遵守，学生行为习惯中有很多受社会风气影响，出现了许多不合适的行为，而很多家长又溺爱学生，学生是爷爷奶奶的心头肉，爸爸妈妈的掌中宝，老师在和学生的交流中，有许多非常正常的正面劝诫在学生的父母看来也认为是不合适，甚至说是体罚侮辱，不尊重学生等等，对老师颇有微词，比如有一个学生的头发被他的父母带到理发店染成黄色，学生到学校后成为“一道风景”，班主任勒令学生整改，家长反而到学校闹事，说老师多管闲事，这个时候班主任就搬出了《班级管理制度》，有礼有节的驳斥这种虚荣浮华，矫揉造作的风气对本人以及其他学生产生的不良影响，并且要求家长配合，家长后来表示愿配合学校工作马上把头发染回来。

四、班级管理制度的制定应在不束缚学生个性的基础上尽量细化

关键词:班主任 接手新班 班主任工作

记得在师范大学刚毕业还没正式跨入学校门槛的那个暑假,我踌躇满志却又茫然无措:我面对的会是怎样的学生?我该如何上好每一堂课?我该以何种方式与学生接触、交流,一切的疑问在我的脑海里盘旋着……,工作几年当了班主任之后,我深刻领悟到了对学生要有“爱”,这是从事教师职业永不过时的金科玉律。可简简单单的一个字,用在具体的工作中却是非常复杂、繁琐的,班主任尤其如此。

一位教育家曾经说过:“犹如没有水,就不能成其为池塘一样,没有感情,没有爱,也就没有教育。”在这几年班主任任职期间,我也深深地感受到:爱是阳光,爱是雨露,爱是幼苗成长最有效的催化剂。无论是接任初一新班,还是接任初三毕业班,如何在开学的一个月内快速地了解和稳定班级、学生,争取学生、家长的信任,是做好班主任工作的首要任务。

1.制订、宣讲切实可行的奋斗目标和班级管理制度

班级奋斗目标是班集体建设的方向,也是学生管理自我的航标和动力,而班级管理制度是学生自我约束、自我管理的行为准则,是保证班级奋斗目标得以有效开展的重要措施和保障。没有奋斗目标的班级会缺乏竞争力,而没有制度作保障的班级目标就成了空想。

我每接任一个新班,首先给学生宣讲学校施行的制度,如《中学生日常行为规范》《××中学一日常规》等。然后就参考学校已有的制度,又结合班级实际,让学生讨论本班的奋斗目标和各项制度,并注意将制度细化。班级的奋斗目标和各项制度由学生讨论制定,始终反映学生的共同愿望和要求,真正让学生做到有法可依,有规可循。如去年接任的初三(2)班,在初二阶段是全校有名的“乱班”,纪律差,成绩差,原本有上进心的学生缺乏信心,科任老师也直摇头。我接任后,鼓励他们树立个人和班级奋斗目标,并定为“力争上游”,又在讨论的基础上制订了《班级财物管理制度》、《班级奖惩制度》《班级值日制度》《班级卫生条例》等,全班学生观点一致,后来基本上认真遵循,一改过去散漫的班风。实践证明,只有纪律严明的班级,才会有纪律严明的学生。

2.创建班级管理组织

一个班级光凭班主任的力量是有限的,实现班级学生自我管理才是关键。要实现班级学生自我管理,必须丰富班级管理角色,提高每个学生的自主管理能力。在班级管理组织中,我不仅设有常任的班委、小组长、科代表,另有班级事务监督小组,以及小管理员,如公物管理员、四项竞赛管理员、卫生管理员……分工明确且具体,做到事事有人做,人人有事做。每个学生既是管理者、参与者,又是被管理者、合作者,大大提高了每一位学生的主人翁意识。教师作为监督者和指导者,定时召开各类负责人会议,关注班级的管理情况,及时发现并处理问题。

3.培养学生的责任心和集体荣誉感

有首歌唱得好:“一支竹篙呀,难渡海;众人划桨哟,开动大帆船。”集体的力量是惊人的。因而培养学生对班级的责任心和集体荣誉感尤其重要。

如何培养呢?我在实践中总结出:(1)利用班团队课、读写唱时间讲此类故事和并进行评论,利用榜样的力量进行无声的影响,使学生树立“班荣我荣,班耻我耻”“班级是我家,进步靠大家”,“我为班级,班级为我”的观念。(2)以各类集体活动、比赛为突破口进行教育。如学校艺术节,运动会,四项竞赛等,鼓励学生以集体利益为重,积极参与,力争上游。(3)严格实行《班级奖惩制度》,奖赏分明,使学生勇于承担自己的责任,培养是非观念。(4)班级管理组织中每人参与管理与被管理,也能激发学生对集体的责任心和荣誉感。

4.管理班级争取学生、家长的理解和配合

热爱学生,尊重、理解学生,以人为本,是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则,这种爱也是教师教育学生的感情基础。我认为,教师的爱应撒在学生集体中,包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生的关怀,对后进生的偏爱。“人非草木,孰能无情?”学生一旦体会到这种爱,就会“亲其师,信其道”。

总之,接班之初,班主任工作千头万绪,但如果能抓住以上四条去实行,在起初的忙碌之后会有一片晴天。

参考文献:

[1]程彦.亦惊亦险师生情[J].班主任.2005年7期

[2]王琨.增强学生自我效能感的方法[J]班主任之友.2007年第3期

关键词： 初中班级管理 公平性 班主任工作

提高教学质量，班级管理是重中之重，其中公平公正是教育质量的重要因素。班级管理妥善，学校才能更好地发展。

1.班级管理有漏洞、出现不公平现象的因素

1.1外界事态发展因素

当前择校收费问题甚为严重，这种择校生收费现象引起了教育不平衡不平等的现象，打乱了一些公费培养政策，如就近上学、划区上学等问题，使一些比较优秀的班级扩大规模出现管理不平等、不公正的问题，导致教育不平衡的严重现象。

正所谓不讲规矩不成方圆，在制定班级管理制度上应加大力度。现如今学校在教育发展的趋势上逼近功利化，事事以成绩相互竞争、攀比。无形中班级管理制度随之出现隐形成绩的管理制度，使之班级管理出现不平等、不公正的现象，班级管理制度建立以学校管理制度为准则是出现不公平的重要因素。

1.2学校环境的因素

班级规模大会影响不公平性的管理，班级学生数量太多，师资力量不够，老师不能一一及时地了解到每一位学生的兴趣爱好特长及学习能力情况，这非常不利于学生的个性化发展。由于人数过多，老师会将一些管理工作分配给一些学生干部来完成，这样同学和同学之间、老师和同学之间没有办法做到更好的沟通交流，导致学生之间、师生之间关系紧张，不利于更好地管理班级。教师的管理模式、班主任的管理制度和教育理念也直接影响公平公正性，专制的管理模式会让学生反感，使师生关系紧张，民主的管理理念更容易让学生们接受，这种平等、公正的模式会使班级更好地发展，促使每个学生都能全身心投入到班级中，把自己当成主人公，积极地参与各项班级活动，从而树立学生公平公正的意识，培养健康人格。每个班主任的教学方式和管理能力有差异，所以有时候花更多的精力未必有好的效果，应用班级管理模式是促进班级管理公平、公正的重要因素。

1.3班级管理不公平导致的问题

学生不能正确认识自身问题，错误地自我评价，从而扭曲自我价值观，这些问题的存在，都是因为班级管理的疏漏出现不公平、不公正所导致的。

现在诸多班级管理把学生的成绩放第一位，导致整体公平、公正意识淡薄。班级是学生对社会认知的起点，学生要学习如何规范自己的行为准则，培养价值观、人生观，学会如何处理人际关系。班级管理的评判不公正会使学生缺乏这种意识，错误地评判自我，从而影响未来的发展。

2.解决公平问题的方法

2.1管理班级应转变为民主化

班级管理只要公平、公正，就能更好地促进班级的和谐发展，就会使学生们自觉自率，把自己当做这个小家庭的主人公，更好地融入到班级所有活动中。班级管理的目的就是使班级朝着积极向上健康有序的方向前进。制定班级制度应由原来专项制度转变为民主制度，班主任扮演着非常重要的角色，不仅要了解每个学生的具体情况，而且要根据班级的具体情况给予适当的调动，这样才可以发动每一位学生发挥才能，更好地展现集体作用。在班级管理过程中，班主任要选用一定的手段和措施，把传统的班级管理转变为民主化的管理方式。只有这样，才可以使班级整体的环境向着良好的方向发展。

2.2把班级向着新潮的方向发展

要想使班级这个大家庭得到更好的发展，首先要让学生充分展现自己的潜力和才能，促使学生得到健康人格的培养。只有把传统模式的教学改为新型模式才是硬道理。班级管理是教学育人的一种很重要的手段和工具，它具有针对性和指向性。建立新型的教学机制，可以实现民主化的班级管理，而且新型的教学机制分为三方面，其中包括活动机制、班级管理机制和文化生活机制。建立新型的班级管理是班级最重要的目标，它可以促使每个班级成员把自己融入当中时刻体验到成就感和归属感。

班级建立新型体制就是想通过实现民主管理机制实行学生管理，使老师对每位学生进行透彻的了解和关注，让学生得到更好的教育和精神上的安慰，以便日后更好地发展。这主要取决于班主任的做法，要公平、公正地管理班级，虽然学生的个体差异比较大，但班主任应公平对待，不得有歧视，使每个学生都能得到老师的重视和获得公平发展的机会。

2.3把学生当做主人公，建议创造和谐的班级文化更好地开展公平管理。

学生的生活和学习的主要场所就是所在学校的班级，班级的管理决定学生以后的发展方向，建立良好的班级文化是很有必要的，班级文化要以学生为主载，时刻从学生的实际情况出发。让学生把学习和生活结合起来，更好地建立开放型班级，可以让学生参加到社会实践活动中体验、观察生活与大自然亲密接触，也可以运用一些外部的力量结合到班级活动中。班主任在授课过程中可把生活中有意义有教育性的东西结合到课程中，让学生们更加容易接受，以便获得更多的实践经验。

教育公平公正的问题是如今社会最关注的，随着社会的发展，教育不公的问题也是日趋增长，并非单方面的问题造成的，其危害特别严重。在解决问题上更要谨慎，要多方面、多角度地思考。班级管理实行公平化是最重要的，也是最简易实行的。班级管理公平化是发展教育最关键和重要的，一切以学生为主，不能拘束学生，使学生在班级中能够更好地发展，发展才能，开发潜力，能够自知、自率、自我约束。教育的目的就是“十年树木，百年树人”，为了祖国的未来，解决教育中存在的问题刻不容缓。

参考文献：

[1]李本聪.班级建设中的小组管理[J].教学与管理，2014（17）.

[2]邵泽斌，张乐天.义务教育阶段“择校收费”现象的政策解析[J].华东师范大学学报（教育科学），2010（13）.

[3]道金草.浅谈如何做好班主任工作[J].信息化建设，2015（11）.

【关键词】自我管理 培养班干 参与管理

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0179-01

一、自我管理从培养小班干开始

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。

班干竞选，我采用的是自愿报名、竞选演说、全班投票的形式，基于事先对班上情况的了解，在竞选过程中适当引导，最终当选的干部具有较强的号召力和自我管理能力。班长成绩优秀、性格活泼、乐于助人，在班集体中具有极大的号召力，体育委员和劳动委员都是班上出名的“调皮大王”，我希望能以此激发他们的热情和积极性，提高其集体意识，事实证明这种方法是正确的。对于班干部的优点和先进事迹我大力表扬，帮助小干部树立威信；同时鼓励干部大胆工作，指导工作方法的同时，更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其次，培养干部团结协作的精神，通过干部这个小集体建立正确、健康的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性，亦即“以面带面”。

二、自我管理从制定班级公约，建立奖惩制度做起

在班会课上，组织学生自己制定班级公约与奖惩制度。制定好后，将其打印出来张贴在班级，并发给孩子，人手一份，由小班干监督执行。有了班级公约与奖惩制度后，小班干管理班级就有章可循了。

三、自我管理在每个人都参与班级管理中体现

为了给每个孩子一个锻炼的机会，实行班级值日班长轮流制。值日前一周，向老班干请教学习如何管理班级。同时写好值日计划书，交由班主任老师审阅，审阅合格者，下周即可参加值日，并委派一位老班干从旁协助。值日过后，写好值日总结，从值日工作中受到启发。这项制度推行以来，班级纪律有了明显改善，同学们都把自己当成了班级管理者，在管别人的同时也严格要求了自己。同学们在担任班干的过程中体会到，管理班级是多么的不易，所以平时就会主动遵守纪律，主动维护班级的荣誉，班级的凝聚力由此变得更强。

四、自我管理的核心是自觉

以上三点的自我管理还局限于老师的引领。班级管理的最高境界是让学生学会自我管理，自觉从不会自然形成。如果能对自己负责，你就会勇于向旧我挑战；如果你不愿意对自己负责，你就会向他妥协。成功者无一例外都是最能进行自我挑战的人。家长们都迫切希望自己的孩子能学会自我管理，孩子们也是，只是苦于没有方法。

首先，教给孩子和家长自我管理最核心的内容。其实，自我管理并不复杂，最核心的东西就是简单的三句话：

第一，“我的目标是什么？”这是要我们明确目标和努力的方向。有句话说得好：“不知道往哪儿去的船，再大的风，对它来说都有可能是逆风。”我想人更是如此，没有目标，便不知道往哪儿努力。

第二，“我现在在做什么？”这是要我们时刻自省，因为每个举动都会直接影响我们的成绩和其他方面。教室里存在一个普遍现象：同在一间教室学习，那些能够坐得住、认真听课的学生，期末考试成绩往往名列前茅，而那些浮躁、爱打盹、常走神的学生，通常都会垫底。拿到成绩单时，总能看到那些平常上课不认真的学生暗自懊悔。既然这样，何不在平时上课想开小差时，问问自己在干什么，以便及时纠正过来。

第三，“我现在做的事情对我的目标有没有帮助？”这是要我们清楚地认识到何为我们达成目标的助力，什么又是妨碍我们走向目标的阻力。对实现目标有助力的，我们一律用加法，即不放过任何机会，尽可能增加学习的时间；对阻碍目标实现的，一律用减法，即没有必要浪费的时间和精力，尽量省去。

其次，鼓励孩子坚持写自我管理日记，掌握自我管理的工具。自我管理日记，要求学生每天依次记录这几方面内容：

1.关键词：即以最精练的语言概括每天的主要内容。

2.计划执行情况：即对前一天计划的执行情况进行回顾，以免计划落空。

3.今日最大收获：即今天取得的主要成绩，或在某方面得到的正面启示。

4.今日反思：今日犯的错误或看到他人身上发生、自己应借鉴的教训。

5.明日计划：对明天要做的事情提前做好安排。

对于如何记录具体的内容，我要求孩子们不要记流水账，而要记录一些对自己成长有价值的内容。为此，要求他们以联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提出的“未来教育的四大支柱”展开，就是“学会生存、学会学习、学会做事、学会共同生活”，期望孩子们通过努力，做最好的“00后”。

关键词：班级管理；灵活多样；持之以恒

班级是学校教育的重要组成部分，班级管理工作是学校教育工作的生命线。所谓班级管理是指班主任按照一定的原则，运用科学合理的方法，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合活动。简单地说，班级管理是指班主任对所带班级学生的思想道德、行为习惯、学习生活等各方面工作的精细化管理。它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的方法和措施，为实现教育目的而进行的组织活动过程。如果每位班主任都能将班级管理工作做实、做细，那么整个学校就会自然而然形成一种良好的校风、学风。所以，作为一名班主任，班级管理工作就显得尤为重要。那究竟该如何做好这方面的工作呢？笔者结合多年来的教学经验，谈以下几点。

一、全面了解学生，建立健全班级管理制度

俗话说，无规矩，不成方圆。班级管理若没有适合班级实际的管理制度，那一切都只能是空谈。笔者自担任班主任工作以来，每学期开学之初，要做的第一件事就是全面了解学生，及时召开班会，组建班委会，并全班讨论制定切实可行的班级管理制度。制度的建立可参照《中小学生守则》及《中小学生日常行为规范》，并结合全班学生实际。当然，在管理制度的建立上，不能太单一，太死板。如笔者每带一个班，不仅建立班级管理制度，还同时建立与其相符的班级管理办法、班级一日常规、班级考勤办法等一系列管理制度。整个一套管理制度，都是由全班学生共同参与，在班主任的指导下完成的，这样不仅充分体现了班级民主，还在一定程度上锻炼了班干部的工作组织能力。

二、采取灵活多样的班级管理方法，实现班级精细化管理

班级管理不能太严，当然，也不能过于松懈，一定要适度。太严，会束缚学生的发展空间；太松，可能会达不到预期的效果。所以，作为班主任，在班级管理工作上，一定要多思考，多创新，尽可能地采取灵活多样的方法，以实现班级精细化管理。首先，在班干部的组建上打破常规，班长不分正副，只分职责，他们在分工上各不相同，但在权力上不分大小。其次，采用操行评分办法管理全班，把全班每位学生一周来的学习、思想道德、劳动、卫生、纪律等方方面面的表现，以分值量化的形式统计出来。最后，把权力交还给学生，放手让学生进行自我管理。每次班会，主题让学生自拟，过程由学生自行组织，班主任只作指导或是旁听。在锻炼班干部管理班级能力的同时，又减轻了班主任工作，何乐而不为呢？